［摘要］随着2017版数学新课程标准的落实，一线教师开始对其进行解读和学习，其中数学学科目标的变化就成为重点研究的课题。
也就是说，在新一轮课程改革中，数学教学的目标发生了改变，即通过学习来帮助学生掌握“四基”，提高“四能”，培养“三会”。
所以，作为新时期的数学教师，要做好数学核心素养的研究，要通过恰当教学活动的组织和开展来为学生课堂主体性的发挥以及学生综合数学素养的全面提升打好基础。
［关键词］高中数学；核心素养；新课标；四基；四能；三会［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）25-0180-02四基四能三会———如何在数学教学中提升学生的核心素养王琳钧（宁波外事学校，浙江宁波315000）数学教学应该以学生的发展为中心，应该做好数学教学内容的挖掘以及研究，并通过倡导自主、合作、探究的学习方式来帮助每位学生完成新一轮课程数学教学制订的目标，进而为全面提升学生的数学学科素养做出贡献。
但是，从当前的数学教学现状来看，很多一线教师对新一轮数学课程标准与以往的不同以及新课改背景下的数学教学活动的开展并不是太明确。
本文从掌握“四基”、提高“四能”、培养“三会”这三个大的方面入手进行论述，以期确保新一轮课程改革理念能够落到实处，同时，也为学生学习数学的能力、运用数学的能力的提高做好保障。
一、四基“四基”是从以往的“两基”上拓展而来，具体来说就是指“基础知识”“基础技能”“基础思想”“基本活动的经验”，是数学教学过程中结果性目标、过程性目标的具体体现。
一般来说，我们将基础知识、基础技能称作结果性目标，将基础思想、基本活动的经验称为过程性目标。
我们以教学“平面向量应用举例”为例，对如何设计“四基”目标进行论述。
（一）基础知识基础目标基本上就是指我们需要掌握的知识目标，所以，在进行目标设计时，我们要对教材进行深入挖掘，确保这一目标能够全面。
具体到“平面向量应用举例”这节课而言，其基础知识就是让学生掌握向量法和坐标法的基本应用，并学会用相关知识解决生活中的实际问题。
一、抓住文本朗读，进行核心素养提升随着人们对教育的认识程度的加深，在语文课堂上，对小学生进行核心素养的教学更是引起了广大师生的广泛关注。
在人生开始起步的重要阶段，对小学生进行核心素养的教学可以很好的帮学生树立正确的三观，加强学生对是非对错，世间真善美丑恶的判断能力。
例如，在教学苏教版三年级下册《菩萨兵》一课时，通过引导学生朗读2--5自然段，紧紧抓住朱总司令两句话，“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”读出朱总司令的着急与担心。
“得想个办法动员他们回来呀”进一步表现朱总司令对藏胞的无比关切。
反复朗读，从而体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。
此处是很好的核心素养提升的机会，教师要善于放手让学生交流沟通，体会人物情感，揣摩人物心情。
通过朗读来体会朱总司令话语中所蕴涵的爱民情感。
所以在语文课堂上对学生进行语文核心素养的培养，能很好地唤起学生内心深处的情感，培养学生的情感，帮助学生更好地发挥观察探究的潜力。
不仅如此，小学生从小就具有人文素养，可以很好地培养学生的情感，无论在什么情况下，他们都会始终保持一种积极心态。
同时，小学阶段培养学生的语文核心素养可以帮学生树立正确远大的理想信念，也有助于提升学生的文化修养与内涵。
二、在小学语文课堂上浸润核心素养（一）提高教师修养，在思想中浸润核心素养当前教育改革有提出培养学生的核心素养，要求在小学语文教学中浸润核心素养的思想，并将其很好的在教学中呈现出来。
这就需要小学语文教师彻底地转变教育思想，创新教育观念，同时还要注重自身修养和素质方面的提升，这样才能更好地在语文教学中浸润核心素养并付诸于课堂实践。
并且，在学校里，学生最相信最信赖，最易受其影响的就是教师，所以教师的每一句话，每一个动作都有可能影响到学生，故此教师要做好示范和榜样，同时还要不断地引导学生。
除此之外，教师还要不断的夯实自己的教学基本功，不断地完善自己的教学体系，拓展自己的专业知识，通过一些别开生面而且行之有效的方式在教学中一点一滴地浸润核心素养。
中国学生发展核心素养(全文发布)9月13日上午，XXX举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，正式发布了《中国学生发展核心素养》这项历时三年的权威研究成果。
该研究对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释，是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
其中，文化基础重在强调能得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
自主发展则重在强调能有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
最后，社会参与则重在强调能够积极参与社会实践和服务，增强社会责任意识，提升社会交往和组织协作能力，发展成为有社会担当、有公民意识的人。
在具体要点方面，人文底蕴包括了学生在研究、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，如人文积淀、人文情怀和审美情趣等。
科学精神则包括了学生在研究、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，如理性思维、批判质疑、勇于探究等。
学会研究则包括了学生在研究意识形成、研究方式方法选择、研究进程评估调控等方面的综合表现，如乐学善学、勤于反思、信息意识等。
健康生活则包括了学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，如珍爱生命、健全人格、自我管理等。
中国学生发展核心素养随着社会的快速发展，对于人才的需求也在不断变化。
为了适应这种变化，中国教育部提出了中国学生发展核心素养的概念。
本文将简要定义核心素养，阐述其重要性，并探讨如何培养学生的核心素养。
一、核心素养的定义中国学生发展核心素养指的是学生在接受教育的过程中，应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
这些核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
二、培养核心素养的重要性1、提高学生综合素质：核心素养的培养有助于学生综合素质的提升，使其在知识、能力、情感态度等多个方面得到全面发展。
2、增强社会竞争力：在全球化背景下，具备核心素养的学生更能适应社会变革，具备创新能力和跨文化交流能力，从而在未来的竞争中占据优势。
3、实现个人价值：具备核心素养的学生更有可能成为有理想、有品质、有能力的现代公民，从而更好地实现个人价值。
三、如何培养学生的核心素养1、教育方面：（1）改革课程体系：学校应调整课程体系，注重跨学科学习和综合能力培养，让学生在多元化的学习过程中锻炼核心素养。
（2）提高教师素质：教师应具备先进的教育理念和专业技能，善于挖掘课程资源，引导学生发现问题、解决问题。
（3）开展实践活动：学校应组织丰富多样的实践活动，如科学实验、社会调查等，让学生在实践中锻炼实践能力、培养创新精神。
2、家庭方面：（1）增强家庭教育意识：家长要认识到家庭教育的重要性，积极配合学校教育，孩子的全面发展。
（2）营造和谐家庭环境：家长要为孩子营造和谐、温馨的家庭环境，让其感受到关爱和支持。
（3）鼓励孩子参与社会实践：家长应鼓励孩子积极参与社会实践和志愿服务等活动，培养其社会责任感和实践能力。
3、社会方面：（1）加大教育投入：政府应加大对教育的投入，提高教育现代化水平，为培养学生的核心素养提供有力保障。
（2）推进校企合作：政府鼓励企业与学校合作，为学生提供实习和实践机会，培养其职业技能和创新精神。
