苏教版小学数学二年级上册《五 厘米和米：● 我们身体上的“尺”》优质课导学案_0

我们身体上的“尺”教学内容：苏教版二年级上册数学P68-P69内容。

教学目标：1.使学生认识自己身体上的“尺”，经历测量、比较和交流等实践活动，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。

2.使学生经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

3.使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，了解“身体尺”之间内在的联系。

学情分析：这节课是在学生学习了《厘米和米的认识》后安排的一节综合与实践活动。

日常生活中,人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题,特别是对测量精确度要求不高时,常常会把身体的某一个部位当作“尺”来测量和估计；而在测量精度要求高时，要用测量尺进行测量。

因此本节课,一方面可以帮助学生学会用“身体尺”测量的方法,初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程,感受“身体尺”的实际应用价值以及它的不准确性和局限性。

另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识,巩固1厘米和1米的长度观念,积累测量和估计的活动经验,提高对测量活动的兴趣。

教学重、难点：重点：认识“身体尺”，并用“身体尺”估测物体的长度。

难点：体会“身体尺”在生活中应用的方便性和局限性。

教学准备：米尺、卷尺、软尺、厘米尺。

教学过程：一、情境引入师:同学们好！老师今天给大家带来了一个小故事，想不想听呢？播放《郑人买履》的故事视频。

问：看完了视频，针对郑人买鞋的做法，你想说点什么？生：尺寸就在脚上，可以用脚试鞋。

看来同学们都积累了一定的生活经验！我们的脚的长度就可以作为我们身体上的一把“尺子”，用起来很方便，像这样长在我们身体上的“尺子”叫做“身体尺”。

我们身体上都有哪些“尺子”呢？这节课，我们一起来探究！(板书课题:我们身体上的“尺”)二、认识“身体尺”师：同学们，来找找看，我们身体上都有哪些“尺子”？生：一拃、一步、一庹、一脚长、头长、腰围、臀围、头围、一臂长、胸围、肩宽、腿长，身高…1.认识四种常用的“身体尺”。

《我们身体上的“尺”》教学设计一、复习导入1.复习导入。

吗？预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比??2.揭示课题。

些“尺”。

（板书课题）1.复习一拃和一庹。

（1）复习一拃。

师：一拃和一庹我们已经比较熟悉了。

谁来给大家介绍一下什么叫一拃？从哪到哪的距离是一拃？师生互动，比划你的一拃，提问：为什么我的一拃比他的长？师：看来不同的人身体尺也有所不同。

提问：你的一拃长大约是多少厘米？教师板书数据。

小结：小朋友的一拃长大约是十几厘米。

（2）复习一庹。

师：什么是一庹呢？站起来我们一起来比划。

师：和你的同桌比一比谁的一庹长一些？你的一庹有多长？能把之前量过的数据告诉大家。

师板书学生的数据。

猜一猜，咱们班哪位同学的一庹可能是最长的？师：小朋友的一庹都是1米多一些。

2. 认识一脚长。

师：说到一脚，你知道从哪到哪的距离是一脚长吗？（出示课件：）活动：你的一脚长大约有多少厘米？估一估。

想不想验证一下自己的一脚到底是多少厘米？那咱们要借助于一个工具---那就是（尺子）。

提示：给大家提个要求，测量的时候需要你的学习伙伴，那么咱们同桌合作，一个人测量，另一个人观察，然后再交换。

听明白了吗？好带上你的尺，找到你选好的场地快速测量。

纪老师看看哪个同桌最会合作，测量好的抓紧上位。

交流反馈，板书。

小结：看来我们小朋友的一脚长大约是20几厘米。

3. 认识一步。

师：说到一步，小朋友们会猜到与我们走路的步伐有关。

应该怎样走？（抬头、挺胸、步-伐-自-然）这样走（故意夸张的走），你觉得应该怎样走？师：对，就是抬头、挺胸、步-伐-自-然行走时的“一步”。

谈话：我们一起来走一走，感觉一下吧。

自己在走道边找合适的位置。

（当老师喊一二停，小朋友就迈出一步停下。

）提问：思考，从哪到哪的距离是一步？师：一步我们是这样规定的，从脚尖到脚尖的距离、或脚跟到脚跟的距离。

指一指你的一步是从哪到哪。

猜猜你的一步长大约是多少厘米？（测量一步长不方便蹲下观察数据，一个人完成比较困难，该怎么办呢？这时我们就需要一个学习伙伴，一个人测量一个人观察数据，然后交换）同桌合作测量。

