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小学六年语文学科的必备知识点回顾与汇总语文学科作为小学阶段的核心科目之一，对学生的语言能力、阅读能力和写作能力有着重要的培养作用。
在小学六年内，学生需要掌握的语文知识点很多且杂乱，因此进行必备知识点的回顾与汇总对于巩固学生的语文基础和提高学习效果至关重要。
一、词语的运用语文学科的基础是词语的学习和运用。
小学六年语文学科包括了大量的词语知识点，如名词、动词、形容词、副词、介词等，学生需要能够准确地理解和运用这些词语。
1. 名词：学生需要掌握名词的分类和用法，包括具体名词和抽象名词的区别，单数和复数的变化规则等。
2. 动词：学生需要理解动词的时态和语态，掌握动词的变化规则以及常见动词的用法。
3. 形容词：学生需要学习形容词的用法，包括形容词的变化规则、形容词与名词的搭配以及形容词的比较等。
4. 副词：学生需要理解副词的用法，学会使用副词来修饰动词、形容词和其他副词。
5. 介词：学生需要学习介词的常见用法和搭配，理解介词短语在句子中的作用。
二、课文的理解与赏析小学六年语文学科的教学内容主要围绕读课文展开，学生需要通过阅读课文来理解和学习语言表达的方式和技巧，提高自己的阅读理解能力和鉴赏能力。
1. 写作技巧：学生需要学习课文中的写作技巧，包括描写人物形象的方法、展开故事情节的手法、运用修辞手法等。
2. 表达意图：学生需要学会从课文中理解作者的意图和思想，掌握分析课文结构和主题的方法，提高自己的文学鉴赏能力。
3. 文学常识：学生需要了解一些基础的文学常识，如古代文学作品和现代文学作品的特点、著名作家和作品的简介等。
三、阅读理解能力的培养语文学科的教学旨在培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析课文中的内容。
1. 理解课文内容：学生需要学会通读和细读课文，理解课文中的主旨和要点，掌握提取关键信息的方法。
2. 分析课文结构：学生需要学会分析课文的结构，理解段落之间的联系和逻辑关系。
3. 根据语境猜测词义：学生需要通过上下文猜测生字词的意思，提高自己的词汇理解能力。
小学语文知识点重要汇总语文作为一门重要的学科，是小学学习中的基础课程之一。
在小学阶段，学生接触到了很多语文知识点，这些知识点对于学生的语言表达、理解和写作能力的培养具有重要意义。
下面将对小学语文知识点进行重要汇总，帮助学生进行复习和总结。
一、字音字形1. 汉字笔画的基本要求；2. 基本字型和变形字；3. 汉字的基本构造：偏旁、部首和字根；4. 声母和韵母的组合等。
二、词语辨析1. 同音字、近义词和反义词的辨析；2. 词语的正确用法和搭配；3. 情景交际中的常用口语表达等。
三、词语的意思理解1. 词语的词义辨析；2. 词语的引申意义；3. 词语的词性辨析等。
四、诗词文学常识1. 古诗词的基本构造和特点；2. 学习背诵古诗词；3. 了解中国古代文学名著等。
五、修辞手法1. 辨析和运用常见的修辞手法，如比喻、夸张等；2. 修辞手法在文学作品中的运用。
六、语法知识1. 了解并掌握不同词类的基本特征；2. 了解并掌握动词、名词、形容词、副词、介词等的基本功能；3. 学习句子的语法成分和句法分析等。
七、阅读理解1. 阅读各类文章，包括短文、报纸、故事等；2. 掌握阅读的基本技巧，如根据上下文理解词义、归纳概括等；3. 合理推理和分析阅读材料等。
八、写作技巧1. 培养书写规范，包括字迹工整、用词准确等；2. 培养写作思维，如提纲、素材收集和扩写等；3. 培养写作表达能力，如描述、叙事、议论等。
九、修辞手法在写作中的应用1. 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法增强表达力；2. 运用排比、对比、反问等修辞手法增强说服力；3. 运用并列、递进、转折等修辞手法增强结构美。
以上是小学语文知识点的重要汇总，这些知识点涵盖了字音字形、词语辨析、词语的意思理解、诗词文学常识、修辞手法、语法知识、阅读理解、写作技巧以及修辞手法在写作中的应用等方面。
通过系统的学习和掌握这些知识点，学生可以提高自己的语文素养，提升语言表达和理解能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
小学六年语文学习的关键知识点总结与回顾语文作为学生基础教育阶段的主要学科之一，在小学六年级起到了至关重要的作用。
通过对语文的学习，学生能够提高阅读理解能力、写作能力和语言表达能力，为进一步的学习打下坚实的基础。
本文将总结和回顾小学六年语文学习的关键知识点，为学生和家长提供有效的学习参考。
一、词语的学习1. 词义的理解与应用。
小学六年语文学习的基础是词语的学习，学生需要掌握一定数量的常用词语，并能准确理解其词义。
