高中生物4.1种群的特征教案新人教版必修3

第四章 第一节 种群的特征 一、教学目的： （一）知识与能力：列举种群的特征，尝试用样方法调查种群密度。 （二）技能与方法：尝试运用标志重捕法调查种群密度，利用种群的特征来分析解决生活中的实际问题。 （三）情感态度价值观：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。 二、教学重点与难点 1、重点：种群的特征。 2、难点：样方法的选择和确定。 三、授课方式或方法：讲授法、直观教学法、讨论法 六、教学过程： （三）讲授新课：

教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图

复习导入 一、种群的概念 下列叙述中属于种群的是( ) A．一个湖泊中的全部鱼苗、小鱼和大鱼 B．一个公园里的草地 C．世界上的全部的鸟 D．三明市的人口 种群：生活在 的 生物的 个体 二、种群的数量特征 思考：如果你是三明市计划生育部门的分管领导， 你会关注该种群的哪些方面呢？ 种群数量 （如果我说看到10只蝗虫，是多还是少？如果我说一株水稻上看到10只蝗虫，一片稻田看到10只蝗虫，是多是少？ （一）种群密度 1、定义：种群在单位面积或单位体积中的个体数 学生各自采取方法估算 学生思考讨论 学生表达自己的方法和结果。 看课本总结探讨：样方发中，样方 建立新旧知识的联系

培养学生的观察和科学思维能力 样方法调查种群密度

 ①小范围的水生生物——单位体积  ②大范围及陆生生物——单位面积 即种群密度=种群的个体数量/空间大小（面积或体积） 活动： 请同学们看大屏幕上，黑色五角星代表蒲公英，请问该地区的蒲公英的种群密度？ 请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这副图代表一块面积为100m2的草地。图中黑色五角星代表蒲公英，白色三角形代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。 教师点评学生的统计方法： 在无法进行逐个计算时，我们可采取估算的方法。 取一个样方作为代表，估算。 如果样方多一些会不会更接近真实值呢？ 一般来说对于相对方形的区域，我们采取这样五个点的取样方法，称之为五点取样法。 在取样的时候，某区域的花开的漂亮些就取某区域为样方？ 取样的原则：随机取样 如果是长条形的区域呢？我们可采取每隔相同的距离选取样方，称之为：等距取样法。 注意事项： 1、 如图为调查某草本的种群密度，故采取1平方米的正方形样方。如果调查乔木呢？样方大小要合适。 2、 选取样方时我们应该注意哪些事项呢？刚刚说了100平法米，选取一个样方够不够？那如果选取过多的样方也会带来人力物力的浪费，所以样方的数量适合，不宜太少 3、 计数原则。 计上不计下、计左不计右 1、 样方法 在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方的大小、样方的多少、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题

用样方法重新估算蒲公英的数量

为用样方法实地调查种群密度作铺垫 种群密度的平均值作为该种群密度的估计值。 （1）取样方法：五点取样法、等距取样法 （2）取样原则：随机取样 （3）注意事项：样方数量合适 样方大小合适 计数原则 （4）适用范围：不运动或活动范围小的生物 问：调查动物可以使用样方法吗？ 蚯蚓可以，那鱼呢？ 这里有一大罐的白棋当作某池塘中的鲤鱼。请问该池塘鲤鱼的种群密度？我们要怎么求呢？ 逐一计算和样方法都不可行，我们可以采取标志重捕法 假设白棋有X个，标记的若干个棋子A后，混匀，在随机取出若干枚棋子M,其中为标志的棋子N。这个比值，是否就可以估算出该白棋的个数了？ 标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。 请个别代表上来尝试。（3组） 估算值。（副板书）

标志重捕法 M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=M×n/m 根据重捕法的原理，看一个例子： 在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获34只，其中有标记的鼠15只，请运用数学方法估算这个种群的种群密度（单位为只/公顷） 教师总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以防其被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。 教师小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法：样方法和标志重捕法。 学生思考回答：不能，因为他们会活动，不像植物那样固定在一个地方。 用刚学过的方法进行估 让学生掌握标志重 同学们想想，对于同一个种群，它的种群密度是恒定不变的吗？哪些因素会使种群密度发生变化？ 出生率：某地区出生人口1万。你觉得多还是少，这个数字有价值吗？补充什么条件让数据有意义？ 有如果说一年出生1万人口呢？那该地区人口为9亿人口呢？出生的多还是少呢？因此还需要知道人口总数。 我们来试一试给出生率下个定义：既然是一个种群，肯定会不断的产生一些新个体，同时也会有个体不断死亡，所以研究种群还必须了解种群的出生率和死亡率，它也是种群数量的一个特征。 算 让学生分析：标志重捕发中标志应注意什么？ 捕法 出生率和死亡率 出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率 死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率 不同种群的出生率一样吗？出生率主要由什么因素决定呢？ 主要和生物的繁殖能力有关，繁殖能力强的种群出生率高。 外界环境对生物的出生率和死亡率有没有影响呢？ 教师举例点评外界因素的影响。 学生看课本、总结、思考、讨论，回答相关问题 使学生了解出生率和死亡率是种群特征，

