六年级上册语文第五单元说课标说教材知识树

人教版小学语文六年级上册第五单元
教材特点 基本结构 学段目标
立体式 整合 教材特点
说教材 说建议
教学 建议
说课标
内容目标
说说 课教 标材
评价建议 课程资源的 开发与利用
语文新课标
习作
阅读 口语交际
识字与写字
综合性学习
第三学段
2、认识常用 汉字3000个,其 中2500个左右 会写
4、能用毛笔 书写楷书
立 体 式 整 合 教 材
初识鲁迅
19*、一面
保留了“九年义务教育小学 教科书”的优秀篇目《少年 闰土》和《我的伯父鲁迅先 生》，还选取了优秀文章 《一面》和《有的人》
课文后的“思考· 练习”突 出重点，兼顾理解和表达 引导学生自读自悟，主动 思考，体会人物品质，培 养学生的阅读能力。
精心安排精 读和略读。
阅读
抓主要内容 、悟 思想感情 、学写 作方法
把握教学目标
识字、写字
独立识字、保质 保量
综合性学习
发挥主体性 、积 极参与
教 学 建 议
让学生读懂 课文，感受 鲁迅先生的 崇高精神
抓住关键词，联 系上上文，以及 结合自己生活体 验来理解含义深 刻的句子
教给学生通 过典型事例 表现人物特 点的方法
学习快速浏 览课文，把 握课文大意
语文小天地，生活大课堂。 愿我们的语文教学一路走好。
正确、流利、 有感情的朗读 课文。部分课 文会背诵。
阅读
识字写字
习作
口语交际 综合性学习
会写19个生字。 正确读写新词并 灵活运用，抄写 指定段落。
第 五 单 元 目 标
发展收集、整 理信息的能力。
教材结构
初识鲁迅
轻叩诗歌 的大门 祖国在我 心中 感受大自然 人与动物
六 年 级 上 册
艺术的魅 力
本册教材既是教本，又是学本，主要体 现在：一是导学提示单元学习内容：二 是精读课文有课后题，略读课文前面有 连接语；三是每组课文后的词语盘点便 于学生自查自测；四是回顾与拓展为学 生交流讨论提供平台。 3 、加强导学功能， 倡导自主、倡导 自主、合作、探 究的学习方式。
落实语文教学 目标
整体目标：教材对课文的筛选十分严 格，重视语文的熏陶感染作用，选择 文质兼美，富有文化内涵和时代精神 的文章做课文，保留了“九年义务教 育小学教科书”的一些优秀文章，如 ：《詹天佑》，《穷人》等。还增选 了新文章，如：《怀念母亲》，《老 人与海鸥》等，在拓宽题材、体裁上 进行了有益尝试。
3、 硬笔书写楷 书 ，行款整齐， 有一定的速度 。
5、在书写中体 会汉字的美感
1、有较强的
独立识字能力
识 字 写 字
3、联系上下文和自 己的积累,能借助词典 阅读,理解词语在语言 环境中的恰当意义， 辨别词语的感情色彩。
5、揣摩文章 的表达顺序， 体会作者的思 想感情，领悟 表达方法。 6、朗诵优秀 诗文并背诵优秀 诗文60篇（段）
4、做到语句 通顺行款正 确，书写规 范、整洁。
5、修改自己 的习作，并 主动与他人 交换修改
习 作
3、听他人 说话认真耐 心，能抓住 要点，并能 简要转述
5、能根据交流的对象 和场合，稍作准备， 做简单的发言
2、乐于参 与讨论，敢 于发表自己 的意见 1、与人交流能 尊重、理解对方
4、表达要有 条理，语气、 语调适当 6、在交际中注 意语言美
口语交 际· 习作
课例 导语
回顾· 拓展五
认识鲁迅
明确本专题:认识、了解 鲁迅，继续学习描写人 物的基本方法，重点让 学生学习理解含义深刻 的句子。
基 本 结 构
wenku.baidu.com
趣味语文： 讲述了鲁迅 少年时的一 个有趣的故 事
日积月累： 鲁迅先生 的名言警 句
口语交际
注重交流、学 会沟通
习作
激发兴趣、提高能 力、学好文风
编 排 特 点
4、“口语 交际习作”的 编排，加强指 导，明确要求 。
教材编写过程中有明确 的指导和要求，提示性 文字或从生活实际谈起 或从情境引入，帮助学 生打开了思维，学生容 易理解接受。
横向整合
教材重视“语文的熏陶感染作用”，设 置了关于感受自然、珍爱我们的家园、人 与动物、艺术的魅力等专题，还设置了“ 祖国在我心中”、“轻叩诗歌大门”的综 合性学习专题,。 2、纵向整合
从内容上看“珍爱我们的家园 ”专题感悟人类生存与自然资源、 生态环境的密切关系，懂得人类应 该珍惜资源，保护环境。鼓励学生 积极行动起来，为地球家园美好的 明天尽一份自己的力量。“艺术的 魅力”专题感受各种艺术形式的美 ，受到美的熏陶，培养热爱艺术的 情操。每个专题都根据语文学习目 标，既对人文内涵予以充分关注， 又注意总结、归纳读写方法，力争 让学生在情感熏陶和方法习作两方 面均有获益。