通过阅读文章、课外阅读等方式，积累生词，学会灵活应用这些词语。
2. 词性的辨析。
在语文学习中，学生需要了解不同词性的概念，并能够正确判断单词的词性。
例如，名词、动词、形容词等，每种词性有其特定的词法和语法用法。
3. 词语的拼写。
正确的拼写是语文学习的基本功，学生需要通过多读多写的方式，加强对词语的记忆和拼写，提高写作时的准确性。
二、句子的学习1. 句子的基本概念。
学生需要了解句子的定义和组成要素，包括主语、谓语、宾语等。
同时，学生还需掌握简单句、并列句、复合句等不同类型的句子结构。
2. 句子的成分分析。
学生需要学会对句子进行成分分析，划分出句子中的主语、谓语、宾语、状语等成分。
这有助于理解句子的内在逻辑和语法结构。
3. 句子的变化与运用。
学生应该学会根据句子的语境和需要，进行句型的转换和变化。
例如，将一句陈述句改写为疑问句，或者将主动句改写为被动句等。
三、阅读的技巧1. 提高阅读速度。
学生需要通过大量的阅读训练，提高阅读速度和阅读理解能力。
可以通过大量的阅读来积累词汇和理解能力，同时培养自己的眼观字形、心观意境的阅读习惯。
2. 理解上下文。
在阅读理解中，学生需要通过阅读文章上下文的信息，推断词义、理解句子的含义和段落的主旨。
通过对关键词和词语之间的逻辑关系的分析，提高理解能力。
3. 阅读技巧的应用。
学生还需掌握一些实用的阅读技巧，例如快速浏览、略读、扫读、找重点等，有效提高阅读效率和阅读质量。
小学语文学科六年重要知识点的全面梳理与总结语文学科作为小学阶段的一门核心学科，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维能力的培养具有至关重要的作用。
六年的学习期间，学生接触到了许多重要的知识点，下面将对这些知识点进行全面的梳理与总结。
一、字词句段篇章的学习与应用1. 字的基本认读：通过学习拼音字母表，掌握字的发音和写法，为后续的汉字学习打下基础。
2. 词语的辨析和应用：学习常见的词语搭配、近义词辨析，提升词汇量和表达准确性。
3. 造句和改句：通过造句、改句等练习，培养学生的句子构造和语言表达能力。
4. 段落的组织与写作：学习段与段之间的过渡方式、提纲式写作等技巧，提高段落的连贯性和逻辑性。
5. 篇章的阅读和写作：通过阅读优秀的篇章，培养学生的阅读理解能力和写作思维。
二、诗词鉴赏与写作1. 诵读古代诗词：学习诵读经典名篇，提高语言韵律感和审美能力。
2. 诗词赏析与解读：学习鉴赏古代诗词的意境、修辞手法等，增加对诗词的理解和欣赏。
3. 诗词创作：培养学生的诗歌创作兴趣，学习常见的诗词写作方式和技巧。
三、阅读与理解1. 阅读技巧：培养学生快速阅读、细读、略读等不同阅读策略，提高阅读效率和理解能力。
2. 阅读理解：学习从文章中提取信息、推测答案、归纳总结等技巧，提高对文章的深入理解。
3. 阅读策略：学习如何根据题目要求选择合适的阅读策略，例如归纳比较、因果推理等。
四、写话与作文1. 写话能力：培养学生的写话能力，通过描写人物、事物、场景等，提高表达能力。
2. 作文写作：学习不同作文类型的写作要求和结构，如记叙文、议论文、说明文等，提高写作水平和逻辑思维能力。
五、文言文的学习1. 文言文的基本特点：学习文言文的基本特点，了解其与白话文的区别和联系。
2. 文言文的翻译：通过翻译文言文，提高学生对文言文的理解和运用能力。
六、修辞与修辞手法学习1. 修辞手法的理解与运用：学习常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，加深对语言的感知和审美意识。
《小学语文课程与教学》复习提纲《小学语文课程与教学》复习提纲第一章语文课程标准第一节语文课程标准概述“课程目标”从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定。
第二节现行语文课程的基本理念一、全面提高学生的语文素养所谓“全面”，包含三方面的理解：语文素养的各个方面；面向全体学生；教学全过程。
二、正确把握语文教育的特点1.注意教学内容的价值取向和尊重学生独特体验的统一2.注重语文的实践性3.语文学习应重视感性把握、整体把握三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式1.自主学习2.合作学习3.探究式学习四、建设开放而有活力的语文课程1.从课程类型来说，开设多种形式的语文课程，既要有语文学科课程，又要有语文活动学科2.从课程目标来看，涵盖语文知识和语文能力，语文学习态度和情感，语文过程和方法等层面3.充分利用课程资源：校内课程资源（各类教学设施）、校外课程资源（图书馆）、信息化课程资源第四节小学语文教学的任务一、掌握基本的语文知识现代认知心理学家普遍认为知识有三大类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识二、初步培养语文能力1.