二级心理咨询师量表知识点及题型总汇

二级心理咨询师量表知识点及题型总汇2341．凡是平均数为50，标准差为10的，一概称之为T分数。

2．标准九分是以5为平均数，以2为标准差的一个分数量表。

3．神经心理测验客观性最高，智力测验也较高，人格问卷次之，投射测验最低。

4．一般的能力测验和成就测验的信度系数都在0.90以上，有的可达0.95；而人格测验、兴趣、态度、价值观的测验的信度一般都在0.80-0.85或更高些。

当r<0.70时，测验不能用于对个人或团体做出评价、预测和比较；当0.70≤r＜0.85时，可用于团体比较；当r≥0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。

（自陈法人格测验的一种）【作用】用来探询其病理人格特征以及做精神病的鉴别诊断【编制】明尼苏达大学哈特卫、麦金利；【适用范围】年满16岁，具有小学毕业以上文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷者；【临床量表】【效度量表】1】MMPI包括566个题目，其中16个题目为重复题；若只为精神病临床诊断，可做前399题（临床量表和效度量表均集中在前399题）；2】五个临床量表要加K分。

Hs+0.5K；Pd+0.4K，Pt+1.0K，Sc+1.0K，Ma+0.2K；（如K分为13，Ma为19，则校正后Ma为19+13×0.2=21.6——22分）①Hs的原始分计算：K=12，Hs的K校正分为29，所以29-0.5*12=23；②超过中国常模60分的有，F、TRIN、Hs、D、Hy，可诊断为疑病、癔症；③次高分Hy和第三高分D相差5个T分以上，属于突出编码。

④根据两点编码结果，提示该求助者可能为疑病症。

H S和H y是进入编码的两个量表，这是13编码，提示受测者可能是疑病症。

？3】结果解释：考虑不各量表高分特点，如果某量表T分在70以上（按美国常模），或T分在60分以上（中国常模），便视为可能有病理异常表现或某种心理偏离现象；F量表分超过60，有诈病倾向；Q的原始分，表示有多少题无法作答；TRIN量表超过60分，有不加5660分，有不加思考做否定回答倾向）；TRIN 超过80分才能TRIN 同向答题矛盾：高分是不加区别地对测验项目给予肯定回答，低分否定回答； VRIN 反向答题矛盾：高分是不加区别地回答项目； VRIN 超过80分 才能认为受测者随意做答，测验无效。

如果VRIN 的T 分大于或等于70但小于或等于79，则表示受测者：回答项目内容可能不一致，及测验结果效度可疑；5】严格误差（症状分数集中在高分端）、宽容误差（集中在低分端）和趋中误差（集中在中间段）都会因缩小分数分布范围而降低评定的信度和效度。

可能影响咨询效果的因素包括咨询师和求助者两方面因素：咨询师的理论知识、求助者的性别、所采用的方法技术、求助者的年龄；6】我国正常人的D 、Sc 量表T 分明显高于西方国家； 7】F 量表具有很高的临床解析价值；K 量表分数用于校正某些量表分数中可能存有的防御反应倾向；结果解释还可通过7个基础量表的亚量表分数进行考察（三个量表没有亚量表）； 内容量表同质性好，信度较临床量表高。

8】对效度量表进行综合分析，该求助者可能属于？ 效度量表（Q 、F 、L 、K ）中只有F 量表高出正常，有可能是诈病倾向或者症状丰富。

T 分在79分以上（美国常模），或60分以上（中国常模），可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象；9】Pa 、Pd 、Sc 都高于60分，故分析其亚量表具有临床意义。

HS 、Mf 、Pt （1、5、7这3个量表没有亚量表）10】依据量表1 (Hs)、量表2 (D)和量表3 (Hy)相对的分数高低，分别可提示一些典型的神经症的诊断可能性。

根据案例中求助者的量表1、2、3的分数分别为78、65、71,呈1、3、2的下降趋势，因此属于A 类神经症剖面图。

1 (Hs)、量表2 (D)和量表3 (Hy) 分数分别为71、 78、65，呈2、1、3的下降趋势，因此属于C 类神经症剖面图；C 类神经症性剖面图的特点是量表2、1、3逐渐降低，量表2升高明显。

这些 受测者常常感到疲劳，焦虑，自觉迟钝，感到不能做任何事情。

他们有过分依赖和人格不成 熟的特征，往往对应激难以耐受，感到高度不适。

并且缺乏治疗动机，长期处于低效率状态；11】MMPI 分为三个部分，即基础量表、内容量表和附加量表。

基础量表包括七个效度量表和十个临床量表。

行为量表和焦虑紧张量表属于内容量表。

酗酒量表和自我力量量表属于附加量表。

内容量表含：焦虑紧张量表、恐惧担心量表、强迫固执量表、抑郁空虚量表、关注健康量表、古怪思念量表、愤怒失控量表、愤世嫉俗量表、逆反社会量表、A 型行为量表、自我低估量表、社会不适俩那个表、家庭问题量表、工作障碍量表、负面治疗量表又增加若干附加量表，包括受制敌意量表，支配性量表，社会责任量表，性别角色量表，以及创伤后应激失常量表等，吸毒态度量表AAS 是临床使用较多的附件量表之一。

