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怎样说课
青羊区教师学习与资源中心 王 勤
怎样说课
一、什么是说课 二、怎样说课 三、说课的内容与形式 四、说课的误区 五、说课应注意的问题
一 、什么是说课
什么是说课? 通常，说课就是教师以语言为 主要表述方式，在备课的基础上，面对同行系 统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述 自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的 教学设想、教学方法、教学策略，以及实施教
四、说课应注意的问题
4、说课要有板书（但板书内容不宜过多）
呈现思路，显示层次；突出重点，抓住关键； 帮助你达成说课目标
5、说课也要有丰富的表情
面部表情要丰富，肢体语言要恰当 声音要洪亮，要有激情，能引起观众共鸣。 语言要简明扼要，有感染力，能吸引注意力。
五、说课应注意的问题
1、说课不是“备课”，也不是“讲课”。
不要把给评委和观众当学生，给他们上课
2、说课不是“背课”，也不是“读课”。
要突出“说”字——脱稿解说
3、说课贵在“创新”，突出“特色”
“特色”是参赛教师取胜的法宝
教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇， 发人之所未发，见人之所未见。对教材的处理、对课 堂的设计有独一无二的创造。这种课能让人眼睛一亮， 独享一片风景。
创设情景说策略；立足互动说流程 6、说对本课的了解；说对本课的把握；
说对本课的教学设想；说对本课的教学反思 。
四、说课的误区
1、空洞——纸上谈兵
（不落实，不具体，操作行不强）
2、框框——追求规范
（没有创新，没有特色）
3、求全——面面俱到
（没有重点，没有层次）
4、表演——华而不实
（没有内涵,脱离教材精髓）
说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师 的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和

二、说课的性质、意义和要求
简单地讲，说课就是口头阐述 “课堂教学的内容是什么（What）、怎 样设计（How）和为什么进行如此设计的 原因（Why）”等问题。
二、说课的性质、意义和要求
（二）教案与说课稿的区别
教案——是课堂教学的设计，是 教学内容、过程、步 骤、方法的具 体安排，是课堂教学的依据。
术语给这种教研活动冠以“说课”之名，这是一个 在当代教育辞典上根本找不到的新名词。
1992年12月，在河南省新乡市成立了“全国说课 研究协作会”，它标志着说课活动真正跨出 新乡，走向全国。
二、说课的性质、意义和要求
（一）什么是说课？
说课是（准）教师依据课程标准与教学 理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同 行、专家或领导，口头表述自己对某一课题 的学习目标、学习的重点和难点、教与学的 策略、教学流程等进行创造性教学设计及其 原因的一种教学研究活动形式。
每一课教材――精读，进行具体分析
所谓精读，是在细读的基础上，对语文教材中的某一节进行深 人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细 致、具体地分析教材。做到以下几点：1、透彻理解该节教材中 的全部知识，深入了解该节教材所述内容的背景材料，要站在 高屋建瓴、居高临下的高度理解教材知识，要能解答该节教材 中的疑难问题；2、弄清本节教材在整篇教材或整个语文教材中 的地位，课程标准对与其相关内容的具体要求是什么；3、找出 本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生学习时易犯的错误及 其原因、难点的成因及突破方法；4、分析本节教材的教学特点 和知识的关键，选择合适的教学策略、方法，设计教学过程， 考虑如何通过知识教学培养能力和进行思想教育等。
每一部分教材――细读，进行整体分析
所谓细读，是在通读的基础上，对语文教材中的某一部分(通 常指一组教材或联系比较密切的两、三组教材)进行深人研究， 从整体上对该部分教材进行分析。通过分析要搞清楚以下几个 方面的问题：1、该部分教材中知识的逻辑结构；2、该部分教 材中的重点知识和难点知识；3、该部分教材的工具性和人文 性是怎样体现的；4、该部分教材中包含了哪些语文知识和能 力培养的因素；5、该部分教材渗透了哪些思想教育的因素；6、 该部分教材的地位和作用是什么。

教师说课的要点
清晰明确
语言简洁清晰，重点突出，避免使用晦涩难懂的专业术语。
生动有趣
采用形象生动的语言和丰富多样的教学方法，吸引学生的注意力。
逻辑严密
结构完整，层次分明，使学生能够清晰地理解教学内容的内在逻辑关系。
说教材内容
结合教材的组织结构，用简洁明了的语言和恰当的示例，向学生介绍教材所涉及的知识点。
说教学目标
明确阐述教学目标，让学生了解本课的学习目标以及如何达到这些目标。
说教学内容
1
开篇
激发学生学习兴趣，引入教学内容。
主体
2
逐一讲解教学要点，帮助学生理解核
心概念和重要知识。
3
总结
概括本课教学内容，巩固学生对所学 知识的理解。
说教学方法
小组讨论
通过小组合作学习促进学生的 互动和参与。
实验探究
• 通过作业、测试等方 式对学生的学习效果 进行评价。
• 及时反馈学生的学习 情况，帮助他们改进 和提高。
通过实践操作帮助学生深入理 解教学内容。
视觉辅助
利用图表、图片等视觉工具帮 助学生更好地理解教学内容。
ห้องสมุดไป่ตู้教学手段
演示
• 通过讲解和展示示范， 引导学生掌握技能和
• 方用法 实。 例说明概念，加 深学生对知识的理解。
问答
• 提问学生并鼓励他们 积极参与。
• 互动式问答帮助学生 思考和巩固所学知识。
评价
《教师如何说课》PPT课 件
欢迎来到《教师如何说课》PPT课件！本课程将帮助教师掌握说课技巧，实 现高效传授知识和激发学生学习的目标。
课件概述
本课件讲解了如何高效地说课，以便让学生更好地理解教学内容和达到期望 的学习目标。

初中语文说课案例
总结词：语文说课重在培养学生的阅读理解能力和写作表 达能力，同时注重情感态度和价值观的引导。
详细描述
1. 说课内容：初中语文说课案例以课文阅读和写作为主 ，注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
2. 说课重点：强调学生对课文的理解和感悟，同时注重 情感态度和价值观的引导，培养学生的审美意识和人文素 养。
1. 提高教师备课能力
说课要求教师深入思考教学内容、教学方法和手段，以及教学重点和难点，从而更好地把 握备课过程。
2. 促进教师自我反思
说课不仅要求教师具备备课能力，还需要具备反思能力，通过反思教学过程，不断改进教 学方法和手段，提高教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作
说课是一种教师之间的交流和合作活动，通过互相学习和分享经验，可以促进教师之间的 合作和共同成长。
明确本节课的教学目标，以及为实现这些 目标所需要达到的具体要求。
重点与难点
教具与学具
根据教材内容和教学目标，指出本节课的 重点和难点。
列出在教学过程中需要使用的教具和学具 。
说学情
01
02
03
学生认知特点
分析学生的认知特点，包 括年龄、思维水平、兴趣 爱好等方面。
已有知识基础
了解学生已有的知识基础 ，为后续教学提供参考。
详细描述
1. 深入理解教材内容，明确教材的地位 和作用，把握教材的体系和结构。
学情分析技巧
详细描述
2. 注重学生之间的 差异，因材施教， 满足不同层次学生 的需求。
总结词：全面了解 、注重差异、关注 发展
1. 全面了解学生的 年龄特征、认知水 平、学习基础、兴 趣爱好等。
3. 关注学生的发展 ，注重培养学生的 自主学习和终身学 习能力。