识字写字能力2.口语交际能力3.阅读能力4.习作能力三、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯四、发展思维能力和创新能力五、情感态度和个性心理品质方面的任务【作业建议】1.小学语文教学承担着哪几方面的任务？哪些是小学语文教学的本体性任务？五方面：掌握基本的语文知识、初步培养语文能力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维能力和创新能力、情感态度和个性心理品质方面的任务。
本体性人物：掌握基本的语文知识、初步培养语文能力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维能力和创新能力。
第三章识字、写字教学第三节识字教学的基本原理一、识字教学的任务1.累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写2.培养独立识字的能力3.培养热爱祖国语言文字的情感，提高文化品位和审美情趣4.发展思维能力，激发想象力和创造潜能三、识字教学的方法（一）汉语拼音教学方法1.示范法：教师为学生为示范2.比较法：把两个或几个不同的韵母放在一起比较异同3.引导法：借助插图、有关汉字词语来导引4.演示法：运用手势、器具做必要的演示5.口诀法：口诀歌谣、顺口溜6.游戏法：自创新编游戏（二）识字教学方法1.字音教学2.字形教学（1）笔画部件分析法（2）利用造字规律识字法（3）直观形象法（4）形近比较法（5）口诀字谜法3.字义教学法（核心）（1）直观演示法（2）联系实际法（3）结合课文法（4）组词造句法（5）注解释义法（6）辨析比较法第三节识字教学设计二、识字教学设计（二）随课文识字教学设计1.初读课文阶段，借助拼音和查字典重点解决字音，读准字音，初认字形，粗解字义2.讲读课文阶段，结合课文内容重点理解字义，巩固字义，再认字形3.总结写练阶段，着重辨析字形三、写字教学设计（一）写字教学的一般过程1.指导2.示范3.练写4.批改5.讲评第四章阅读教学第一节阅读教学文献导读一、阅读教学的主要实验（一）“情景教学”实验李吉林老师总结出语文教学中情景创设的六个途径：（1）以生活展现情境；（2）以实物演示情境；（3）以图画再现情境；（4）以音乐渲染情境；（5）以表演体会情境；（6）以语言描绘情景第二节阅读教学的基本原理一、阅读教学的主要任务1.培养阅读能力2.提高识字能力3.丰富学生词语、句子语言材料的积累4.训练口语能力5.提高书面表达能力二、阅读教学的策略（一）注重人文熏陶（二）加强语文实践1.多读2.感悟3.积累4.运用（三）平等对话：凸显主体地位（四）开源引水：开拓语文课程资源三、阅读教学过程1.朗读型阅读教学过程2.探究型阅读教学过程3.导学型阅读教学过程4.读写结合型阅读教学过程5.创造型阅读教学过程四、阅读教学的方法（一）从教师教的活动划分1.串讲法2.谈话法：（1）提的问题要有一定的思考价值，且要契合学生的实际，难易适度；（2）提问要有目的，要集中，不能太多，太琐碎而使学生机械作答，疲于应付，反而挤压了学生读书、思考、探究的时间；（3）问题要有层次，面对不同的学生，要避免发生少数优等生作答，多数学生充当观众的不正常现象；（4）问题既可以由教师提出，也可以是由学生提出；（5）问题不能仅仅指向文本的内容，还必须指向文本的语言形式，否则就背离了“学习母语”这一语文课独担之任3.讲读法4.品味法5.情境创设法第三节阅读教学设计一、阅读课教学目标设计（一）阅读教学目标设计依据1.课程标准关于各年段的目标要求2.所教课文的单元重点项目3.待授课文的特点4.班级学生的实际状况第四节阅读教学技能一、词语教学词语教学宜多采用实物演示、投影呈现、动作演示、结合生活或者联系语言环境等方法二、朗读指导1.每一次朗读要有明确的目的，要有具体的要求2.朗读指导要有层次3.感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行4.感情朗读是朗读指导的重点和难点5.感情朗读指导要有重点【案例3】从读正确到读出感情1.教师的指导过程很有层次感,学生朗读的起点是“读正确”，然后，教师重点指导如何“读出感情”。
小学语文备课教案语文知识点总结与复习【小学语文备课教案语文知识点总结与复习】一、语文知识点总结语文是学习的基础科目，为了提高小学生的语文素养，必须对语文知识点进行总结和复习。
下面将从字词、句子、篇章三个层面对小学语文知识点进行总结。
1. 字词知识点a. 汉字的基本笔画和结构：认识汉字笔画的基本要素，掌握常见汉字的基本结构。
b. 形近字、音近字辨析：区分形态和音韵相近的字，掌握它们的具体意义和用法。