【苏教版】二年级上数学第五单元《厘米和米第5课时我们身体上的尺》优质课教案一. 教材分析本课是苏教版二年级上数学第五单元《厘米和米》的第5课时，主要内容为我们身体上的尺。

通过本节课的学习，让学生能够理解厘米和米的关系，以及如何用身体上的尺来测量物体的长度。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生学习并掌握长度单位的概念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位认知，但对身体上的尺可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要注重让学生通过实际操作，感受和理解身体上的尺的概念。

同时，学生可能对厘米和米的关系还不够清晰，需要在教学中进行强化。

三. 教学目标1.让学生掌握厘米和米的关系。

2.让学生能够用身体上的尺来测量物体的长度。

3.培养学生的实际操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握厘米和米的关系，以及如何用身体上的尺来测量物体的长度。

2.教学难点：让学生能够理解并运用厘米和米的关系进行实际测量。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解身体上的尺的概念。

2.采用小组合作法，让学生通过团队协作，完成实际测量任务。

3.采用问答法，引导学生思考和讨论，加深对厘米和米关系的理解。

六. 教学准备1.准备身体上的尺（如绳子、手指等）。

2.准备一些物体，用于实际测量。

3.准备课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些物体，让学生猜测它们的长度，引发学生对长度的关注。

然后引入本节课的主题——我们身体上的尺。

2.呈现（10分钟）向学生介绍身体上的尺，如绳子、手指等，并让学生亲自体验一下，感受身体上的尺的长度。

同时，讲解厘米和米的关系，让学生明白1米等于100厘米。

3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组选定一个物体，用身体上的尺来测量它的长度。

测量完毕后，向全班汇报结果。

教师在这个过程中进行巡回指导，纠正学生的测量方法，并解答他们的疑问。

4.巩固（10分钟）针对刚才的测量活动，让学生总结一下测量过程中遇到的问题和解决方法。

我们身体上的“尺”教学目标：1、结合绘本故事使学生经历并了解一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见的物体。

2、使学生经历用“身体尺”测量物体长度的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的长度观念，提高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。

3、使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，发展学生动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。

教学重点：了解“身体尺”，学会用“身体尺”测量物体的长度。

教学难点：提高估计物体长度的能力教学过程：一、绘本导入，激发兴趣1、播放绘本故事《我们家漂亮的尺子》，引入身体尺---拃绘本内容：呀，我的衬衫袖子短了，裤子也穿不进去了。

鞋子变小了，衣服也变短了。

不对不对是因为我长高了。

你知道我长高了多少吗？个子是这么高了，到爸爸的肚脐了。

现在即使不放隔板架我也能够到门铃了。

手这么大了，脚也这么大了。

“嗯？还差很远呢”我什么时候可以长得像妈妈那么高？妈妈说，不给我做衬衫，而准备给我做条连衣裙。

要做连衣裙的话，需要毛线和织针，可是怎么找也找不到尺子，妈妈不用尺子，而是用让我痒痒的妈妈手尺来量。

看，张开胳膊，挺直腰板，一拃、两拃、三拃，用妈妈的手尺测量从我的腰开始到膝盖的长度。

量胳膊的长度。

量量胸围，这样才能做出合身的连衣裙。

哈，正好合身，像用尺子量的一样，妈妈的手是随时可以用的便利的尺子。

2、结合故事内容提问：（1）故事中，小女孩怎么会感觉衣服变短了、鞋子变小了呢？重点提升：长高了真好，很多原来不能做的事情现在都能做了。

（2）妈妈的手是怎么做尺子的？3、介绍一柞：你能给大家比划一下什么是一拃吗？结合PPT 讲解：咱们的一柞是这样规定的，手指用力张开后，食指弯曲，大拇指指尖到中指指尖间的距离是一柞。

大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌同学再来比一比谁的一拃大一些。