《孔雀东南飞》公开课优秀教学设计教案

2.学习诗前的小序，概括其内容。
序曰：汉末建安 中，庐江 府 建安年间（196—219）。建安，东汉献帝刘协的年号。
汉代郡名，郡城在今安徽潜山一带。
小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣．女子出嫁后被夫家休弃回娘家。，自誓不嫁。其家逼．之，乃投
水而死。仲卿闻．之，亦自缢．于庭树。时人伤．之，为．诗云尔 。 云尔：句末语气词。如此而已。
鸡叫。常指天明之前。鸡鸣，又名荒鸡，十二时辰的第二个时辰，以地支来称其名则为丑时，
4.人物语言 可分为人物的对话和独白等，其中对话尤为重要。对话写得精彩，人物性格就
会丰富、生动而富有个性化，怎样写好人物对话呢？老舍讲：“要知道对话是人物 性格的声音，性格各殊，谈吐各异，作者必须苦思熟虑，如此情节，如此地点，如 此动机应当说什么，应该怎样说，一声哀叹或胜于滔滔不绝，吞吐一声或沉吟半晌， 也许胜于一泻无余，说什么固然重要，怎样说却更为重要；说什么可以泛泛交代， 怎样说却必须洞悉人物性格．说出掏心里的话来；说什么可以不考虑出奇制胜，怎 样说却要求妙语惊人，不论说什么，若总是想一想怎样说话，才能逐渐与文学语言 拉上钩，才能写出自己的风格。
教学 1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。 重点 2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
教学 1.体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。 难点 2.背诵课文。体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
教学 用具
教学 方法
教学 时间
1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。 2.运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。 3.运用探究法，让学生通过比较阅读，探究故事浪漫主义结尾的意义。
久久莫相忘
及时相遣归
作人称代词
会不相从许 还必相迎娶
好自相扶将
蹑履相逢迎
作名词
儿已薄禄相
③同桌互译。
④鼓励学生提出其他不理解的字句，师生共同解决。
二．自我检测一下，不清楚的请相互讨论，务必完全准确
1．给下列黑体字注音
公姥(
) 伶俜(
) 腰襦(
) 葳蕤(
)(
) 聘礼(
) 磐石
()
拊掌(
) 否泰(
) 赍钱(
) 踯躅(
)(
) 摧藏(
) 奄奄
()
仕宦( ) 纨素( ) 槌床( ) 箜篌( ) ( ) 自缢( ) 遗施( )
婀娜( ) ( ) 鹄舫( ) ( ) 便言( ) 幡然醒悟( ) 鲑珍
()
2．结合课下注释及相关资料，解决下列问题。
(1)找出下列通假字并解释其义。
终老不复取（ ）箱帘六七十（ ）蒲苇纫如丝( ) 儿今日冥冥（ ）
府吏见丁宁（ ）奄奄黄昏后（ ）摧藏马悲哀（ ）合葬华山傍（ ）
(2)找出下列的偏义复词并解释。
【自学指导】偏义复词：是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，
但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只起
到构词的作用，相当于一块化石，又叫化石语素。例如：备他盗之出入与非常也（《鸿
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解释 课题
古乐府。所谓新乐府，首先由白居易提出，相对古乐府唐人自立新题而作的乐府诗。 中唐白居易、元稹等大力提倡，乐府诗一时蔚为壮观，形成“新乐府运动”，成为宣 传政治改革的利器。后人还把词称为“乐府”，如《东坡乐府》就是苏轼词集。 2.关于《玉台新咏》 是继《昭明文选》之后，于公元六世纪编成的一部诗歌选集，是一部继《诗经》、 《楚辞》，汇集了不少两汉魏晋南北朝古典诗歌精华的优秀诗集，全书共收录汉代 至粱代诗歌八百余首。是第一部专录妇女题材的诗集。这些诗主要写闺情艳歌，反 映女性生活，表现女性情思，描绘女性柔美，吐露女性心声，同时也表现了男性对 女性的欣赏、爱慕，刻画了男女之间的爱恋与相思。因此又可以说，《玉台新咏》 是一部关于女性的诗集，一部情爱的宝典，一部唯美的乐章，在文学史和审美发展 史上有重要的价值和不同寻常的意义。
徐陵（公元 507 一 583）鲁人，南朝陈文学家。少好学，八岁即能文，博涉经 史，纵横有口辩。历仕尚书主持朝廷重要文书草拟。其诗赋皆淫靡绮艳，与庾信同 为宫体诗代表，时人称为“徐庾体”。编选《玉台新咏》十卷。 3.关于“美读” 有感情地朗读，叶圣陶先生称之为“美读”。中学教材中有大量的古代诗歌，这些 诗歌大都 要求学生有感情地朗读。有感情地朗读就是要体会感情，读出感情。亦即读出轻重 缓急，读得抑扬顿挫，有声有色。诗歌感情有的如大海波涛、电闪雷鸣，使人心潮 翻腾；有的如清风徐来、小溪淙淙使人恬淡逸适。爱的感情，以慢而柔软的声音读 出亲切感；憎的感情，以快而沉重的声音读出挤压感；悲的感情，以慢而缓的声音 读出沉郁感；喜的感情，以较快而高亮的声音读出欢愉感。
5.关于“赋” 赋，是与比兴并称的古代诗歌的基本手法。赋陈，一作铺陈。铺排，是铺陈、
排比的简称。 在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排是将一连串内容紧 密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结 构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯 注，加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。在赋体中，尤其是富丽华美的 汉赋中，赋法被广泛地采用。汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响，更将铺 陈与排比相结合，相得益彰。