c. 偏旁部首的意义：理解并掌握常见偏旁部首的意义，有助于拼写、理解和记忆汉字。
d. 偏旁部首和字义的关系：分析偏旁部首与字义的内在联系，帮助理解和运用字词。
2. 句子知识点a. 句子成分：了解句子的基本成分，包括主语、谓语、宾语、状语等，以及它们在句子中的作用和搭配规则。
b. 句子的句型和结构：认识和运用常见的句子句型和结构，如陈述句、疑问句、祈使句等。
c. 句子的衔接手段：掌握连接词、逻辑关系词等的使用方法，使句子之间的衔接更加自然流畅。
3. 篇章知识点a. 段落的结构与特点：理解段落的功能与目的，学会逻辑地分段写作，使文章结构清晰。
b. 文章的组织方式：了解记叙文、议论文、说明文等不同文体的特点和写作方式，运用不同的组织方式编写文章。
二、教案设计教案是教师备课的重要工具，它旨在帮助教师准备和组织教学内容，使教学更加系统和有序。
以下是一份小学语文备课教案的设计示例：主题：古诗词欣赏时间：2课时年级：三年级教学目标：1. 了解古代著名诗人和他们的作品。
2. 学习欣赏和朗读古诗词，并理解其中的意境与情感。
3. 分析古诗词的语言特点和修辞手法。
教学步骤：1. 导入（5分钟）a. 列举几位著名的古代诗人，引起学生的兴趣和好奇心。
b. 通过一幅插图展示并解释一首古诗的意境，激发学生的想象力。
2. 欣赏古诗词（40分钟）a. 分别介绍几位古代著名诗人的生平和作品，如李白、杜甫等。
b. 分组对比阅读不同的古诗词，分享自己的感受和理解。
《小学语文课程与教学》复习提纲第一篇：《小学语文课程与教学》复习提纲《小学语文课程与教学》复习提纲第一章语文课程标准第一节语文课程标准概述“课程目标”从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定。
第二节现行语文课程的基本理念一、全面提高学生的语文素养所谓“全面”，包含三方面的理解：语文素养的各个方面；面向全体学生；教学全过程。
二、正确把握语文教育的特点1.注意教学内容的价值取向和尊重学生独特体验的统一2.注重语文的实践性3.语文学习应重视感性把握、整体把握三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式1.自主学习2.合作学习3.探究式学习四、建设开放而有活力的语文课程1.从课程类型来说，开设多种形式的语文课程，既要有语文学科课程，又要有语文活动学科2.从课程目标来看，涵盖语文知识和语文能力，语文学习态度和情感，语文过程和方法等层面3.充分利用课程资源：校内课程资源（各类教学设施）、校外课程资源（图书馆）、信息化课程资源第四节小学语文教学的任务一、掌握基本的语文知识现代认知心理学家普遍认为知识有三大类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识二、初步培养语文能力1.识字写字能力2.口语交际能力3.阅读能力4.习作能力三、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯四、发展思维能力和创新能力五、情感态度和个性心理品质方面的任务【作业建议】1.小学语文教学承担着哪几方面的任务？哪些是小学语文教学的本体性任务？五方面：掌握基本的语文知识、初步培养语文能力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维能力和创新能力、情感态度和个性心理品质方面的任务。
本体性人物：掌握基本的语文知识、初步培养语文能力、初步学习语文的学习方法，养成良好的语文学习习惯、发展思维能力和创新能力。
第三章识字、写字教学第三节识字教学的基本原理一、识字教学的任务1.累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写2.培养独立识字的能力3.培养热爱祖国语言文字的情感，提高文化品位和审美情趣4.发展思维能力，激发想象力和创造潜能三、识字教学的方法（一）汉语拼音教学方法1.示范法：教师为学生为示范2.比较法：把两个或几个不同的韵母放在一起比较异同3.引导法：借助插图、有关汉字词语来导引4.演示法：运用手势、器具做必要的演示5.口诀法：口诀歌谣、顺口溜6.游戏法：自创新编游戏（二）识字教学方法1.字音教学2.字形教学（1）笔画部件分析法（2）利用造字规律识字法（3）直观形象法（4）形近比较法（5）口诀字谜法3.字义教学法（核心）（1）直观演示法（2）联系实际法（3）结合课文法（4）组词造句法（5）注解释义法（6）辨析比较法第三节识字教学设计二、识字教学设计（二）随课文识字教学设计1.初读课文阶段，借助拼音和查字典重点解决字音，读准字音，初认字形，粗解字义2.讲读课文阶段，结合课文内容重点理解字义，巩固字义，再认字形3.