小松树和大松树

《小松树和大松树》教学设计
课前游戏——，
同学们，上课前我们先来对个对子，放松一下（你接上）学生拍手说，语速加快上——下，高——低大——小前——后新--旧
我说请坐好，我就Zuo好了——
一、导入新课（去掉松的随文识字可以吗？）
1 出示松树图片。

同学们，认识这是什么树吗？（课件出示“松”字）
2、“松”是一个生字，你有什么好办法记住它？（小结：加一加识字）
3、写这个字的时候要注意什么呢——木做偏旁捺变点
（教师范写，学生便书空边说笔顺）
4、跟老师一起把课题补充完整。

（板书课题）
5、指1名读课题，齐读课题。

二、初读课文，集中识字
（一）请大家放开声音自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

（你的习惯真好，读完马上坐端正）
（二）集中识字：
1、看看课文中的这些词语，你会读吗？先自己读一读、练一练。

（带拼音）
2、谁愿意当小老师，领大家读一读？你来领读第一行（带拼音）
（关注最后一行孩子爷爷伯伯
评价——你的轻声读的又短又轻（读的不对，问：这一行词语有什么特点……所以第二个字读的时候要又短又轻，再来试试）
这三个词都是人与人之间的称呼，你还知道哪些称呼（学生：弟弟妹妹、姥姥、姥爷等，若说到叔叔，顺势说，比爸爸年轻的的男士我们叫他叔叔，那比爸爸大一点的男士，我们就称呼他——（伯伯）再来齐读一边第三行。

3、生字卡片（踩地雷、送信游戏）结束时是“棵”
词语认识了，生字宝宝单独出来，你还认识他们吗？接下来我们做个对卡片的小游戏。

请同学们把信封里的生字卡片拿出来摆好，我们比一比，哪一组摆得又快又安静。

开始了——我说摸，抚摸的摸，生：我对摸，抚摸的摸。

（学生举起卡片，老师看一看，是不是都对了。

评价：大家找得又快又准确！）
我说低，低头的低。

生：我对低，低头的低。

请你当小考官带着大家继续对卡片。

（找前面1名同学拿词卡：我说爷，爷爷的爷。

生：我对爷，爷爷的爷。

我说托，托起的托。

我说答，回答的答。

生：我对答，回答的答）关注同学找的对不对。

谢谢你，你真像个小老师。

同学们手中还剩下了哪个字卡？课件出示——棵。

这个棵有个好朋友，看，他来了（课件出示——颗）你们见过它吗？生：《鲜花和星星》一课学过。

师：怎么区分这对好朋友呢？（第一个是木字旁加一个果，第二个是果加一个页）师：同学们发现了他们的偏旁不同，果的位置也不一样。

那你会用这两个字吗？
一棵（松树）一棵（）
小结：同学们填的都是植物
一颗（宝石）一颗（）
小结：同学们填的都是小小的、圆圆的东西。

4、生字会读也会用了，我们再来写两个字。

孩：先出字，怎么记住这个字?（生：左边一个子等。

师：你发现了一个新偏旁，子字变偏旁后有什么不同？生：子变偏旁横变提。

师：你的观察很到位。

跟老师写一下子字旁，跟老师读“子字旁”。

（出图片）看这张小孩的图片，再观察孩字的右半部分，上面的点就像——引学生说点像小孩的头，中间的部分想小孩的身体，下面的撇和点就像小孩的两只小脚丫。

瞧，利用图片也可以帮助我们形象的记忆生字。

再观察一下，写这个字时需要注意什么啊？生：左窄右宽。

（课件显示左右不同颜色阴影）师：你是从结构方面提醒了大家。

结构方面除了左窄右宽你还有什么发现吗？生：左高右低，右面的点高。

师：你一下说道点上了。

（课件显示斜线区分高低）谁来从笔画方面提醒一下大家？生：可能提到左面的提穿过横中线，右面的横起笔在左上格，最后一笔是点不是捺等等。

教师给予肯定：这你都发现了，真细心。

（引导孩子观察两条撇）范老师还想提醒一下大家，仔细观察这两条横，谁来说说你有什么发现？生：上面的撇长，下面的撇短。

师：对啦，只有这样仔细观察生字的结构、笔画，才能把字写好。

谁来说说“孩”字的笔顺？指一名孩子边书空边说（课件同步演示笔顺）这么复杂的笔顺你都能说对，真厉害！我们一起来写一写吧。

师板书，生书空。

谁来组个词（孩子孩儿小孩大孩不对）
再来看第二个字，课件出示“伯”
伯：怎么记住它?（指一名学生回答即可） (加一加的方法)
谁来从结构、笔画等方面提醒一下大家？指1名学生：左右结构，左窄右宽，第四笔竖压竖中线。