12】两点编码类型为21编码，患者常有躯体不适，并伴有抑郁情绪。

这组高分者可诊断为疑病症或神经症性抑郁。

？F 超过80分，有诈病倾向，量表不可信。

L （51分）和K （58分）分数低，而F 高，这是症状夸大模式。

量表1比量表3高出5个T 分，是突出编码。

13】该求助者是，因子A在Pd上有高的正负荷，Pa也有中等程度的正负荷，这一因子高分可见于病态人格。

该求助者的测验结果（64编码）可以借助因子结构的A因子分数进行解释。

？？14】VRIN不高于60分，没有不加区别地回答题目。

第二高分和第三高分相差大于5分，是突出编码。

该求助者是64编码，这种组合的人是不成熟，自负和任性的，对别人要求过多，并责怪别人对他提出的要求。

有可能是被动攻击性人格’偏执型精神分裂症和更年期偏执。

Pd校正分等于Pd原始分加上O.4倍的K分，故Pd原始分为21。

Fb量表的分数低于60,未超出常模，因此370题之后的回答有效。

TRIN未超过60分，因此求助者能区别地回答项目。

次高分Hs和第三高分Hy相差5个T分以上，说明两点编码类型属于突出编码。

1】编制于1989年,共567个自我报告形式的题目,分基础量表、内容量表（15个）和附加量表（9个），其中基础量表包括有10个临床量表和7个效度量表。

神经病诊断做前370题。

2】适用于18—70岁，小学毕业以上，农村适用性较差。

3】美国常模65分，中国60分。

4】效度量表7个，除Q、L、F、K量表以外，新增Fb（后F量表）及VIRN（反向答题矛盾量表）、TRIN （同向答题矛盾量表）。

5】量表5及0一般不做编码分析。

突出编码至少高出5个T分。

6】六因子结构：①精神质因子P：得分高的人常有精神功能的损伤和消极情绪；②神经质因子N：高分有心身不适感和消极情绪，并有癔症倾向；③内外向因子I：得分高内向并有情绪忧郁和强迫倾向；④装好—装坏因子F：高分者过分自我保护或自我控制，否认精神症状和情绪问题；⑤反社会因子A：高分可见病态人格，重性精神病患者及部分正常人；⑥男子气—女子气M：与Mf的解释一样，高分提示女子倾向，低分男子倾向。

7】效度量表的四种典型组合：1）全答肯定模式，F量表十分高，而L及K量表十分低；Pa,Pt,Sc,Ma分数也高；全答否定模式，L，F，K高；Hs及Hy高；2）装好模式，L高F相当低；3）自我防御模式，K高，L和F低；4）症状夸大模式，F分接近70分（高）。

8】9】神经症性模式“左高右低”、精神病模式“右高左低”；7810】A 类神经症性剖面图；量表分1、3、2下降；B 类神经症性剖面图；量表分1、2、3下降；C 类神经症性剖面图：量表分2、1、3下降；D 类神经症性剖面图：量表分3、2、1下降，称为“癔病剖面图”；11】临床量表：1(Hs)疑；2（D ）抑郁；3（Hy ）薏症；4（Pd ）社会病态；5（Mf ）男子气—女子气；6（Pa ）偏执；7（Pt ）精神衰落；8（Sc ）精神分裂症；9（Ma ）轻燥狂；0（Si ）社会内向； 效度量表：1、疑问Q ；2、说谎（L ）；3、诈病（F ）；4、校正（K ）；5、后F 量表（Fb ）；6、反向（FVPIN ）；7、同向（TRIN ）。

七个临床亚量表：2（D2-6）、3（Hy1-5）、4（Pd1-5）、6（Pa1-3）、8（Sc1-6）、9（Ma1-4）、0（Si1-3）（1、5、7即 HS 、Mf 、Pt 没有临床亚量表）1】VIQ （言语）大于PIQ （操作）10分以上（不含10分），说明可能存在言语技能较操作技能好，听觉加工模式发展较视觉加工模式好，完成行动和任务有困难，操作能力差，可能有运动性非言语技能缺陷。

FIQ ？2】求助者的FIQ 为1O7，按照智力等级分布表，属于智力平常（90 ~ 109) 。

3】如果一个月之内再次施测WAIS-RC ，言语智商增加量是3.5分’而操作智商增加量是9.5分，故P>V 的差量会比第一次增加6分；4】WAIS-RC 的分测验是标准二十分（10为平均数，3为标准差）计分。

求助者得分高于84百分等级的分测验也就是高于13分的分测验，故选择ABD 。

——2%（低2个标准差），16%，50%，84%（高一个标准差），98%；5】超过平均数（10) —个标准差（3)的称为强项；？（强项即与他人比较）6】FIQ 智力等级超过平常水平？7】在合计言语测验或操作测验的量表分时，若缺一项测验，则需要计算加权分数。

8】代表性的分测验，言语包含：知识、相似、词汇；操作包含填图、积木、拼图；（语言测验中的背数，操作测验中的迷津都属于备用测验，分别为同一类测验失效时使用）【儿童行为量表——CBCL 】1】本教材中介绍的儿童行为量表，特点包括：量表内容分为三部分；CBCL 有四种表格，家长用（两种）、老师用和年长儿童自评用。

量表内容分为：一般情况、社会能力、行为问题；CBCL 主要用于筛査 儿童的社会能力和行为问题，其中包括评价和识别情绪问题髙危儿童、评价和识别行为问题高危儿童，但不能给出心理障碍的诊断。

针对4 ~ 16岁儿童的家长用CBCL ，可由熟悉儿童的家长、照料者进行评定。

CBCL 第二部分的社会能力归纳成3个因子，即活动情况、社交情况、学习情况。

CBCL 分为家长用表格、老师用表格和年长儿童自评用量表。

主要来识别和评价行为和情绪问题高危儿童，并不能给出心理障碍的诊断。

观察近半年情况；★案例：为探讨该求助者产生心理问题的原因，可选择的心理测验包括：症状自评量表SCL-90（了解求助者心理卫生问题）；明尼苏达多项个性调查表MMPI （测量人格特质）；因为生活事件量表LES 主要用于研究一起求助者心理问题的生活事件故不使用；【简明精神病评定量表——BPRS 】在临床上，BPRS 主要适用于中度精神病性症状、重度精神病性症状。