将“错误”进行到底——浅谈生本理念下的纠错教学
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的理 解
代 ， 明 代 ． 宋 代 ， 钟 声 在 超 越 千 到 到 这
年 的时 空 中层 层 推 进 ． 而 引 出 张 继 进
和《 桥 夜 泊 》 极 大 地 激 发 了 学 生 的 枫 ，
探 索 之 欲
古 诗 教 学 是 知识 的学 习 ． 是 情 更
感 的 陶冶 和 文 化 的 感 染 ． 师们 的 教 名 学 让 我们 看 到 了这 一点 但 是 教 学 风 格 是 个 性 化 的 教 学 艺 术 个 性 贵 在 独 创 ． 具 有 非 模 仿 性 、 迁 移 性 的 特 它 非 点 ． 生搬硬套 ． 若 只能 是 东 施 效 颦 ． 纵 有 其形 ． 而失 之其 神 对 名 师 更 为 有 效 的 学 习 应 是 把 握 他 们 教 学 艺 术 中 的共 性 。 在此 基 础上 ， 思 考 、 深 深挖 掘 ． 形 成 自己独特 的古诗 教学风格
列 出 关 于 “ 遇 ” 诗 ． 《 李 凝 幽 不 的 如 题 居 》 ， 且 引 出人 生有 很 多 种不 遇 ， 等 并 看 来 这 “ 遇 ” 值 得 我 们 回 昧 的 东 不 有
度过 这 漫 漫 长 夜 ” 等句 子 。 样 ， 老 同 王
１ ０２ ４ ２１
语 文， 备课参考
首 诗 紧 紧 相 连 。这 个 人 叫 张 继 ． 这
首 诗 就 是 《 桥 夜 泊 》 枫 。
上 述 教 学 的 妙 处 就 在 于 用 一 组 诗 拉 开 “ 声 ” 长 卷 ． 当 代 ． 清 钟 的 从 到
二使 安西》 投影 展示“ 西 ” 远 ， 在 安 之
在 学 生 感 受 了其 荒 漠 和 凄 凉 之 后 ． 提 出 “ 二 即将 远行 ． 刻 ． 有 没 有 什 元 此 你 么话 要 对 他 说 一 说 ” 这些 教 学 点 激 发 学 生 表 达 的 同时 也 加 深 了 对 古 诗
到底 ．其 实 是 一种很 好 的 教 育 资 源 那 么如 何 巧 妙 利 用 “ 误 ” 实 现 课 堂 错 ． 教 学 的高 效 呢 ？ 二 年 级下 册 教 材 为 以
教师 就焦躁 地大 声疾 呼 ：
“ ． 是 我 反 复 强 调 过 的 重 瞧 这 点． 还是 没 听 懂 ” 不 得 将 恨 那 些 错 题 嚼 碎 咬烂 喂 进 孩 子 嘴里 。 然 ． 显 这需 要 教 师 建 立
想 ．那钟 声 好 像 在 对 张 继说 些 什 么 ？ 拿 起 笔 ． 书 的 空 白 处 ， 开 你 的 想 在 展
象翅膀 ． 一 写 ， 用 ‘ 继 啊张继 ’ 写 请 张 开 头写 一 段 话 ” 发 学 生 写 出 “ 激 张继 啊 张 继 ． 不 要 再 悲 伤 了 ． 愿 伴 你 你 我
一
例 我 做 了一 些 尝 试
一
、
视 错 为宝 。 强化 识 记 能 力
低 段 教 学 中 ． 容 易 发 生 的 错 当 最 属字 词 类 的 错 ．尤其 是 字 形 上 的 错
我 尝 试 着 做 了 三件 事 ： １ 准 备 了一 （） 本 《 贝收 藏 本 》 （ ） 教 室 中摆 放 宝 。 ２在
窦 桂 梅 老 师 在 执 教 《 园不 值 》 游
一
能有 效 地 激 发 其 写 作 的 兴趣 。 王崧舟老师教学《 桥夜泊》 ， 枫 时
让 学 生 体 会 “ 眠 ” ． 道 ： 想 一 愁 后 说 “
课 时 ． 是 运 用 了大 量 的 古 诗 词 为 也
辅 助 与铺 垫 ． 然 只 教 一 课 时 的古 诗 虽 教 学 ． 是 学 生 却 复 习 、 解 到 了 很 但 了 多 古 诗 词 ．还 将 故 事 很 好 地 联 系 起 来 。例 如 在 教 学 的 一 开 始 ． 老 师 就 窦
（ 生 提 出很 多 问 题 ） 学
西． 不然 前 人 为什 么要 把这 些 不 遇记 下 来 呢 ９ 这 样 不 仅 很 好 地 导 入 了课
文 ． 重要 的 是将 孩 子 带进 诗 歌 学 习 更 的氛 围 和 情 境 中
四、 练 笔 。 重 读促 写
