一、教育研究方法概述
（一）教育科研方法界说
1.教育研究方法的内涵
――方法与科学方法的含义
方法，指的是为了达到一定的目的而必须遵循的调节原则的说明；方法是作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。
科学方法，指的是人们在认识和改造世界的实践活动中总结出来的正确的思维和行为方式，包括收集信息、观察分析、科学假说、实验等。科学方法分为三个层次：一是最高层次的方法—哲学方法；二是中间层次的方法—科学研究的一般方法，如科学观察方法、科学实验方法和科学调查方法；三是基础层次的方法—适于某学科的特殊研究方法。科学的思维方法，主要包括形象思维和逻辑思维。掌握科学方法，是人们认识世界和改造世界的前提。
――教育研究方法及其特征
教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
特征：
1）研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；
2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；
3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据；
4）强调方法的科学性；
5）创造性
教育科学研究区别于其他自然科学的主要表现：①带有很强的综合性和整体性；
②研究的周期较长；③针对性，实践性强；④教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。
(二)教育研究方法的历史、现状和发展趋势
1.教育研究的科学化历程
1）直觉观察时期
从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。
特点：
①考察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶段的根本利益出发，在教育内容和教育方法上，即以伦理道德教育为主。
②采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。
③辩证法的初步运用以及朴素的系统观。
④各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教育研究方法思想观点。
2）分析为主的方法论时期
17世纪至19世纪末、20世纪初，在近代科学产生以后，教育研究进入了与分析为主的方法论时期。以夸美纽斯《大教学论》教育原理的提出为标志的近代教育科学产生到“新进步主义”教育运动的兴起，以经验论和唯理论两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征的教育研究方法论时期。
特点：
①从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。
②教育研究方法论在很大程度上是同认识论揉和在一起的，并初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。
③心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
④反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。
3）形成独立学科时期
20世纪以来，是现代教育科学的发展和教育研究方法称为独立学科时期。
特点：
①构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的。
②教育研究方法理论中的两个基本派别――进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。
③考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学倾向。
④在教育研究方法形成为独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展。
⑤教育研究方法的发展还受到两个方面因素的直接影响。一是马克思主义辨证唯物论的产生和广泛传播，为教育家们探讨教育的规律，研究教育现象提供了普遍有效的科学方法论指导。二是心理学及心理学研究方法的发展，心理学的独立首先是在研究方法方面取得的突出进展不仅为教育、教学改革提供了科学依据，为探索青少年儿童心理特点积累了客观材料，而且心理研究所使用的方法进一步丰富了教育研究方法的体系。
4）现代教育与现代教育研究方法的变革
20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲
破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来。
特点：
①科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入，使科学研究中直观性的程度越少，抽象化的程度提高，产生了逻辑思维方法高度发展的必要性。
②不同学科的相互渗透。
③现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和说明的新事实，出现了一些佯谬，破坏了科学体系原有的原则和思维前后一贯的逻辑严密性，产生了现代科学范畴体系的许多根本性的变化，同时也促使逻辑方法向前发展。
④科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，随之而来的科学研究手段日益复杂、精密，科学研究称为集体的、综合的事业。
3.教育研究方法演进的主要趋势
随着科学技术以及教育的不断发展，发展趋势主要体现于：理论更具有构造性、清晰性和预见性；研究方法的统一性和多元性，；教育研究方法的借鉴移植各门科学的研究方法；关注教育科学研究的价值标准以及更有操作性。
1）提高理论的构造性、清晰性、预见性
2）教育科学研究方法的统一性和多元性
多种教育理论流派的形成导致教育研究方法的统一性和多元性。表现在：
①教育的生物学理解以及由此产生的社会生物学方法。
②对教育的行为主义理解以及由此产生的如斯金纳的工具制约论方法。
③对教育的符号学理解以及由此产生的信息论方法。
④对教育的文化学理解以及由此产生的解释学方法，社会地理学方法等。
⑤对教育的社会学理解以及由此产生的诸如班杜拉的社会学习理论及研究方法、苏联维果斯基的教育与发展观等，都是以外部偶联实践来说明发展的。
⑥对教育的心理学理解以及由此产生的诸如人本主义研究方法。
从以上所列可以看出：第一，西方教育研究方法是随着对教育本质的不同理解而分化的，以资产阶级唯心主义、形而上学世界观方法论作为基础，必然导致各自的偏颇和缺陷。第二，多种理论流派及方法的产生和发展，反映了人们对教育认识的逐渐深化的过程。第三，各种理论流派从基本趋势上可归为两个主要思潮，即注重社会发展的科学主义导向和注重人本主义发展的人文主义导向。
3）现代科学研究成果及其研究方法移植
4）关注教育科学研究的价值标准
当代教育科学研究趋势之一是认为教育科学研究必须考虑时代背景，包括政治、经济、文化、科学、哲学、宗教等环境条件，要考虑特定时代社会的价值观、人生观。表现在：
①在研究目标上，以价值导向作为根本依据。