迁入率和迁出率 展示图片或视频播放： 沿海城市人口集中时的图片 教师： 对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个学生观察，思考并讨论。除了出生率和死亡率外，迁入让学生认识迁入率和迁 体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。 总结：出生率和死亡率，迁入率和迁出率都是直接决定种群密度的重要因素，是种群的一个特征。 和迁出也会影响到种群的密度。 出率对种群密度的影响。

年龄组成和性别比例 如果一个种群中老年年个体所占比例多于幼年个体的比例会不会影响到种群的数量？一个种群中雌性个体所占比例远大于雄性个体的比例会影响到种群的数量吗？ 接下来我们学习影响种群数量的另两个种群数量特征： 年龄组成和性别比例 1 种群的年龄组成： 指一个种群中各年龄期的个体数目的比例，大致可分为下面三个类型：投影见课本图4－3，组织学生观察。

思考与讨论： 图4－3中A、B、C三种年龄组成的种群，哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？ 2 性别比例： 指种群中雌雄个体数目的比例。可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性。引导学生举例性别比例的三种情况： ①雄性和雌性数量相当（人类）；②雄性多于雌性（社会性昆虫）；③雌性多于雄性（家养动物）。 一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。想想为什么？引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。 在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体，使雌性个体不能完成交配，从而使该种群的密度明显降低。 学生观察，同时思考，看图分析表述未来种群数量变化的趋势 思考：预测未来人口的变化趋势与家养动物如牛、羊等动物的变化趋势主要影响因素一样吗？ 利用上述影 提高学生观察能力，以及分析、思维能力。

培养学生理论联系实际的能力。 种群分布的空间特征

老师总结：迁入和迁出对我国人口影响不大，而增加死亡率是违法的，因此只能降低出生率。而大熊猫应该增加数量，同样迁入和迁出影响不大，因此可通过提高出生率，降低死亡率来解决，比如让它们进行无性繁殖，人工为它们抚育幼崽，降低死亡率 教师总结：以上这些都是种群数量上的特征，种群除了数量上的特征以外，还存在其他方面的一些特征，比如种群的空间特征。 组成种群的个体，在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。 请同学们观察课本上的三幅图片，和老师投影的几幅图片，说说这三个种群的空间特征有什么特点？ 教师引导学生描述： ①均匀分布 ②随机分布 ③集群分布 响种群密度的因素分析：1我国为什么要控制人口数量？2对于大熊猫呢？ 看图试着描述 使学生认同我国的计划生育政策，及大熊猫保护措施

培养学生看图分析和表达能力，了解种群的空间特征。

一、种群的概念： 是指在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。

二、种群的数量特征： （一）种群密度 1、概念：把种群在单位面积或单位体积中的个体数称为种群密度。种群密度是种群最基本的数量特征。 2、调查方法：样方法和标志重捕法。

（二）出生率和死亡率 1、概念：出生率是指单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。死亡率是指单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。 2、意义：出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的重要因素。

（三）迁入率和迁出率 1、概念：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。 2、意义：迁入率和迁出率在很大程度上影响着种群密度。 （四）年龄组成和性别比例 1、年龄组成 （1）概念：是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。 （2）类型：增长型、稳定型、衰退型 （3）意义：对于预测种群数量的变化趋势具有重要意义。 2、性别比例 （1）概念：它是指雌雄个体数目在种群中所占的比例。 （2）意义：性别比例对种群密度也有一定的影响。

三、种群的空间特征： 均匀分布、随机分布、集群分布 《种群的特征》教学反思 在本节生物教学中充分体现了以学生为主体，教师为主导的探究型教学思想，收到了良好的教学效果。 在教学的过程中，将生活中的实例引入：比如：在讲解样方法时，在确定样方大小时，要考虑到调查对象，这样联系实际，对大树作为研究对象时，样方的面积就不能用1平方米，这样就便于理解。在讲解性别比例时，可以联系生产生活实际，如何来减少病虫害，利用性引诱剂来诱杀雄虫，这样来破坏害虫的性别比例，使得很多雌性害虫得不到交配的机会，这样使害虫的数量大大减少。用这样与生活贴近的问题激发学生的求知欲，让学生体会到学好生物知识不但会做题，更主要的是