师：你的思路真清晰，发言真有条理。

跟老师一起写一写吧，师板书，生书空。

下面该同学们动笔写一写了，在你的写字纸上描一个写一个：写字的时候要注意——生齐答：头正肩平身直足安。

师巡视奖励2名书写姿势标准、执笔姿势标准的同学。

巡视中找2位学生的写字纸（1好1不好）
展示评价——请同学们看大屏幕，我们一起来评评这位同学的书写（好的），评价“孩”字。

先看结构，是不是左窄右宽，左低右高？生答：是。

师：我们奖励他一颗星。

再看笔画，上面的撇长，下面的撇短，再奖励他一颗星。

最后看他写的是否整洁美观？再奖励一颗星。

再来看这位同学的。

（展示“伯”字），先看结构，左窄右宽，奖励一颗星，再看笔画，第四笔竖有没有压竖中线？（没有）真可惜不能奖励他这颗星，那他写的是否整洁美观？（是）再奖励他一颗星。

下面请大家同桌（阶梯教室3人桌？）相互交换评一评，看看能得几颗星。

生评。

师：评完的同学看看自己有没有需要修改的地方，改一改。

三细读课文，随文识字
1、生字写完了，我们再来看课文。

课文一共有几个自然段？（4个）我们找4位同学分段读（分配段落）其他同学当好小评委，听听他们读的对不对。

（读完是否需要找学生评价？）学生朗读过程中画大山。

学习第一段
读了课文，你知道小松树长在哪里？大松树长在哪里？（指名说。

）他说的对吗？（对）那谁能上来把小松树和大松树送回家？他贴对了吗？（对）看来大家都读懂了第一段，我们来齐读一遍。

生齐读。

学习第二段
1、有一天，小松树对大松树说（课件出示小松树的话）谁来读读这段话。

指1名读。

你读的真流利或没加字也没漏字，真棒。

2、同学们观察这三个字（课件变红“喂哇呢”）他们有什么共同点？（生：都有口字旁。

师：对。

这三个字都有口字旁，他们都表示说话的一种语气。

把它们放到句子中，自己读一读，感觉一下它们表示的语气一样吗？生自读。

4、指2名读。

同学们你们觉得谁读得好啊？（学生自主评价，穿插识字：喂指导朗读）
小结：小松树和大松树隔得这么远，所以要大声打招呼。

5、这段话里的小叹号和小问号也能帮助我们读好这段话。

指2名读。

指导重读“多高”，“很远”指非常远，那两个“很远”说明（引导学生说非常非常远，谁能读出这种感觉）指名读。

6、采访：小松树们，你们说这段话的时候心情怎样？（骄傲得意自豪……）
那就带着你的感受，再来读读这段话。

（课件出示整段话齐读）
7、听了小松树的话，大松树没有回答。

课件出示“回”
看这个字回：你有什么好办法记住这个“回”字？（生：一个大口一个小口）课件出示“回”字的演变
我们给“回”字组个词——回家回答回来回归……
我们写一写——认识围字框，教师范写，学生书空。

学习第三段。

1、大松树没有回答小松树，可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的？出示句子，指名读。

2、摸托（出示词卡）：
我们也来做做这两个动作：
长辈们摸你的头时，你有什么感受？（温暖幸福高兴关心爱）
3、小结：对，风伯伯就是这么关心、爱护小松树！谁来当风伯伯读读这句话。

课件出示句子，指3-4名读。

评价：我感觉到了你对小松树的关爱啦；你对小松树可真有耐心；你说的真有道理；你的话真贴心；这位风伯伯声音真洪亮。

我们都来当风伯伯，给小松树讲讲道理。

（齐读。

）
学习第四段
1、听了风伯伯的话小松树有什么表现？出示最后一段：小松树惭愧地低下了头。

指名读。

2、出示词卡（惭愧）——什么偏旁？
竖心旁是心字演变过来的，意思跟心情有关。

惭愧是什么样的心情？（生：伤心、难过、悲伤、生气等，先不予评价）
那你在生活中有没有过“惭愧”的心情？（指3名同学说）
是啊，就像某某说的，自己做错了事，觉得不好意思，很难为情，这种心情就是惭愧。

那小松树为什么感到惭愧啊？（指2-3名说。

因为他并没有大松树高，是大山爷爷把他托起来的，他太骄傲了）
小结：是呀，我们不应该骄傲，而应该做一个谦虚的孩子。

让我们再来齐读第四段。

四、分角色读全文。

同学们，想不想比赛分角色朗读课文啊。

那女生演小松树，男生演风伯伯，老师读旁白。

师旁白女生小松树男生风伯伯。

五、今天的作业是：--。

今天的课就到这里，下课。