四年级下册期末语文质量分析报告

四年级下册期末语文试卷分析报告
一、试卷结构分析与命题意图
四年级下册语文期末检测试卷由区教研室统一命题，考查的内容以教材为载
体，偏重课外知识的积累，尤重对字词和拼音的掌握。题量不大，但分值集中。
作文是我们曾写过的话题。试卷共分三大部分：积累运用（42分）、阅读理解
（25分）。其中课内阅读（11分），课外阅读（14分）。语言实践（33分），
其中设计标语（3分），习作（30分）。从各部分所占比例来看，本次试题基础
知识占60%，这一部分题量大，而且题型丰富，从拼音检测到同音字组词、课内
积累运用和古诗词的牵引拓展等等都涉及到了。其中对文字的迁移、理解、分析
能力的运用是中年级考查的重点。这次考试，还涉及到了根据情境设计标语的题
目，题型教新颖，许多同学不知如何去做。阅读理解中也有围绕中心句写一件具
体的事情的题目。总之，进入高年级，不再停留在简单的读读记记，要有对文本
的分析处理的能力。
个人认为这份试题基本能立足学情，考虑了学以致用。只是字词部分考查占
分较多，且词语又比较生僻，不属于课本中会认、会写字，有一定程度上的超纲。
希望在以后考查中，要均衡这类题目所占的比例，考虑到整体水平。

二、年级整体与班级数据分析：
表1：全年级成绩统计
数据一 ：全年级成绩统计

总人数 156 实考人数 156 平均分 77.08
及格率 94.35% 优秀率 20.37% 标准差 9.4
最高分 96.5 最低分 33.5
数据分析：
四年级共有学生156人，实际参考156人，及格率为94.35%，全年级共有9
人不及格。优秀率20.37%，平均分为77.08分。全年级最高分96.5分，最低分
为33.5分，相差63分，差距非常大。

数据二：全年级期末测验成绩的频数分布表
分数段 90~100 85~90 70~85 60~70 50~60 40~50 0~40 合计
频数 3 27 96 21 8 0 1 156
百分比 1.9% 17% 61.5% 13.5% 5.1% 0% 0．6% 100%

数据分析：
从数据二可以看出，本次测试四年级语文成绩九十几分人数很少，占总人
数的1.9%，说明题目较难。紧跟其后的是八十多分段，占17%，这两个分数段的
人数比例不是很大，共占了18.9%。说明我校四年级的这次考试，高分段的同学
数量不是很多。人数最多的集中在八十分以下的同学。从这些数据里，也看出了
我们学校四年级的同学中，优秀的不太多，还有培优提质的空间。
数据三：各个班级测验成绩统计
班级 学生人数 参考人数 平均分 优秀率 合格率 各分数段人数统计

优秀100-85 良好 70-85 合格 60-69 待合格
60分以
下
4（1）
39 39 77.21 20.51% 92.7% 8 24 4 3

4（2）
38 38 75.37 10.53% 92.2% 4 23 8 3
4（3） 39 39 77.95 17.95% 97.5%
7 27 4 1
4 (4 ) 40 40 77.8 32.5% 95% 11 22 5 2
年级
156 156 77.08 20.37% 94.35% 30 96 21 9

数据分析：
从数据三，我们不难看出，本次期末检测成绩平均分最高的是4、3班，优秀
率最高的是4、4班。 本次试题较难，成绩普遍偏低。中下等学生的比例仍然很
大，每班都有不及格的同学，补差任务艰巨。

三、典型例题分析
1、错误较多的典型例题分析：
题号 分 析 内 容

第一题
考查要点 考查学生对拼音的正确读法以及容易读错的字
典型错误
饮．马(yǐn yìn)选择第一个读音

对教学的启示
本题是选择带点字的正确读音，大部分学生常见的
没有丢分，但有些不常见的生僻读音，部分学生丢
分严重。这些字是平时散落在课文的各个角落里，
有些不是会认字也不是会写字，是我们最容易出错
的地方。在教学生字时强调过读音，教师也进行了
迁移拓展，但部分学生考试时又忘记，总是按自己
的习惯性错误来读，所以，今后的生字教学一定要
更抓扎实。

第二题
考查要点 此题考查的重点是对同音字的掌握情况。

典型错误
本学期的生字里出现很多同音字。而同音字的掌握
很重要，尤其在不同语境下组词的不同用法。

对教学的启示
倡导学生在生活中举一反三的识字，尤其是区分不
同语境下的形近词语的用法，这很重要。越往高年
级，越靠学生自己识字记字，因为低年级已经学过
识字方法，到了中高年级就要自己灵活运用了。
第七题 考查要点 考查学生分析、理解古诗的意义。
典型错误 《忆江南》是一首词，许多同学体裁不清楚。“曾”、“谙”等字的具体含义。描写景物的句子用了什么
修辞手法。学生在这里错得比较多。

对教学的启示 诗句的品读是老师在上课教授古诗时就会做的事情。但许多学生脱离古诗的背景、情境，非常机械地理解古诗，所以导致错误百出。所以，我们平时
一定要注重对古诗的品读，这样才能搞好我们的古
诗教学。

习作 考查要点 选择人物的特点，通过一件事将这个人的一个特点写清楚、具体。
典型错误 本次习作是我们作文课上曾经写过的一个习作题
目。但学生具体
对教学的启示 这次习作是我们曾经讲过的内容，看似简单，其实
写得好的并不多。关键问题出在学生不会选材。如
何围绕特点选择最能体现的事例材料，学生选的很
稀松平常。甚至有的同学所选的材料都不能体现人
物的这一特点。语言不生动，叙事好像在记流水账，
不能运用多种表达方式将事情写具体，总是啰啰嗦
嗦地重复。其次，部分学生作文水平极差，四年级
学生只能写出几句话的作文。可见，平时缺乏语言
的积累，阅读量小。一旦实战起来，就无从下笔了。
今后，习作仍然是我们语文教学所要常抓不懈的工
作。

2、正确率较高的典型题例分析：

第四题
考查要点
本题是给带点的字选择正确的解释，将序号填在相
应的括号里。
典型错误 大部分学生全对。

对教学的启示
一词多义现象是本册语文书中所出现的一个知识
点，平常考得多，也练得很多。不同的词在不同的
语境中，意义不同。学生这一题做得很好，失分较
少。可见，与平时老师强调的多有关系。

四、今后教学对策分析：
一、通过这次期末检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师
们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学期的教学，
决定采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，
死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解
的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学
生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包
括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以
致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文
本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量
的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由
于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，
因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强
学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。 这一点教师要严格要求，
规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，
指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，
引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平
时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做
榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写
作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内
容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。