第一章 教育科学研究方法概述

教育研究方法导论考研预测题第一章教育研究方法概述一、教育科学研究方法的特点①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。

⑤创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破二、教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特性①带有很强的综合性和整体性。

②研究的周期较长。

③针对性、实践性强。

三、教育科学研究方法和方法论涉及到的主要课题1.教育科学研究的基本原理，基本过程，方法手段以及应遵循的逻辑和方法论规则2.现代教育科学研究方法体系的建立，各类方法的含义、操作步骤、适用范围以及使用时应考虑的条件。

3.教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理4.现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用4·理论研究水平（研究中有哪些潜在的基础理论原则）四、教育研究方法的基本类型1.按适用范围和概括程度分适用于某一科学研究领域的特殊方法：具体点科学方法论适用于各门科学的一般研究方法：归纳法、演绎法、系统科学方法等适用于一切科学研究领域的哲学方法论：唯物论和辩证法2.按研究目的功能和作用分①基础研究：目的在于发展和完善理论。

②应用研究:用于应用和检验理论，评价它在教育解决实际中的作用。

③发展研究：目的在于发展用于学校的有效策略。

①历史研究：目的在于通过对一定时间段原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前时间和预测未来事件⑤理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和概括，从而发现它的内在规律五、教育研究在教育科学发展中的重要作用1，教育研究是促进教育改革和发展的动力。

通过教育科学研究，转变教育观念探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径，并为教育行政部门制定教育政策和提高教育质量2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。

3，教育研究能够增强研究者的能力，是培养未来教育改革家的中重要战略措施。

六、我国教育研究模式的基本特点①重经验描述，缺乏理论概括总结②重先王之道，遵循历史传统③教育与科学技术发展的研究脱节，与自然哲学研究脱节④思维方式整齐划一、整齐直观；第二章教育研究方法的历史发展一、★直觉观察期朴素唯物论，代表人物亚里士多德。

第一章教育研究方法概述(一)教育研究方法的界说1．教育研究的含义教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去收集资料、并对资料进行分析和解释的过程。

教育研究通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理和原则的发展，丰富深化人类的教育认知与理解进，而发展成为教育科学的知识体系，并推动教育实践的进步。

2．教育研究的意义(1)教育研究是教育变革的自身要求。

现代社会的发展十分迅速，教育的差异性更加明显，教育变革的要求更加深刻，教育研究的迫切性也就更加强烈。

(2)教育研究是教育创新的要求。

当今教师不仅要传授知识，更要启发智慧。

不仅要训练行为，更要培养人格。

教育的理想是促进不同的学生根据各自特点获得更好的发展，这不仅需要教育智慧，更需要有对儿童细心的观察和精心的研究。

新型教育需要新型教师，教育创新推动着教育研究的发展。

(3)教育研究是教师专业化的要求。

随着教师职业专业化的不断提高，教师不仅应当具有扎实的学科基础，而且还要有教师职业的独特品格和能力。

(4)教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。

现代社会变化快速，教师要根据教育对象、教育要求以及教师自身的特点，不断地探索和研究，形成自己的教学风格，以有效地提高教育教学质量。

3．教育研究的类型(1)价值研究与事实研究教育价值研究是关于当前教育的价值分析以及教育价值未来追求与确证的研究，是对教育进行的价值规范分析，其关注的是事物的意义性、功用性，决定着教育未来发展的方向。

