4 大松树和小松树
第二课时
教学目标：
1、学会两个生字： “托”、“爷”。
2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.发挥想象续编故事结尾。
教学重点：
通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：
理解小松树和风伯伯说的话。
教学具准备：
小松树、大松树、风伯伯、大山的图片，ppt课件
教学过程：
一 复习导入
（课前在黑板上画简笔画：一座大山）
1.它们是谁？分别长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ （生上台贴图）请同学们把语文书翻到46页，看书中的插图，找到小松树和大松树，再看黑板，同学们一起说，贴得对不对啊？
2请同学们看着这幅图填空：
出示：山上有一棵（ ） ，
山下有一棵（ ）。
3在这里有两组反义词，你能找出来吗？（大——小，上——下）
指导朗读:读这句话的时候要注意这两对反义词，全班齐读这句话。
4这节课我们继续学习《小松树和大松树》这篇课文，要做到读懂课文，读好课文。我们一起读课题：小松树和大松树
第一板块 读懂课文
一 精读第二自然段
1小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，远处还有连绵起伏的群山，风伯伯还经常和他聊天……她看到了其他松树看不到的景象（师边描述边点击图片）如果你是小松树，看到这些，你会有什么样的心情？（生答。）
2、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树，就得意的炫耀起自己来。小松树对大松树说了些什么呢？
请同学们自由读课文第二自然段，找出小松树的话。
3谁找到了？
课件出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
小松树说了几句话？
指导读好第一句话
（1）我们先来看第一句：
指感叹号，这是什么符号？怎样读这句话？
4 (个别读)评读：他读得好不好？突出“多”。你能读得更好些吗？评读。
1 第二册《小松树和大松树》
前言
欢迎阅读第二册《小松树和大松树》。这是一本讲述两棵树之间相互理解、相互包容的故事。通过这个故事，我们可以学到如何尊重他人、如何相互帮助。
第一章 小松树和大松树的故事
从前，有一棵小松树和一棵大松树。它们住在一个美丽的森林里。由于它们的高度不同，小松树无法看到远处的景色，而大松树总是能看到远处的一切。
某一天，小松树向大松树抱怨说：“我真希望我也能看到这么漂亮的景色。我总是觉得自己是森林中最寻常的树。”
大松树听了，笑了笑说：“你没看到自己的长处啊。虽然我可以看到远处的景色，但是我没有你那么柔软的树叶，也没有你那么优美的枝条。我们每棵树都很独特，没必要和别人比较。”
小松树听了这话，感到十分慰藉。它开始尝试注意自己的长处，也不再羡慕大松树能够看到远处的风景了。
第二章 聚集起来
夜幕降临，风卷起满地落叶。树林中的小动物们开始围着大松树和小松树围成一圈，分享彼此的故事。
小兔子说：“我越长大，就越发现自己有点矮小。但是，看看你们这些树，我就觉得我也非常重要。”
小松鼠说：“我也有同感。我喜欢和小松树玩，因为它的枝条非常好玩。”
大松鼠接着说：“而我就喜欢和大松树玩。它的树皮很有趣。” 2 许多小动物都喜欢围着小松树和大松树玩耍。它们欣赏它们的美丽，也享受彼此相处的欢乐时光。
第三章 相互支持
有一次，风大雨急，树林里的所有树都在为生存而奋斗。所有树的根深深埋入地下，它们可以通过根系相互支持。
大松树说：“我可以支持你，小松树。我们可以一起度过这场风雨。”
小松树感到十分感激。两棵树的根系紧紧相连，唤醒起彼此之间互相帮助的力量。从此以后，小松树和大松树都变得更加强壮。
结语
这就是小松树和大松树的故事。通过这个故事，我们可以学到彼此相处的重要性，学习尊重他人、相互包容。当我们彼此帮助的时候，我们会变得更强大，变得更具有适应环境的能力。
最后，希望每个人都能像小松树和大松树一样，寻找自己的长处，并且互相帮助，共同成长。
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
参赛教案
一、教案背景
（1）面向学生： □中学 √小学
（2）课时：1
（3）学科：语文
（4）学生准备：大松树和小松树图片
二、教学课题（《小松树和大松树》）
【教学目标】
1．1、学会本课两个生字“孩、托”。
2．2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
【教学重点、难点】
教学重点：能流利、有感情地朗读课文，理解风伯伯对小松树说的话。
教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。
【教学辅助工具】
多媒体课件 、图片、头饰。
三、教学方法及思路
【教学方法】：本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。
1、读中感悟法
《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
2、自主探究法
采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。
【教学思路】：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
四、教学过程设计
一、有效导入
8、小松树和大松树
教学过程
第二课时
一、谈话导入，复习第一自然段
1、小朋友们，上节课我们一起认识了一大一小两位朋友，想起它们了吗？你们瞧，它俩来了！
2出示大松树和小松树
提示：小朋友们，瞧！我是谁？用“你是（ ）”回答
3、模仿大松树和小松树的口吻：
咱们现在已经是好朋友了，你们认识我的家吗？那谁愿意送我们回家？向大家介绍一下我们的家。
出示：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
4、引出第二自然段
师：有一天，山上的小松鼠和山下的大松树之间发生了一件事儿，是什么呢？带上我们的眼睛和耳朵去看一看，听一听。
二、学习第二自然段。
1、课件动画演示第二自然段。
2、课件出示第二自然段的文字
3、理解内容，体会。
（1）小朋友，你听明白小松树说的话了吗？谁愿意来读读
评价读：你觉得自己读得怎样？你能说说你为什么要这样读吗？
谁还想来读一读？老师对读得好的地方加以评价。谁能上来看着图，说说小松树的话
（2）师评小松树在说“你呢？”课件出示“你呢”
师：这是在问谁啊？
小朋友们，让我们闭上眼睛，想象一下，小松树会怎样问这两个个字呢？
如果你就是那颗小松树，你会怎样问？（请学生问，并配上自己的表情和动作） （3）你瞧，你觉得小松树是怎么样?
可见，这是一个（ ）的小松树。
（4）听了小松树的话，大松树是怎样做的呢？课件出示大松树的图片及文字。
三、学习第三自然段
大松树虽然没有回答，可是小松树的话却被刚巧路过的风伯伯听到了。出示风伯伯的图片，演示风伯伯轻轻地笑眯眯地来到小松树的身边。它会对小松树说些什么做些什么？
1、学生自由朗读第三自然段
要求：反复读风伯伯的话。
指导朗读：
你们觉得风伯伯说的有道理吗？谁来读读这段话？
（1）课件出示风伯伯说的话。
（2）指名读。
师评，如“老师听出来了，这位风伯伯说得很慢，声音听来很温柔”等。谁还来试试？其他小朋友仔细听，看看这又是一个怎样的风伯伯？
学生点评，用“我觉得这是（ ）的风伯伯”来说。