总结写练阶段，着重辨析字形三、写字教学设计（一）写字教学的一般过程 1.指导 2.示范 3.练写 4.批改 5.讲评第四章阅读教学第一节阅读教学文献导读一、阅读教学的主要实验（一）“情景教学”实验李吉林老师总结出语文教学中情景创设的六个途径：（1）以生活展现情境；（2）以实物演示情境；（3）以图画再现情境；（4）以音乐渲染情境；（5）以表演体会情境；（6）以语言描绘情景第二节阅读教学的基本原理一、阅读教学的主要任务1.培养阅读能力2.提高识字能力3.丰富学生词语、句子语言材料的积累4.训练口语能力5.提高书面表达能力二、阅读教学的策略（一）注重人文熏陶（二）加强语文实践 1.多读 2.感悟 3.积累 4.运用（三）平等对话：凸显主体地位（四）开源引水：开拓语文课程资源三、阅读教学过程1.朗读型阅读教学过程2.探究型阅读教学过程3.导学型阅读教学过程4.读写结合型阅读教学过程5.创造型阅读教学过程四、阅读教学的方法（一）从教师教的活动划分 1.串讲法 2.谈话法：（1）提的问题要有一定的思考价值，且要契合学生的实际，难易适度；（2）提问要有目的，要集中，不能太多，太琐碎而使学生机械作答，疲于应付，反而挤压了学生读书、思考、探究的时间；（3）问题要有层次，面对不同的学生，要避免发生少数优等生作答，多数学生充当观众的不正常现象；（4）问题既可以由教师提出，也可以是由学生提出；（5）问题不能仅仅指向文本的内容，还必须指向文本的语言形式，否则就背离了“学习母语”这一语文课独担之任3.讲读法4.品味法5.情境创设法第三节阅读教学设计一、阅读课教学目标设计（一）阅读教学目标设计依据1.课程标准关于各年段的目标要求2.所教课文的单元重点项目3.待授课文的特点4.班级学生的实际状况第四节阅读教学技能一、词语教学词语教学宜多采用实物演示、投影呈现、动作演示、结合生活或者联系语言环境等方法二、朗读指导1.每一次朗读要有明确的目的，要有具体的要求2.朗读指导要有层次3.感情朗读指导要在正确、流利的基础上进行4.感情朗读是朗读指导的重点和难点5.感情朗读指导要有重点【案例3】从读正确到读出感情1.教师的指导过程很有层次感,学生朗读的起点是“读正确”，然后，教师重点指导如何“读出感情”。
小学语文学习要点梳理语文作为基础学科之一，在小学阶段就起到了至关重要的作用。
良好的语文学习能力是培养学生综合素质的基础，也是打好其他学科的基础。
在小学语文学习中，有几个要点是需要重点关注和学习的。
一、打好基础知识语文学习的基础是掌握基础知识。
小学语文学习要点中，必须包括对基础知识的学习和掌握。
具体而言，包括字词的认读、拼音的掌握、词语的用法等方面。
这些基础知识的学习，是后续语文学习的基础，也是语文写作和阅读的基础。
因此，打好基础知识是小学语文学习的首要任务。
二、培养阅读兴趣阅读是语文学习的核心内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
小学语文学习要点中，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。
学生通过阅读丰富的文字，能够提高自身的语言表达能力和理解能力。
在培养阅读兴趣方面，教师和家长起到了重要的作用。
教师可以组织各种有趣的语文活动，让学生感受到语文的魅力；家长则可以为孩子提供适合的阅读材料和阅读环境，引导他们主动进行阅读。
三、注重语文写作语文写作是培养学生语文能力的重要途径，也是培养学生综合素质的重要方面。
小学语文学习要点中，要注重培养学生的写作能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和创造力。
在小学语文学习中，教师可以采用多种方式，如作文、写日记等，来培养学生的写作能力。
同时，教师还要给予学生积极的评价和鼓励，激发他们的写作热情。
四、加强语法训练语法是语文学习的基础，也是语文学习中的难点之一。
小学语文学习要点中，要加强对语法的训练。
通过语法的学习和应用，可以帮助学生理解句子的结构和语法规则，提高语言表达的准确性。
教师可以采用多种形式进行语法训练，如填空、修改句子错误等，以提高学生对语法的掌握程度。
五、培养文学素养文学素养是培养学生综合素质的重要方面，也是小学语文学习要点中必须要关注的内容。
通过学习文学作品，学生可以领略到不同的文化和思想，感受到文学的美。
教师可以组织学生欣赏文学作品的诵读活动，让学生通过朗读和表演，感受文学的魅力。
