基于焊接实训室改造对高职焊接专业培养的研究

焊接技术与自动化专业实训教学模式改革研究发布时间：2022-12-09T01:52:54.368Z 来源：《工程管理前沿》2022年第15期作者：闫其强1 刘建华2 董明俊3[导读] 随着国内的教育水平越来越高，社会对焊接技术与自动化控制的需求越来越大，其未来的发展空间闫其强1 刘建华2 董明俊31青岛市西海岸新区黄海职业学校山东省青岛市 2664272青岛黄海学院山东省青岛市 2664273青岛市西海岸新区黄海职业学校山东省青岛市 266427第一位：闫其强，男，汉族，籍贯：山东省聊城市阳谷县生于：1985-10，工作单位：青岛市西海岸新区黄海职业学校，单位省市：山东省青岛市，单位邮编：266427，职称：助理讲师，本科学历，研究方向：焊接技术及自动化。

第二位：刘建华，女，汉族，籍贯：山东省青岛市??生于：1979-03，工作单位：青岛黄海学院，单位省市：山东省青岛市，单位邮编：266427，职称：讲师，，研究方向：电气控制。

第三位：董明俊??男??汉??青岛市黄岛区1978.12单位：青岛市西海岸新区黄海职业学校单位省市：山东省青岛市邮编：266427职称：助理工程师研究方向：机械设备及其自动化。

摘要：随着国内的教育水平越来越高，社会对焊接技术与自动化控制的需求越来越大，其未来的发展空间也越来越大，所以在职业学校的焊接技术与自动化课程中，必须要针对目前的形势做出相应的改变，只有不断更新教学方法和教学方案，以确保焊接技术与自动化专业的可持续发展。

为此，本文从焊接技术与自动化专业的实训教学改革入手，对其进行深入剖析，并就其实施的具体措施进行探讨，以期为同行业人员提供参考。

关键词：自动化专业；焊接技术；教学改革目前，焊接技术与自动化专业已经走上了职业学校的课堂，职业学校的师资队伍正在进行着相应的研究，希望能够在焊接技术与自动化专业课堂上落实项目开发、课程开发，以提高职业学校学生的实践能力，加强校企之间的交流，注重师资的培养，从而使职业学校的焊工技术与自动化技术的发展更上一层楼。

黑龙江技师学院焊接实验室改革与实践摘要：结合焊接实验室实践进行了探讨，对实验室开放的基本思想，如何开放和管理模式提出了一些建议，对深化焊接实践教学改革具有借鉴意义。

关键字：开放式实验室素质创新实践能力我国高校经过近年的改革、探索与实践，在实验教学如何培养创新型、综合型高素质人才方面已经形成了基本共识，即必须对已有实验室和实验教学模式进行改革，构建开放实验室，实施开放式实验教学。

众所周知，焊接技术是现代机械制造最重要的手段之一，是一门实践性很强的学科，也是机械制造业重点需求的专业之一。

近些年来，从毕业生及用人单位反馈的意见来看，我们的毕业生与工程实际要求还有很大差距，主要是实验环节薄弱。

因此改革过去内容陈旧、方法传统、形式呆板的实验教学模式，建立新型的开放式焊接综合实验室势在必行。

1.基本思想传统的焊接实践教学环节常常采用验证性的实验方法，只要求学生通过固定的时间、固定的模式、固定的实验步骤进行实验，并根据实验现象和实验数据总结一种必然的结果或验证理论课某种理论的正确性，该实验方法可使学生在实验过程中获得感性认识和体验掌握基本实验技能。

但对学生整体分析能力、综合设计能力、积极创新能力的培养显然不够，这使学生处于被动的接受状态。

为了调动学生对实验教学的积极性，提高学生的动手能力和实践能力，我们建立了开放型焊接实验室。

开放型焊接实验室的教学方法强调学生在实践中的主观能动作用，要求在完成必要的验证性实验后，可以相应的开展综合性、设计性实验，学生可以根据最后焊接的要求，在现有的焊接实验设备的基础上，自己设计，自己动手采用不同的焊接电压、焊接电流等焊接工艺参数和不同焊接方法对现有的材料进行焊接，并在最后进行对比性实验，以此来开发学生的想象能力以及运用课本的知识来解决焊接实验过程中出现的一些现象和问题。