师 在 教 学 《 相 思 》 也 要 求 学 生 展 长 时 开 想 象 ． 在 作 者 家 乡 “ ” 的 画 面 把 看 到 用 语 言 “ ” 来 支 玉 恒 老 师 教 学 画 下
的 亮 点
给 了 萨 沙 ， 乎 她 也 不 怕 淋 雨 。 教 学 似
时 我 与学 生解 读 原 文 ． 告诉 孩 子 们无
“ ” 烧 字 “ ” 用 的 是 同音 字 记 忆 冻 字
拍 卖 成 功 的学 生 奖 励 一 个 “ 宝 家 ” 鉴
三 、 比思 错 。 养 想 象 能力 对 培
里 存 在 着 一 个 很 大 的 理 解 上 的 潜 在
错 误 大 家 都 认 为 年 龄 越 小 能 力 越 弱 ． 者 需 要 强 者 的 帮 助 显 然 这 个 弱
理 解 是 有 问 题 的 。于 是 我 查 找 了 原
说 的 话 ． 何 事 情 都 要 自己动 手 做 做 任
Ｐｎｍ ａ Ｓｃ ｏｄ ａｃ ｎ Ｒｅ ｅａｍ ｈ ￣ ｈ Ｔｅ ｈｉｇ ｓ
小学教学研完
语 文／ 备课参考
将“ 错误 ’ 行 到底 ’ 进
— —
浅谈 生本 理念 下 的纠错 教学
卢 碧 萍
浙 江 舟 山市 南 海 实验 学校
的 情 结 ．课 堂 上 把 学 生 教 得 频 频 点 头 ．无 一 答 错 就 心 满 意 足 面 对 答 错 做 错 的 题 时
“ 、 、 、 ” 在 班 级 的 “ 贝 收 冻 微 烧 溪 摆 宝 集 板 ” ． 生 手 头 各 持 一 本 自 己 的 里 学 有 想 法 ． 把课 文 中 的事 情 和 自己 的 能 生 活 进 行 比对 。不 过 ． 里 的 故 事 和 书 我 们 生 活 中 的 所 谓 欺 骗 意 思 是 不 是
和技 能 。 而小 学 语 文 教 师 往 往 有 完 美
无 惑 ？ 端 正 心 态 ， 会 发现 错 误 其 实 你
是个宝贝 课 堂 教 学 中 将 “ 误 ” 行 错 进
々毽 。 薯 ‰
句． 引生 读 ） 师： 问题 来 了 ！ 题 来 了 ！ 的 问 问 你 题是什么？
了 一块 “ 贝 收集 板 ” （ ） 宝 ３ 每周 开展 宝 物鉴 赏 拍 卖 会 把 我 们 收 到 的 四 件 宝 贝 ≥》
种 新 的 错 误 观
儿 童 往 往 是 在 不 断 纠 正 错 误 的
古 人 云 ： 非 生 而 知 之 者 ． 能 人 孰
过 程 中获 得 真 知 ． 得 最 宝贵 的经 验 获
乎 她 并 不 ｔ 雨 ． 妈 妈 却 又 把 雨 衣 Ｏ淋 而
孩 子 们 通 过 思 维 的碰 撞 ． 到 分 析 理 得
解能力的提升 ． 同时 还 加 深 了对 课 文
主 题 的 理 解 ．真 可 谓 牵 一 发 而 动 全 身 ． 样 的将 错 就 错 成 了 课 堂 教 学 中 这
样 呢 ？ 话 题 一 提 出 ， 想 到 二 年 级 ” 没 的孩 子 想 法 很 多 ： 的学 生觉 得 在 骗 有
人 ：有 的学 生 认 为 教 授 没 有 骗 人 ， 因
为 骗 人 最 后 会 害 人 的 ： 有 学 生认 为 还 是 教 授 在 考 验 大 家 ： 有 学生 说 教 授 也
跟 一 个 人 息 息 相 关 ． 有 的 问 题 都 跟 所
一
《 文 课 程 标 准 》 调 ： 语 文 是 语 强 “
实 践 性 很 强 的 课 程 ． 着 重 培 养 学 生 应 的语 文 实 践 能 力 ． 培 养 这 种 能 力 的 而 主要 途 径 也 应 是 语 文 实 践 ” 笔 是 练 必 不 可 少 的语 文 实 践 活 动 ． 笔 可 长 练 可 短 ． 拘 一 格 ， 生 只要 把 自己 的 不 学 心 声 用 文 字 表 达 出来 即可 在 必 要 的 阅 读 和 理 解 后 顺 势 引 导 学 生 进 行 适 当 的练 笔 是 学 生 自由表 达 的需 要 ． 也
教 学 中产 生 的有 些 错 误 ． 往 不 往
论 强 弱都 可 以尽 力 去 帮 助 别 人 ． 过 通 保 护 帮 助别 人 而使 自己更 加 强 大 ． 这 样 使 学 生 对 强 弱 与 互 助 的理 解 更 为
深 刻 了 以如 果 教 师 能 够 站得 比学 所 生 更 高 远 些 ． 问 题 更 深 入 些 ， 时 看 及 发现 一 些 潜 在 的错 误 。 能 时时 锻 炼 就 学 生 的思 维 能 力
