初中思想品德教育的实效性探究
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每当看到青少年因抢劫、斗殴而锒铛入狱的时 候，每当看到青少年因沉迷网络游戏而无法自拔，甚 至杀死自己亲生父母的时候，每当看到学生无心课 本，手捧《坏蛋是怎样炼成的》、《网游之逼我为 王》等书籍的时候……作为一名思想品德教师，笔者 痛彻心扉，每每这时，总要伏案深思： “我们所从事 的思想品德课的教育到底有多大的实效性？我们又该 如何真正落实和提高思品课的实效性呢？” 为了更好地掌握问题，找到解决办法，笔者对所 教三个班级的学生进行了一次问卷调查，问题分别 是：思想品德课对你的帮助有多大（％）？原因是什 么？你希望怎样真正提高自身的思想道德素质？学生 的如实填写，给了笔者很大的启示：６２％的学生认为 思品课对他们的实际作用为５％～５０％；２０％的学生认为 思品课对他们的实际作用为６０％～７０％；认为思品课对 其能起到８０％以上作用的只占１８％，由此，我们不难看 出：教师每天的精心备课、耐心说教、多样的教学方 式对学生的思想道德素质提高，落实于实际行动所起 到的实际作用是低效的。静心细想其中的原因，笔者 把它主要归为三类：第一类，更多的学生认为学习思 品课主要是为了应付考试；第二类，学生的自制力 差，意志品质较弱，虽然课上深受启发，但课下又管 不住自己；第三类，受周围社会环境的影响，部分学 生认为“别人不都那样吗？”“凭借自己一人的力 量，无力回天”。学生的回答给了我们解决问题的启 示：要想真正提高思品教学的实效性，就必须内外兼 治，双管齐下。 一、改变对学生的评价方式．真正落实素质教育 尽管素质教育的口号我们已经喊了多年，但始终 没有真正改变一张试卷决定学生命运的局面，这也就 在无形中增长了学生为了考学而学习的意识。例如， 笔者班上一位学习成绩非常优异的学生在思品测试中 总能达到９５分以上，而他在平时的行为表现却并不值 得我们赞扬。尽管如此，为了提高学校的升学率和施 行所谓的“人道主义”，我们仍会在那张学生素质教 育评价报告单上写“Ａ”，这无疑就失去了评价的意 义。如果教师能够改变以往所谓的“人道主义”评价 方式，加大监督和检查力度的话，就会更好地推动学 生学习思品课的主观能动性，更好地落实素质教育， 提高学生素质。 二、确立监督机制。加强对学生意志品质的培养 意志是人为了达到一定的目的，自觉组织自己的 行动，并与克服困难 相联系的心理过程。 在课上，教师生动形 象的讲述、旁征博引 的例证、意味深长的 嘱托虽使得很多学生 心领神会，甚至暗下 决心立志成为这样的 人或自此改掉坏毛 病，可一旦他们面对 网络游戏、不良书 籍、赌博、哥们义气 的时候，又会让意志 的堡垒土崩瓦解。笔 者班上＿１名学习不错 的学生，在上课期间 谎称生病而去网吧， 问及原因时，他们竟 说几天没上网就会觉 得手痒，管不住自 己。由此可见，教师 不仅要注重课上的有 效教学，更应强调教 学效果的长效性。在 日常生活中，要有意 识地磨砺学生的意 志，对他们提出明确 的锻炼任务，如每天 坚持跑步、３Ｏ分钟阅 读等，也可让他们有 意去做不感兴趣的 ，一教育漫谈
事。要真正加强学生的意志品质，除了要坚持外，还 需要家长、学校和他人的监督，为此，笔者采用如下 方法，收到了较好的效果：①建立教师与家长的联系 卡，定时家访；②学校建立有效的监督机制，安排一 定的督察人员并及时对进步的学生给予奖励和鼓励； ③班级同学间定时进行自评和互评；依靠监督有效地 促进教学的有效性和行动的落实。 三、努力为青少年成长创造良好的社会环境 现代社会纷繁复杂，充满着各种各样的诱惑。对 于好奇心极强的青少年来说，这无疑是一个个温柔的 陷阱。此外，当前社会中的一些不公平、不正义现象 初中思想口阱德教育的实效性探究 ◇河北迁安市夏官营镇初级中学