1 《小学语文课程与教学论》复习要点 2013 一、小学语文课程的学科性质 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” ——这一课程性质的定位，不仅强调了语文课程工具性这一固有属性，指明了语文作为表情达意、思维交际的工具，既是其他学科学习的基础、人们终身学习的基础，又是传承文化、维系社会正常运转的手段，而且还强调了语文课程的人文性，揭示了语文课程具有丰富的对学生精神领域具有深广影响的人文内涵，即强调了语文课程的实施是人实现自我成长、激发人的创造力和生命力的过程，体现了语文教育活动是在特定的时空中师生双向的积极的生命运动过程，蕴涵着尊重人的生命价值、人的文化及其多样性是语文课程的应有之义这样一种理念。 工具性：着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程实践性的特点。就是通过语文教学，使学生能更好地运用语文这个工具，来进行“听、说、读、写”，来高质量地领会别人的意思和表达自己的意思。也就是说，语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。 人文性：着眼于语文课程对于学生思想熏陶感染的文化功能和课程具有人为学科的特点。语文课程是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。 二、语文课程的基本理念 1.全面提高学生的语文素养 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。 把“语文素养”的内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个层次： 第一，必要的语文知识。 第二，丰富的语言积累。 第三，熟练的语言技能。 第四，良好的学习习惯。 2
第五，深厚的文化素养。 第六，高雅的言谈举止。 可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的，是一种综合的文明素养。 ◆ 语文素养的构成：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。三个维度是互相交融、渗透的关系。 2.正确把握语文教育的特点 （1）人文性 ●语文课程具有丰富的人文内涵 语文教育的人文性，主要体现在尊重个性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验，看重想象、直觉和创造性。因此，以学生为主体，承认个体差异，重视个体体验，在探究中学习等备受关注。在教学过程中，强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适应自己的学习方式”。阅读教学要“珍惜学生独特的感受、体验和理解”，写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。 （2）实践性 ●《课程标准》中关于实践性的表述：在《课程标准》中没有给语文实践下准确定义。它是这样说的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会”。 （3）生活化 语文是母语课程，学生在进校前有一定的语言基础，并生活在母语环境中。应该充分利用生活中的语文资源，在生活中学习语文、运用语文。 （4）民族化 民族化即遵循汉字、汉语自身的规律。语文课程应考虑汉语言文字的特点（汉字造字的特点：汉字是音形义的综合体；汉字构字的特点：汉字是平面型方块体文字，汉字记录汉语没有分词连写的规则；汉字情感色彩的特点、汉语言文化的优势等。比如，利用汉字形声、象形、会意等特点识字，利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等指导写 3
字；再如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。） 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式 自主性、合作性和探究性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征。 改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。让学生能够逐步掌握自学语文的门径和方法。 自主学习——就是在自我监控下的学习（学习主体有明确的学习目标，对学习的内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。） 课堂教学中自主学习的主要表现 *学习目标自我确定 *学习方法自我选择 *学习过程自我调控 *学习结果自我反馈 合作学习——是指学生在学习群体中“为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。“合作”并不是把桌子或拉开或合拢，几个人凑成一堆。“合作”学习的范围也不单是课堂上，它包括学生课内外的一切学习。 “合作”的基础是分工，没有分开就不能谈合作。