看 … … 最 后 大 家 从 讨 论 中 明 白 ： 能 不 光 听 别 人 说 ． 自己动 手 做 。 要 以 小 小 的认 识 偏 差 引发 讨 论 ． 让
横 给 漏 了一 笑 ． 能 漏 下 ” ． 家 一 听 马 上 不 后 大
一
在 教 学 《 不 是 最 弱 小 的 》 课 我 一
时 ． 段 话 是 这 样 写 的 ： 妈 赶 紧 从 有 妈 背 包 里拿 出雨 衣 递 给 身 边 的 托 利 亚 ． 托利 亚 又把 雨 衣 给 了萨 沙 这 时有 学 生 提 出 了一 个 问题 ： 妈 为 什 么 不 直 妈 接 把 雨 衣 给 萨 沙 ？ 班 同 学都 有 相 同 全 的感 受 ．在 他 们 看 来 最 弱 小 的 是 萨 沙 ， 所 当然 应 该 给 他 了 。 实 。 这 理 其 在
章 ． 后 由这 位 学 生 带 领 大家 将 这 个 然
字 抄 写 在 自 己的 收 藏 本 里 通 过 游 戏
需 要 老 师 刻 意 的 纠 正 ． 只 要 经 过 比
较 ．孩子 自己也 能 发 现 其 中 的 问题
而且 往 往 通 过 这 样 的 比对 ． 子 的 想 孩
代 ， 明 代 ． 宋 代 ， 钟 声 在 超 越 千 到 到 这
年 的时 空 中层 层 推 进 ． 而 引 出 张 继 进
和《 桥 夜 泊 》 极 大 地 激 发 了 学 生 的 枫 ，
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古 诗 教 学 是 知识 的学 习 ． 是 情 更
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列 出 关 于 “ 遇 ” 诗 ． 《 李 凝 幽 不 的 如 题 居 》 ， 且 引 出人 生有 很 多 种不 遇 ， 等 并 看 来 这 “ 遇 ” 值 得 我 们 回 昧 的 东 不 有
度过 这 漫 漫 长 夜 ” 等句 子 。 样 ， 老 同 王
１ ０２ ４ ２１
语 文， 备课参考
首 诗 紧 紧 相 连 。这 个 人 叫 张 继 ． 这
首 诗 就 是 《 桥 夜 泊 》 枫 。
上 述 教 学 的 妙 处 就 在 于 用 一 组 诗 拉 开 “ 声 ” 长 卷 ． 当 代 ． 清 钟 的 从 到
二使 安西》 投影 展示“ 西 ” 远 ， 在 安 之
在 学 生 感 受 了其 荒 漠 和 凄 凉 之 后 ． 提 出 “ 二 即将 远行 ． 刻 ． 有 没 有 什 元 此 你 么话 要 对 他 说 一 说 ” 这些 教 学 点 激 发 学 生 表 达 的 同时 也 加 深 了 对 古 诗
到底 ．其 实 是 一种很 好 的 教 育 资 源 那 么如 何 巧 妙 利 用 “ 误 ” 实 现 课 堂 错 ． 教 学 的高 效 呢 ？ 二 年 级下 册 教 材 为 以
教师 就焦躁 地大 声疾 呼 ：
“ ． 是 我 反 复 强 调 过 的 重 瞧 这 点． 还是 没 听 懂 ” 不 得 将 恨 那 些 错 题 嚼 碎 咬烂 喂 进 孩 子 嘴里 。 然 ． 显 这需 要 教 师 建 立
想 ．那钟 声 好 像 在 对 张 继说 些 什 么 ？ 拿 起 笔 ． 书 的 空 白 处 ， 开 你 的 想 在 展
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、
视 错 为宝 。 强化 识 记 能 力
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能有 效 地 激 发 其 写 作 的 兴趣 。 王崧舟老师教学《 桥夜泊》 ， 枫 时
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（ 生 提 出很 多 问 题 ） 学
西． 不然 前 人 为什 么要 把这 些 不 遇记 下 来 呢 ９ 这 样 不 仅 很 好 地 导 入 了课
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师 在 教 学 《 相 思 》 也 要 求 学 生 展 长 时 开 想 象 ． 在 作 者 家 乡 “ ” 的 画 面 把 看 到 用 语 言 “ ” 来 支 玉 恒 老 师 教 学 画 下