中。
②序言中有 3 个“之”，分别由“逼”“闻”“伤”引出，这里的 3 个“之”个指代什么？3 个动
词各起什么作用？
明确：概括情节：被逼回家—逼她再嫁—以身殉情—得闻自缢—时人哀伤而想出浪漫结局。
“遣”“逼”是悲剧的起因。“闻”说明仲卿一直抱有幻想，直到悲剧发生才以死抗争。“伤”点
出了悲剧的社会意义。
明确：小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。
概括内容，要求用最简短的话来介绍情节。
明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍。（教师结合“序”进
行讲解）
①小序为什么称刘兰芝为刘氏？
明确：兰芝处在女性地位极其低下的时代，其姓名可以淡化。但女性如果处在家长的地位上，
便可对这个家庭的一切发号施令。所以兰芝是生活在一个歧视女性的以家长为核心的礼教社会
本诗以时间为序以刘兰芝焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离抗婚殉情的悲剧发展线索来叙述揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶歌颂了刘兰芝焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神
《孔雀东南飞》语文教案设计
教学 目标
知识与能力目 标
1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就，识记有关文 学常识。 2.理解掌握文中出现的通假字、偏义复词、古今异义词。 3.理解铺陈、排比、比兴的手法及其表达效果。 4.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
尔王》，英雄史诗，一千万字。） 选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。如果说《陌
上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就是汉乐府民
歌中纪实性叙事诗的代表作。与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。 2．时代背景
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检查 预习
故事发生在“汉末建安中”。汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”，伦理纲常，占 据统治地位，并发展到相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”(凡 弃妻须有七出之状：一无子，二淫佚，三不事舅姑，四口舌，五盗窃，六妒忌，七 恶疾。)、“天下无不是之父母”等清规戒律。在这一时代氛围里，焦刘爱情难能可 贵。
过程和方法目 标
1.能借助注释和工具书读懂课文大意。 2.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。 3.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折 的情节发展中塑造人物的特点。
情感态度和价 值观目标
让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青 年幸福生活的罪恶，歌咏美好感情，培养学生珍爱生活， 敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。3.引导学生认识产 生刘焦爱情悲剧的封建家长制的罪恶。
门宴》） “出”“入”是反义词，此处只取“入”的意思。口语中：“有个好歹”(偏在“歹”)。
便可白公姥 昼夜勤作息
我有亲父母
我有亲父兄 逼迫兼弟兄
其日牛马嘶
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整体 把握
3．找出本诗故事发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果，并用 一句话把它概括出来。
2 课时
教学过程
第一课时
导语 设计
借助录音机播放屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》，把学生带入凄婉伤感的情境当中。 听完歌曲，教师适时总结：古今中外，有许多可歌可泣、优美动人的爱情故事，《孔 雀东南飞》堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也一 直让人们思索着。是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢？让我们一起走
乐府诗艺术特色：①叙事性强：叙事曲折淋漓，情节较完整，人物有个性②艺 术手段丰富：赋比兴能继承，描写见细节，人物重刻画，对话有个性③形式多样： 以五言为主，兼有四言和杂言，句式和押韵灵活自由。有专用诗题，常见的有如 “歌”“行”“吟”“曲”等（《白雪歌送武判官归京》《琵琶行》《白头吟》《西洲曲》），被 称为“乐府歌行体”。 后来文人也仿作乐府诗，唐代把南北朝以前的乐府诗统称作
进《孔雀东南飞》的世界。
教材 助读 。读注 释记 住相 关内 容。教 师解 析
1.认识乐府 乐府：本是汉武帝时设立的一个掌管音乐的机构（官署），职责是采集民间歌谣或 文人诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称 为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”，文学地位极高，是继 《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体，与诗经、楚辞鼎足而三。南朝乐府清新宛转， 北朝乐府刚健豪迈。语言通俗流畅，生活气息浓厚，且想象丰富，具有浪漫主义色 彩，具有浓郁的民歌特色。