基于地方文化的课程开发与实施 ——以L小学校本课程《快乐研旅新坪山》开发为例发布时间：2022-09-11T18:45:03.007Z 来源：《基础教育参考》2022年9月作者：郭丽萌[导读] 课程是品质教育的重要载体，是发展学生核心素质的基础，更是学校内涵发展的驱动力和内在提升的关键。
在开放的国际环境和多元文化碰撞的时代背景下，怎样构建有地方文化特色的活动课程，增进学生对地方文化的认识、了解，培养地域自信和民族自信，并通过与地方文化的互动切实提升学生综合素养，是每一位课程设置者和参与者需要深思熟虑的重要课题。
深圳市坪山区L小学的校本课程《快乐研旅新坪山》在与地方文化融合的可行性、原则以及路径方面做了积极尝试和探索。
郭丽萌深圳市坪山区六联小学广东深圳 518000【摘要】课程是品质教育的重要载体，是发展学生核心素质的基础，更是学校内涵发展的驱动力和内在提升的关键。
在开放的国际环境和多元文化碰撞的时代背景下，怎样构建有地方文化特色的活动课程，增进学生对地方文化的认识、了解，培养地域自信和民族自信，并通过与地方文化的互动切实提升学生综合素养，是每一位课程设置者和参与者需要深思熟虑的重要课题。
深圳市坪山区L小学的校本课程《快乐研旅新坪山》在与地方文化融合的可行性、原则以及路径方面做了积极尝试和探索。
【关键词】地方文化；课程开发与实施；融入；路径中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）09-117-02一、地方文化融入《快乐研旅新坪山》的可行性（一）政策基础《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“试行国家､地方､学校三级课程管理，增强对地方学校及学生的适应性，各地要在达到国家规定课程的基本要求下，规划、开发并管理好地方课程、校本课程｡” 这为地方文化资源融入校本课程提供了政策基础。
教育部于2017年印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》也强调学生应立足真实的生活，通过跨学科实践性课程培养综合素质。
中小幼一体化德育的“南山”行动作者：刘万讲丁秀娟来源：《中国德育》2023年第19期思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是培养社会主义建设者和接班人的重要保障。
广东省深圳市南山区教育局以“打造中国特色社会主义先行示范区基础教育先锋城区”为目标，深入落实、拓展大中小学思政课一体化建设，探索实施中小幼一体化德育行动。
通过这一行动，南山区组建了德育成长共同体，统筹规划区域德育工作，形成了南山德育品牌建设的独特特色，为思政课一体化建设这一重要课题提供了南山智慧。
一、势在必行：中小幼一体化德育行动的时代背景2020年9月1日，《求是》杂志发表了习近平总书记的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。
文章指出，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。
同年12月，教育部宣布成立大中小学思政课一体化建设指导委员会，标志着一体化建设成为了新时期德育工作的重要指向。
一体化建设对于解决新时期德育工作的瓶颈问题具有重要价值。
从外围来看，受制于“各管一段、各管一校”的现状，新时期区域德育工作面临着系统性差、实效性弱、影响因素多等现实挑战，难以形成工作合力，不利于教育高质量均衡发展；从内需来看，原有的德育存在碎片化、说教化、分离化等诸多弊端，让教育回归学生真实生活的呼声愈发强烈。
因此，做好各方面筹划、处理好学校德育与其他教育的关系，使其更好地发挥在学生道德发展关键时期的价值引领、精神助长与规范养成作用，已经成为当下德育工作的重要任务和重大挑战。
