八年级下册人教版语文12课文罗布泊,消逝的仙湖
八年级语文课本《罗布泊，消逝的仙湖》本文属于报告文学，这种体裁的文章兼有新闻和文学的两种特点。小编整理了关于八年级下册人教版语文12课文罗布泊,消逝的仙湖，希望对大家有帮助!
八年级下册人教版语文12课《罗布泊,消逝的仙湖》课文
塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。自20世纪初瑞典探险家斯文·赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。
1980年，中国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪;16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分神秘色彩。
罗布泊.一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，
天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布泊，“泊”字左边是三点水啊!
翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。
《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚大陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。
另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。到了20世纪还有1000多平方公里水域。斯文·赫定在20世纪30年代进罗布泊时还乘小舟。他坐着船饶有兴趣地在水面上转了几圈，他站在船头四下远眺，感叹这里的美景。回国后，斯文·赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。
八年级语文下册-第三单元-第
12课《罗布泊-消逝的仙湖》教 案-（新版）新人教版罗布泊 , 消逝的仙湖》教案
【教学目标】 知识与能力：
1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特
点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊 消逝的原因。
3、学习对比和引用数据的方法。 过程与方法： 反复朗读中把握课文内容，通过自主、合作 探究理解罗布泊消逝的原因。
情感态度与价值观： 体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可 持续发展意识。
【教学重点】
1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特
点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊 消逝的原因。
3、理清文章思路，学习对比和引用数据的 方法。3
【教学难点】 理解罗布泊消逝的原因。 【教学方法】任务驱动法、点拨法。 【学法】自主学习、合作探究相结合。
【课前准备】 布置学生搜集有关作者、罗布泊、胡杨树、
其他环境被破坏的资料，结合课后“研讨与练 习”预习课文。
【课时】 1 课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课 同学们，老师首先带领大家欣赏一个美丽的 地方，看完后说说你的感想。
（出示罗布泊往日 画面）这个地方简直是如诗如画，
令人无限向往 但是，这个美丽的地方现在却永远的看不到了。 为什么会这样呢？今天我们学习《罗布泊，消逝 的仙湖》，探究罗布泊消逝的原因。 （板书课题）
二、出示学习目标
1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特 点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊
消逝的原因
3、学习对比和引用数据的方法。 4
4、体会文中表现出的环保意识、忧患意识 和可持续发展意识。
三、汇报自学，展示自我 说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知 识，向同学们展示你的自主学习成果吧！
1、展示作者名片
吴刚，男，汉族， 1953年 6月生，山西灵石
人，中共党员。现为中国农业科学院油料作物研 究所助理研究员 , 报告文学作家。
2、展示搜集资料 如：罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇 入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。 在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东 北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积
《罗布泊，消逝的仙湖》
本文是义务教育人教版八年级下语文教材第三单元的篇目。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这
一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的 茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演！
本节课的设计意图在于借助文本蘸满情感的语言与鲜明的对比手法，体悟文章内容；通过多种朗读方式，巧妙的延伸，来培养中学生的忧患意识。以“情”移情，使学生充分认识到消逝的不仅仅是一个湖泊，而是人类“敬畏自然”的心灵。
在本节课的教学中，教师与学生一起朗读，以朗读浸染全文，平等对话，面对西域那片神气的土地，抚今追昔，感慨万千，进入文本，又出于文本，同喜同悲，同痛同惜。
教学目标：
知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：
1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、讨论法、点拨法。
情感态度价值观：
1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
教学重点、难点：
1、深情的朗读，品味语言；
2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
课时安排：1课时
教学策略与流程：
一、导入新课
1、听乐曲《神奇的九寨》，欣赏美景图，引入新课，板书课题：罗布泊，消逝的仙湖
二、你说我说
1、提问： “泊”字，告知我们和什么地貌有关？
2、再读文题，我们能获知什么信息？ “仙”字在这是什么意思？哪位同学能把课题的意思合起来说说？
3、你再读这个题目，你能读出文章怎样的感情基调？
人教版《语文》八年级（下）第三单元十二课《罗布泊
教材分析
人教版《语文》八年级（下）第三单元以人与自然为主题。《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，吴刚的佳作，被评为____年度__最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
学情分析
根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生纠正补充式、比较学习法，培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。
教学目标
1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
1．利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图让学生进入学习情景。
2．学习运用对比、探究、引用数据的方法和拟人的修辞手法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。
培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者的痛惜之情。
多媒体
教学重点和难点 1、培养学生筛选信息的能力和描写能力，产生保护自然的意识。
2、理解作品传达的强烈的忧患意识。