4、初步了解 查找资料、运 用资料的基本 方法
综 合 性 学 习
理解含义深刻的句子, 了解课文内容。感受 鲁迅先生的崇高精神， 体会含义深刻的句子。
揣摩人物 的特点， 体会课文 的表达方 法。
学习描写人物的 基本方法。能运 用这些方法完成 写人的作文。
交流对鲁迅的 认识，训练口 头表达和交际 能力。
学生自评、小组互评 和教师评等的方式。
建
议
鲁迅写的《故乡》、 巴金写的《永远不 能忘记的事情》、 周海婴写的《父亲 的写作》、萧红写 的《回忆鲁迅先生》
向学生推荐 相关读物
利用好多媒体，以 及电视、网络中有 关课程内容
依托文本， 有效的开发 利用教材、 教参资源
课程 资源 的开 发和 利用
观看电视剧《鲁 迅》，对鲁迅的 人格魅力加深认 识
口 语 交 际
2、策划简单的校园 活动和社会活动，对 所策划的主题进行讨 论和分析，学写活动 计划和活动总结
3、对自己身边的、大 家共同关注的问题， 或电视、电影中的故 事和形象，组织讨论、 专题演讲，学习辨别 是非善恶。
1、为解决与学习和生活 相关的问题，利用图书馆、 网络等信息渠道获取资料， 尝试写简单的研究报告
《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》 《一面》《有的人》,四篇课文的 立场都是——“人”，虽然后三篇 不同程度地拔高了鲁迅的精神形象， 但主要表现的还是他作为特殊环境 上人的独特情怀。
留在心中 的印象
自己的小伙伴，或续编发 生在自己和小伙伴之间的 一个故事。 交流学生心目中 的鲁迅形象，交 流理解含义深刻 的句子的方法
纵观本册教材，其结构与思路对前 面的教材有一定的继承，体现整套 教材的一致性和连贯性，同时又有 发展变化，向初中教材平稳过渡。 如：本册教材第一组“感受自然” 单元承接五年级上学期的第一单元 “感受自然风光”单元，又为学习 七年级语文学习打上基础。又如： “艺术的魅力”单元，承接五年级 上册的第六组“中国古典名著之旅 ”专题，不仅强化了“阅读整本书 ”的观点，积累了阅读方法和自学 方法。
资料袋 阅读链接 思考练习题 连接语
交流平台 日积月累
趣味语文 课外书屋 成语故事
精读
略读
固定栏目
机动栏目
课例
导语 编写体例
点明专题 提示要求、 重点
回顾.拓展 口语交际﹒习作
说 教 材
教材除去第六 组，共有课文 28篇，其中精 读14篇，略读 14篇。
教材的每一个专题从“单元导语 ”到“课后思考题”，从“口语 交际”到“回顾拓展”，各部分 力求凸显本单元学习重点，精读 课文后有练习题，略读课文前有 2、加强整合，使 连接语，承上启上，揭示学习要 教材成为互相联系 求和方法，口语交际习作大多与 的整体。 单元主题相关。回顾拓展的交流 平台与导语呼应，这样前面有布 置，中间有铺垫，后面有总结， 拓展交流，各部分内容成为一个 整体。 1、全面、准确
紧紧围绕“认 识鲁迅”安排，
加强导学功能 转变学生学习 方式。
编写特点
各部分内容成为一个互 相联系的有机整体。听、 说、读、写各种活动密 切配合，前面有布置， 中间有铺垫，后面有复 习、拓展、交流。
第 五 单 元
口语交际•习作、 交 流平台，亦与本单元 内容相关联 ：谈“留 在心里的印象”，谈 自己心目中的鲁迅， 交流对含义深刻句子 的理解，并归纳理解 的方法。
本 单 元 教 学 建 议
收集、整理鲁迅 的资料信息，加 深对鲁迅的认识。
坚持鼓励为主，把 学生的习作分为优 上、优中、优上、 良上四个等级激发 学生运用积累，推 敲文字
正面引导学生口 语表达
评价写作能力
评价口语交际
评价课堂表现： 包括听讲、讨 论、发言
评价综合性学习
评
价
包括参与态度，搜 集整理筛选资料， 参加展示活动的能 力、活动的效果等。
2、默读有一定 的速度,每分钟 不少于300字
4、推想课文中有 关词句的内涵，体 会其表达效果
1、能用普通话 正确、流利、有 感情地朗读课文
7、利用图书 馆、网络等信 息渠道尝试进 行探究性阅读
阅 读
2、能写简单 的纪实作文和 想象作文 ，内 容具体，感情 真实。 3、学写读书 笔记和常见 应用文 1、养成留心观 察周围事物的习 惯 ，积累习作 素材