为此，南山区于2013—2016年先后发布了《南山教师宣言》《南山青少年成长宣言》，理清了教师和学生的角色定位，强化了精神引领作用；2018年发布《南山区中小学德育行动方案》，对区域德育发展作出阶段性规划；2022年7月发布《南山区中小幼一体化德育行动计划》及五个附加文件，标志着南山区德育工作开启了一体化建设的新时代。
二、协同渐进：中小幼一体化德育行动的基本内涵中小幼一体化德育行动是在充分贯彻《中小学德育工作指南》中的德育目标、德育内容和德育途径的基础上，进行一体化德育目标的贯彻、德育课程的开发、德育品牌的塑造、德育队伍的培养、德育评价的建立等一系列措施的过程；也是在遵循中小幼各学段学生认知规律和品德发展规律的基础上，积极构建德育要素融通一体、各方协同一体、学段衔接一体的渐进式推进、螺旋式上升的德育共同体过程。
附件1
深圳市中小学素质教育特色学校创建申报表
注：同一学校申报特色学校类型不超过两类；每一份申报表限填一种类型；重要成果(课题、论文、证书、奖牌、校本教材等)附复印件。
附件2
德育工作特色学校评定标准与评分办法
说明：校本精品课程基本标准：1.体现素质教育思想，符合教育教学规律和学生实际；2.管理过程规范，教学内容、方法有特色；3.教育教学效果显著；4.深受学生欢迎和好评。
(下同)
附件3
体育工作特色学校评定标准与评分办法
附件4
艺术教育特色学校评定标准与评分办法
附件5
科技教育特色学校评定标准与评分办法
附件6
课程改革特色学校评定标准与评分办法
(评定特色学校时，完全中学、十二年一贯制学校第1011条指标分别按实际得分50/计分附件7
校园文化特色学校评定标准与评分办法
说明：绿化覆盖率(%)=(校园内全部绿化种植垂直投影面积+校园面积)×100%。
小学2024年亮点工作创建计划模版创建区级文明单位亮点概述李集小学，一所位于农村地区的小学，秉承“建设农村示范学校，提供人民满意教育”的办学理念。
在学校全体师生共同努力下，该校已取得显著成就，荣获“____年荆门市无烟机关单位”、“安全工作先进单位”等多项荣誉称号，目前正在积极申报____年掇刀区“卫生先进单位”。
该校在创建区级文明单位过程中，亮点主要体现在以下几个方面：一、德育工作成效显著。
学校充分利用宣传栏、广播站等宣传平台，突出文明创建的核心内容。
通过开展少先队活动、国旗下讲话、主题为“喜迎____”的读书实践活动以及“校外环保小卫士”等德育实践活动，学生在参与中接受教育，得到心灵上的启发和熏陶。
二、营造了优质的育人环境。
学校新建了留守服务站，推进了部室标准化建设，并进一步完善了校园文化建设。
新建的标准化塑胶运动场已投入使用，使得整个校园环境更加幽雅、干净整洁，为师生提供了舒适的学习和生活空间。
小学2024年亮点工作创建计划模版（二）一、营造浓厚的诵读氛围，激发学生热情学校充分利用教室空间，以诗文、诗画及名言佳句装点教室墙壁，展示学生的诗文书法作品，举办书法比赛。
通过这些举措，教室成为展示班级特色和学生阅读成果的平台，宣传经典诵读，营造浓厚的文化氛围。
每日定时组织朗诵，让学生在声音与情感中感受经典之美，通过一系列活动，进一步浓厚诵读氛围。
二、科学安排时间，确保诵读活动深入推进学校结合书香校园建设目标，合理安排学生的作息时间，确保每日诵读时间不少于规定分钟数。
语文教师在实际教学中，巧妙地安排诵读环节，利用晨诵时间检查学生诵读进度，交流诵读经验，并开展富有趣味的诵读活动。
三、创新诵读形式，提升诵读效果为提高学生诵读的积极性，学校采用多样化的诵读方式，如师生对诵、男女生对诵、接龙读、擂台诵、诗词诵读大比拼等生动活泼的形式。
引导学生制作经典诵读手抄报，融合诗词、绘画、书法艺术；在课外游戏中引入诗文诵读，本学期还开展了“读给父母听”活动，促进家校共育。