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也让这些身心尚未成熟的孩子们错误地以偏 概全，并产生靠自己一个人的力量无法改变 社会的思想。如笔者班上有一个很聪明的学 生，但无心学习，上课时习惯抱着小说看， 于是，笔者找他谈心，并询问其中的原因， 他说： “现在的社会，上学不就是没用吗？ 我爸没上完小学靠开矿不就过得挺好吗？再 说，那些上了大学的人不是也找不到工作 吗？”还有一次，当笔者在课堂上讲《做负 责任的公民》一课时，一位同学立即反驳 到：“负什么责，人就得自私，不然救了别 人还反被诬陷多划不来呀。”他还举了两个 例子。这两位学生的回答虽然是片面的，但 它却充分体现了社会环境对一个人思想道德 状况的影响程度，因此，只有提高全民整体 的思想道德素质，最大限度地维护社会公平 正义，严厉打击违法犯罪，加强社会监督和 管理，才能为青少年的健康成长、思想道德 水平的提高奠定基础。 四、深入社会，强化认知 让处于严重叛逆期的学生深入社会实 践，学校和教师有组织、有计划、有目的地 带领学生进入社会生活的各个角落，进一步 感受生活中的真、善、美，正确认识生活中 的假、恶、丑，有助于青少年自觉远离不良 诱惑，树立正确的人生价值观。为此，笔者 联系了本地的法院，让学生亲身体验了一次 法庭对群殴致人重伤事件的审理，使他们深 刻体会到法律的权威性，同时也充分认识了 尊重、爱护他人生命的重要性。事后，很多 学生都表示感受强烈，并要求以后多开展这 样的活动。由此可见，只有让学生走出校 门，让案例走进学生，才能很好地强化学生 对所学知识的认知，从而起到事半功倍的效 果。 中国是一个拥有３．６７亿未成年人的国 家，这些未成年人的思想道德状况如何，将 直接关系到祖国的前途，民族的命运。因 此，教师必须致力于培养学生良好的意志品 质，要以高尚的情操教书育人，不断完善、 发展教育体制，使社会更加公平公正，美好 和谐，从而为提高思想品德教育的实效性保 驾护航。 一 事 妒
【摘要】当前，教学工作者面临着推行教育教学改革、不断 更新教育理念的任务。文章从教学角度，提出力求依靠学科优 势，在发展学生智商的同时，积极开发学生的情商潜质，让学生 在掌握文化知识的同时，学会做人，学会做事，学会共处，学会 学习。 【关键词】教师教材经典生活情商因素 所谓情商，是测定人的 “情绪情感”的一种指标，具 体包括情绪的自控力、挫折的 承受力、性格品质、人际关系 的处理能力、对他人的理解与 宽容程度等。研究显示，一个 人的成功，只有２０％归于智商 的高低，而８０％取决于情商水 平。 调查发现，我国中学生情 商很低，现状令人担忧：有的 自尊心极强，任性、自负；有 的以自我为中心，心胸狭窄， 嫉妒别人，报复心强；有的缺 乏社会责任感、义务感和道德 感，冷漠无情；有的缺乏主 见，遇事不能处理，生活不能 自理；有的莫名其妙的焦虑、 恐惧、孤独；有的面对困难、 挫折、痛苦，不知所措；还有 的采用极端的方式（如自杀或 他杀）来解决某些困惑和问 题。 素质教育是基础性教育， 它不仅仅是关心知识的传授， 更要注重青少年情商的培养， 即塑造健康丰满的人性与人 格，如稳定的情绪、不折不挠 的精神、积极乐观的人生态 度、和谐良好的人际沟通等。 语文学科在情商培养方面 比其他学科更具得天独厚的优 势，语文的性质是人文性与工 具性的统一，人文性注重的是 学生情感的挖掘、熏陶、感 染，作为语文教师，有义务和 责任担负起培养学生情商的重 任。 ｌ从教师自身挖掘情商因 素。苏霍姆林斯基认为：“知 识的教育力量，首先在于教师 的个性。道德高尚，行为正 派，知识渊博，关心学生，工 作热情，主持公道等人格特征 的教师就会受到学生尊敬。” 一个好的教师一定首先是一个 有人格魅力的教师。“亲其师 才能信其道”，语文教师要以 自己的言传身教感染学生，在 潜移默化中培养学生良好的性 格品质。 教师还要学会欣赏学生。 不论课上还是课下，强调重视
学生的情感和情感的潜移默化