这不仅能够激发学生改变以往对实验课的看法，还能够增加学生对焊接实验课的兴趣和爱好，培养学生独立思考和解决问题的能力。

新工科背景下焊接专业生产实习改革与实践研究随着教育改革的深入推进，新工科建设正成为高等教育的重要方向。

新工科要求教育应聚焦于产出，关注学生应用能力与实践经验的培养。

焊接专业是新工科建设中关键的工种之一，如何促进焊接专业生产实习的改革与实践已成为当前教育改革的热点问题之一。

本文以焊接专业生产实习为研究对象，结合实践经验与教育理论，探讨了新工科背景下焊接专业生产实习改革与实践的有效途径。

新工科要求教育体系能够培养具有综合能力、实践经验强、应用领悟能力的人才，其中焊接专业是新工科建设的重要专业之一。

焊接专业生产实习是教育教学中至关重要的一环，是学生跨出教室、踏入真实行业的必经之路。

通过生产实习，学生能够真实地感受到焊接行业的工作环境与流程，了解工作规范和安全操作，积累实践经验和技能。

同时，生产实习也是学校与企业合作的重要机会，加强了学校与企业双方的联系与互动，促进了产、学、研一体化。

然而，在焊接专业生产实习中，存在着一些问题，如学生实习计划制定不够科学、缺乏专业实践指导、安全意识薄弱等。

这些问题的存在不仅会影响学生的实践效果，还给企业教育与管理带来挑战。

因此，对于焊接专业生产实习进行改革与实践势在必行。

1. 制定科学的实习计划制定科学的实习计划是成功实施焊接专业生产实习改革的关键步骤。

在实习计划制定过程中，应结合课程要求、专业需求与行业实际情况，构建合理的实习模式，创新教育模式。

实习计划应包含教学目标、实习时间、实习任务、实习地点、实习项目及评价方法等内容，能够全面、科学地引导学生实习、规范教学教育流程，为学生专业实践提供全方位的保障。

2. 加强企业教育管理作为学生的实习场所，企业在实习中的角色非常重要。

针对企业管理漏洞以及学生实习中存在的问题，可以加强学校与企业的合作与沟通，推动企业教育管理水平提升。

学校应加强与企业之间的交流与联系，了解企业的实际情况，帮助企业解决实习过程中的人力、物力、财力等问题，保证实习质量。

以教学产品为纽带的校内焊接实训基地研究与实践一、课题提出的背景及意义近年来，焊接专业中职教育迅猛发展，但同时也暴露出毕业生就业稳定率低、对企业管理不适应，技术不能满足企业要求等诸多问题.究其原因，主要是学校教学内容、教学模式、教学评价等与企业脱节，没有真正将企业生产与教学有机结合起来。

解决这些问题最为直接有效的方法就是在校内建立生产性焊接实训基地，以教学产品作为纽带和教学载体，通过教学产品的加工生产构建符合企业生产特征的教学过程,加快学生技能养成、推动教师提升实践能力，切实提高教学水平和效果.二、校内生产性焊接实训基地生产特征分析1。

产品特征分析:焊接产品要由教师与学生在实训过程中加工制造。

产品具有实际用途,要满足教学需要，可以覆盖专业核心教学内容。

2.环境特征分析:校内焊接教学产品的加工实训环境要满足企业环境要求，即在设备配置、场地布置等方面符合生产环境要求。

3.组织特征分析：组织管理上采用企业组织形式，建立组织管理、生产、运营等机构,设置相关岗位，落实责任和分工，实现学生自主管理。

4。

运行特征分析：在运行模式上，按照企业焊接生产经营模式组织教学，即将教学过程转化为产品加工过程，实现教学做合一.5.生产氛围分析：在焊接生产氛围上应构建企业生产氛围，引进企业文化和管理模式，采用定岗定员定工作量的方式实施教学。

三、焊接专业校内生产性实训基地建设要求1。

生产环境、设施设备建设要保证基地生产环境与企业环境、生产设施设备与企业设备高度对接。

在环境布置上，按照真实企业的标准与要求进行焊接生产环境设置.设置安全通道、安全警示标志、企业管理制度、设备使用管理制度、焊接岗位操作规程等规章制度等.按照岗位及工作内容区分,依据企业实景划分下料、组对、焊接、打磨、检测、成品、废料等等功能区域。

在功能区域内，从焊机工位的布置、使用工具摆放、原材料的堆放到成品件的摆放都按照企业的生产环境进行要求。

在设备上,实训中心应配置焊机、铣边机、卷板机、剪板机、切割小车、砂轮机、各类胎具以及焊接检测设备等生产性实训设备。