“分工”对学生来说，首先是独立。课堂上“合作”学习的基础是学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去“合作”。在“合作”的过程中，每个人都要阐明自己的观点。这种“合作”是给别人提供思考的材料，也是从别人那里获取经验，得到启发，使每个人在“合作”学习的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个合作更可以是全班的交流，是生与生、师与生之间的交流。在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，大家对所讨论的问题有更明确的认识，获取知识，感悟方法，同时获得极大的情感满足。 探究学习——是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。 “探究”，应是学生在实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美，情感之美，意境之美，也可以是学生感悟学习过程、领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养小学生主动探究的意识。“探究”的不仅是思想内容，更有方法、情感、态度，内容是浅层次的，而其他是深层次的，是更有探究价值，也更容易激发学生探究兴趣的。因此，要引导学生去探究发现文本所具有的更深层次的“美”，获取更有价值的东西。 4
4.努力建设开放而有活力的语文课程 ●开放而有活力的课程 ①课程内容：增加选学、选读、选做的内容；给地方、学校留有补充乡土教材的空间；鼓励教师开发、利用语文教学资源。 ②课程实施：改进课堂教学；使教学走进自然、走向社会。
三、新课程对“教学”概念的重建 1．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 2．教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程 学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，是一种动态发展的过程，是师生共同参与探究知识的过程。所以，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解。 3．语文课程是一种动态发展的过程，是师生共同参与探究知识的过程，而不只是特定的知识体系的载体 语文教育目标不在完全是预设的而应该是开放的、灵活的、生成的；有清晰的一面，也有模糊的一面；有一定的精确性，也有不确定性。（比如：“积累自己喜欢的成语和名言警句”这个目标有确定的一面，又有不确定的一面：没有规定数量和具体的内容。）这样的目标，其意义不仅在于它的弹性，更在于激发学生的学习兴趣，体现了以人为本的思想和中国语文的特点。 4.教师和学生的关系是一种平等的对话关系 在教学过程中，强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是平等中的首席”，要“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适应自己的学习方式”。
四、小学语文课程资源 5
1.语文课程资源就是上一堂语文课所采用的一切资料来源，它的范围很广，包括一切为课堂教学所用的东西。 语文课程资源包括两个方面： 一是课堂教学资源。如：教科书、教学挂图、工具书、教学用具等；二是课外学习资源。如：报刊、电影、报告会、演讲会、图书馆、各种标牌广告、各种风土人情、调查报告、社会实践以及教者与学者平时大脑中所储存的知识与经验等等。 2．对课程资源的一些新认识 （1）教材不是惟一的课程资源。 （2）教师要高度重视课程资源的开发和利用。
五、汉语拼音教学 1．地位与定位 汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于帮助识字、学习
普通话和查字典。 2．教学目标和教学要求 ●学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立汉字。 ●小学阶段汉语拼音教学的主要内容是，学会声母、韵母、声调和拼音方法，认识大写字母，会背诵《字母表》，认识隔音符号。教学重点是字母和拼音方法。 ●教学要求（P85） 3．汉语拼音教学过程和内容、方法 汉语拼音教学过程：（P85-86） 汉语拼音教学内容（P87-90） 汉语拼音教学方法 ◆导入语音点 （1）演示：借助板书、图表等手段演示发音部位和方法。 （2）口形示范：向学生展示发音的口形。 （3）手势：用双手模拟口腔与舌头，让学生体会发音器官的正确位置。 （4）借助实物：借助实物等说明发音原理，如：用吹纸片、吹灭火柴等方法，展
