大班科学《学看温度计》
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大班科学：学看温度计
设计意图：
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生
活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”依据这一理念，教师应注重
在游戏情境中的数学学习；让幼儿在游戏中体验数学的重要和有趣，唤起幼儿在生活中积累
的经验，进行重现、交流，帮助幼儿建构数概念。本活动的设计，旨在将科学的数概念知识
学习与大班幼儿乐于探究，喜欢挑战的特点相结合，在真实的生活场景中，既把数学中的逻
辑推理、不同的数数方法融入其中，又将计算活动与主题活动有机整合，通过生生间的交流、
互动，进一步解读温度与人们生活的关系。
活动目标：
1、认识常见的温度计，初步学会看温度计。
2、了解温度与人们生活的关系。
重点：理解温度计上的数字与长短线之间的关系
难点：通过观察、操作，识别温度计上的数值
活动准备：
1、各种温度计（体温表、水温表等）、自制大型温度计模型一个、温度汇总表一张，
幼儿温度记录卡若干、记录用笔若干。
设置：在五个方向、结构、位置、设施不同的活动场所的明显处设置有温度计。
活动过程：
一、猜猜看看——了解温度计的用途
（一）请幼儿猜谜，引出“温度计”。
教师说谜面：玻璃身体直心肠,一条红线在中央,
有时上来有时下,人们生活需要它。（温度计）
（二）引导幼儿交流对温度计的了解。
重点提问：在哪里看见过温度计？什么时候使用？
（教师根据幼儿的回答及时展示不同的实物温度计，帮助幼儿梳理不同温度计的用处，
初步了解用错温度计所造成的伤害。）
教师小结：这些东西是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。
二、观察认识——学看温度计
（一）引导幼儿观察温度计（模型）。
教师出示温度计模型。
重点提问：温度计上有些什么？
引导幼儿发现温度计上的各种标识、线条和数字。
（二）引导幼儿了解温度计的结构。
重点提问：温度计里的红柱子和数字有什么用？
（知识点：℃。读音：摄氏几度）
有哪些数字？缺少了哪些数字？它们在哪里？
刻度有区别吗？不长不短的刻度表示几？
（教师通过问题的层层推进，帮助幼儿逐一解读温度计上的秘密）
（三）尝试认读不同的温度
1、教师操作温度计，请幼儿结合认知进行认读：15℃、30℃、38℃。
2、帮助幼儿数数的梳理经验。
重点提问：你用什么方法数的？这些数字间有什么规律吗？
有没有不同的方法？
（在经验提升过程中，教师将平时学习的数规律穿插其中，为幼儿后面的实践活动做好
铺垫。）
三、探索测量——合作记录温度
（一）教师介绍今天的天气预报。
让幼儿了解当天的基本温度情况。
（二）幼儿合作，选择不同的场所进行温度测量。
1、活动介绍
（1）教师出示五个场所的照片，请幼儿识别这五个地方。
（2）教师出示温度记录表，并引导幼儿观察表格内容，了解记录方法。
2、合作记录
幼儿两人一组，自由选择三个不同的活动场所，观察温度计并记录结果。
教师巡视观察，了解幼儿的记录情况。
（三）进行温度记录汇总，提升生活经验。
1、记录汇总
（1）教师组织幼儿进行温度记录汇总，将五个活动场所的最终记录结果分别罗列。
（2）将记录结果与今日的天气预报温度结果进行比较。
2、经验交流
重点提问：为什么不同的活动场所的温度会不一样？
平时生活中有没有类似的情况？
（教师通过设问，引发幼儿思考温度与人们生活的关系）
教师小结：温度会因光线照射、建筑方向、通风情况、面积大小等原因而发生变化，同
一时间，不同地方的温度也会不尽相同。
四、延伸活动
1、进一步思考：哪里还需要使用温度计？
2、利用区角活动，引导幼儿继续进行不同场所、不同时间的温度记录。
设计建议：
可根据天气的变化，选择合适的场所。晴天、雨天可以有不同的讨论结果。