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错 误 大 家 都 认 为 年 龄 越 小 能 力 越 弱 ． 者 需 要 强 者 的 帮 助 显 然 这 个 弱
理 解 是 有 问 题 的 。于 是 我 查 找 了 原
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Ｐｎｍ ａ Ｓｃ ｏｄ ａｃ ｎ Ｒｅ ｅａｍ ｈ ￣ ｈ Ｔｅ ｈｉｇ ｓ
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卢 碧 萍
浙 江 舟 山市 南 海 实验 学校
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“ 、 、 、 ” 在 班 级 的 “ 贝 收 冻 微 烧 溪 摆 宝 集 板 ” ． 生 手 头 各 持 一 本 自 己 的 里 学 有 想 法 ． 把课 文 中 的事 情 和 自己 的 能 生 活 进 行 比对 。不 过 ． 里 的 故 事 和 书 我 们 生 活 中 的 所 谓 欺 骗 意 思 是 不 是
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主 题 的 理 解 ．真 可 谓 牵 一 发 而 动 全 身 ． 样 的将 错 就 错 成 了 课 堂 教 学 中 这
样 呢 ？ 话 题 一 提 出 ， 想 到 二 年 级 ” 没 的孩 子 想 法 很 多 ： 的学 生觉 得 在 骗 有
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为 骗 人 最 后 会 害 人 的 ： 有 学 生认 为 还 是 教 授 在 考 验 大 家 ： 有 学生 说 教 授 也
跟 一 个 人 息 息 相 关 ． 有 的 问 题 都 跟 所
一
《 文 课 程 标 准 》 调 ： 语 文 是 语 强 “
实 践 性 很 强 的 课 程 ． 着 重 培 养 学 生 应 的语 文 实 践 能 力 ． 培 养 这 种 能 力 的 而 主要 途 径 也 应 是 语 文 实 践 ” 笔 是 练 必 不 可 少 的语 文 实 践 活 动 ． 笔 可 长 练 可 短 ． 拘 一 格 ， 生 只要 把 自己 的 不 学 心 声 用 文 字 表 达 出来 即可 在 必 要 的 阅 读 和 理 解 后 顺 势 引 导 学 生 进 行 适 当 的练 笔 是 学 生 自由表 达 的需 要 ． 也
教 学 中产 生 的有 些 错 误 ． 往 不 往
论 强 弱都 可 以尽 力 去 帮 助 别 人 ． 过 通 保 护 帮 助别 人 而使 自己更 加 强 大 ． 这 样 使 学 生 对 强 弱 与 互 助 的理 解 更 为
深 刻 了 以如 果 教 师 能 够 站得 比学 所 生 更 高 远 些 ． 问 题 更 深 入 些 ， 时 看 及 发现 一 些 潜 在 的错 误 。 能 时时 锻 炼 就 学 生 的思 维 能 力
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横 给 漏 了一 笑 ． 能 漏 下 ” ． 家 一 听 马 上 不 后 大
一
在 教 学 《 不 是 最 弱 小 的 》 课 我 一
时 ． 段 话 是 这 样 写 的 ： 妈 赶 紧 从 有 妈 背 包 里拿 出雨 衣 递 给 身 边 的 托 利 亚 ． 托利 亚 又把 雨 衣 给 了萨 沙 这 时有 学 生 提 出 了一 个 问题 ： 妈 为 什 么 不 直 妈 接 把 雨 衣 给 萨 沙 ？ 班 同 学都 有 相 同 全 的感 受 ．在 他 们 看 来 最 弱 小 的 是 萨 沙 ， 所 当然 应 该 给 他 了 。 实 。 这 理 其 在
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需 要 老 师 刻 意 的 纠 正 ． 只 要 经 过 比
较 ．孩子 自己也 能 发 现 其 中 的 问题
而且 往 往 通 过 这 样 的 比对 ． 子 的 想 孩