教育事实研究是关于教育事实状况的现实研究，是对教育发展具体实施的实证分析，其关注的是事物的实然性，是展开教育问题研究的基本前提。

事实和价值是社会科学领域研究的两大基本范畴，是“实然”和“应然”的问题。

教育研究活动中既要准确掌握教育发展的社会事实，更要努力把握教育发展的价值方向。

(2)基础研究与应用研究基础研究的基本目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。

二、实验设计的三要素


有效地控制无关变量 成功地操纵自变量 科学地观察因变量
三、实验研究的种类



按实验场地的不同分为： 实验室实验，自然实验。 按对问题的已知程度分为： 试探性实验，验证性实验。 按自变量的性质分为： S-R法则实验，P-R法则实验。
按系统操纵自变量的程度和内、外效度的高低分为： 前实验：不能随机分配被试，无法有效地控制无 关因素，误差程度高，往往无法说明因果关系。 准实验：不能随机分配被试，只能按现存班级或 群组进行实验，无法完全控制无关因素，只能尽 量减小误差，实验效度较真实验低。 真实验：随机抽取与分配被试，保证各组被试等 质；系统操纵自变量，能严格地控制无关因素； 实验效度高，误差程度低。 按因变量的个数分为： 单因子实验，多因子实验。
2. 应用研究

用于应用或检验理论，评价它在教育实 际问题中的作用，具有直接的实际应用 价值，解决某些特定的实际问题或提供 直接有用的知识，它回答的是“是什么” 的问题。
3. 发展研究

目的在于发展用于学校的有效的策略， 回答的问题是“如何改进”。
4. 评价研究

是通过收集和分析资料数据，对一定教 育目标和教育活动的相关价值做出判断 的过程，回答的问题是“怎么样”。
（四）编制问卷应注意的问题
1．问题的范围 2．问题的内容 3．问题的数量 4. 问题的文字表达 5. 问题的排列顺序 6. 敏感性问题
第四章 内容分析法
一、内容分析法的含义和特点
（一）含义

内容分析法就是对于明显的传播内容， 作客观而有系统的量化，并加以描述的 一种研究方法。
（二）特点：
1. 明显的传播，就是指任何形态的，可以记 录，可以保存，并具有传播价值的内容。 2．客观性，就是指内容分析过程中，是按预 先制定的类目表格判断并记录内容出现的客观 事实，根据客观事实再作出分析描述。 3．系统性，是指分析过程是以特定的表格形 式，按一定的程序进行记录分析。 4．量化，是指内容分析结果可以用数字表达 ， 并能某种数学关系表示，如百分比、或然比等。

二．拟定研究草案
一、含义
就是针对所要研究的问题，提出拟解决方法、步骤及解决问题所需要的 人员、材料、印刷、计算及交通费用等将研究付诸实施的日程安排的研 究计划书。包括两部分：
二、内容
（一）开题报告
（二）研究草案的编写步骤：
１．选择适当的时间 ２．确定研究题目及研究纲要 ３．寻找研究资助机构 ４．决定研究草案的报告形式（立论依据、研、现象的本质、规
律或原因的一种推测性的说明方式。
B. 特点 以科学理论与实验为基础的科学性；
具有推测的性质。
C.假设形成的主要基础 是已有的理论与某些新经验事实的矛盾。假设的 检验是由假设过渡到理论的关键。理论是系统化 的知识，标志着人的认识由现象到本质的深化。
一份研究草案，大致应该包括：
1．研究题目； 2．研究问题，研究的重要性，假设，国内外已有研究成果； ３．研究计划，进程，方法工具，取样设计等实施方案． ４．具体的资料搜集资料过程； ５．结果的分析方法； ６．预期结果；７．研究人员；８．研究设备；９．研究期限； １０．研究经费及研究中的其他事项．
选题：给人好感，让人觉得有意义。 研究方案：应该具体可行，让研究有保证.
第二节 科学方法
一、含义 科学方法是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。
二、决定科学方法的要素 １、物质手段 ２、研究对象 ３、思维形式和方法 ４、理论工具 三、科学方法的分类 Ａ、按应用范围划分，可将科学方法分为一般方法和特殊方法。 Ｂ、按科学研究阶段为标准，可划分为选择和确定课题的方法、进行实 验和观测，获得资料的方法、在思维过程 中对经验材料进行加工的方 法、建立科学理论和检验这些理论的方法等等。 Ｃ、按研究方法的性质划分，可将研究方法分为定性研究法与定量研究 法