图文并茂更精彩

篇1：《我与科学家的亲密接触》那天，我遇到了一个科学家，一个真正的科学家。

他的眼睛，像老鹰一样锐利，他的手，像魔法师一样神奇。

我跟着他走进了实验室，仿佛踏进了一个奇妙的世界。

“嗨，年轻人，你这是第一次来实验室吧？”科学家笑着问我。

“是啊，老师，我一直对科学很感兴趣，但总是觉得离得太远。

”我说。

“那就好，科学不是高高在上的，它就在我们身边，等着我们去探索。

”科学家说。

他带我参观了实验室，向我介绍了各种仪器和设备。

突然，一个年轻人从实验室里冲了出来，气喘吁吁地说：“老师，实验出了问题，二氧化碳收集瓶爆了！”“别慌，年轻人，冷静一下，看看发生了什么。

”科学家安慰道。

我看着那个年轻人，心里不禁想起了自己曾经的一个同学，他也是这样的性格，总是急躁，容易犯错。

“老师，是我太粗心了，没有检查好二氧化碳收集瓶。

”年轻人低着头说。

“没关系，年轻人，犯错并不可怕，可怕的是不敢承认错误。

”科学家温和地说。

这时，一个女科学家走了过来，她对年轻人说：“别担心，我们一起找出问题所在，改进实验。

”我看着他们，心里不禁想，这就是科学家的魅力吧，他们不仅有着敏锐的观察力，还有着宽容的心态。

接下来的时间里，我和科学家们一起工作了。

他们向我讲解了实验原理，教我如何使用仪器，还让我亲手操作。

我感受到了科学的魅力，也体会到了科学家的严谨和认真。

有一天，科学家们要出差，临走前，他们叮嘱我：“年轻人，你要好好学习，将来也要成为一名科学家。

”我看着他们，心里默默发誓，一定要努力，不辜负他们的期望。

科学家们离开了，我独自留在实验室里。

突然，我想起了那个曾经急躁的同学，他现在怎么样了呢？或许，他已经改掉了坏脾气，成为了一个优秀的人吧。

我和科学家的亲密接触，让我明白了科学的真谛，也让我明白了人生的道理。

科学，就像一面镜子，照出了人性的复杂和社会的多面性。

而科学家，就像一盏明灯，照亮了我们的前行之路。

篇2：《在火星上的生活》嘿，你知道我最近在火星上生活吗？当然了，你肯定得问，这火星上能干啥呢？别急，听我给你一五一十说。

第十二课《图文并茂美文章》教学设计教材分析本课选自浙江摄影出版社出版的《信息技术》四年级上册第三单元第12课。

由于在小学三（下）的教材中，学生已经学过了写字版，对文字的字体、颜色、大小等的设置都已经掌握。

因此在本册的第一单元：“电子作文”学习Word时是在三年级下写字板基础上的一个迁移学习和升级应用，而本单元学习的内容才是新知识的开始，第十课斟字酌句理文本，让学生体验字体、字号在文章中的重要性；第十一课：画龙点睛写标题，让学生体验到插入艺术字的无限魅力，而本课第十二课：图文并茂美文章，则让学生在体验文字丰富多彩的基础上感受图文并茂的精彩，把图片插入到文章中并进行合理设置，使得原本呆板的文章更生动、形象，同时为后面使用Word来制作电脑小报打下坚实的基础，因此本课占有重要地位。

学情分析♦认知水平方面四年级学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维形式也正向抽象思维过度，可以进行复杂的分析，但很大程度上还是主要依靠直观的、具体的内容。

♦情感态度方面四年级的学生学习积极性与他们的爱好密切相关，注意力集中时间较短，同时渴望获得他人的肯定。

思维活跃，乐于接受一些身边发生的事物，同时善于和同学交流，也有强烈的表现欲望，但自我控制能力比较差。

因此，在学习过程中，应鼓励学生自己观察，亲自动手操作，学会合作和交流，师生共同归纳总结、体验做中学，学中乐。

♦知识准备方面通过第一单元的学习，学生已经对word软件的字体、字号、字形等基本操作有了一定的掌握，并通过本单元第一课艺术字的学习，掌握了艺术字的缩放、移动，为过渡到本节图文并茂的学习起了铺垫作用。

教学目标♦知识与技能：1.熟练掌握在文档中插入图片（来自文件），基本掌握对插入的图片进行缩放，移动、旋转等操作2.了解各种环绕方式的样式，并能根据文章内容为图片选择合适的环绕方式。

3.结合前面学习字体，页面布局的知识，美化和排版故事内容。

♦过程与方法：1.通过故事导入，引出图文并茂的价值和意义。

图文并茂更精彩——潍坊名吃知多少教学目标：1、初步认识文件夹结构；2、熟练掌握文本的复制、粘贴，文本格式的设置方法；3、能通过“我的电脑”浏览介绍潍坊美食的Word文档；4、选择三种有代表性的潍坊名吃，把介绍它们的文字复制到一个新的Word 文档中制作成一份小报；5、设置好标题和正文的字体、字号和字形；6、感受潍坊饮食文化的博大精深；7、培养学生对美的追求和热爱，同时培养学生精益求精的处事风格。

教学重点：熟练掌握文本的复制、粘贴，文本、图片格式的设置方法。

教学难点：在不同窗口之间复制、粘贴；设置好标题和正文的字体、字号和字形、图片格式的设置。

课前准备：①在D盘上创建一个“潍坊名吃”文件夹，并在其中创建“名吃故事”和“名吃图片”三个子文件夹；②在“文本”文件夹里放5-6篇介绍潍坊美食的小短文（300-400字）；③在“图片”文件夹里放若干张与短文配套的图片；④设置好字体、字号、字形、图片的小报范本。

教学流程：创设情境，激发兴趣――自主探究，学习新知――围绕主题，自由创作――作品欣赏，交流评价――积极探索，拓展延伸教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、课件出示六张图（潍坊朝天锅、鸡鸭和乐、全羊宴芝畔烧肉、马宋饼、高密炉包）师：我们欣赏到了这一组图片，谁能说说图片上的是什么？2、出示课题。

《潍坊名吃知多少》师：我们都是潍坊人，那我们对咱们潍坊的美食了解多少呢？既然能称之为美食，那味道一定是好极了。

今天老师还想告诉大家一个秘密，那就是潍坊除了有着迷人美景和数不清的美食外、更为吸引人的是美食后面往往还藏着一个个动人的故事。

二、自主探究，学习新知1、认识文件夹师：老师把故事和图片都放在了D盘里的一个名叫“潍坊名吃”的文件夹里。

找到没有，看看里面有什么，有三个文件夹——一个是图片，一个是文本。

赶快打开去看看吧。

图片可以都看看，选择自己最喜欢的一个菜，看看他的故事。

2、欣赏图片和故事师：你刚才看的是哪种名吃的故事？里面一共有几张图片，几个故事。

1. 优秀：这份课件展现了深入的研究和全面的理解，清晰地传达了主题。

内容丰富，结构合理，充分体现了作者对于所学知识的掌握。

2. 出色：课件设计独具匠心，图文并茂，用例子生动具体，令人印象深刻。

逻辑清晰，表达流畅，展现了作者高水平的学术能力。

3. 精彩：通过富有创意的方式呈现了课题，引人入胜。

关键概念深刻解析，论述逻辑严密，让人对课题有了更深刻的理解。

4. 详尽：这份课件详细论述了各个方面的内容，深入挖掘了相关领域，对于学科知识的覆盖面广，展现了作者对于课题的全面把握。

5. 创新：课件内容新颖独特，观点独到，为课题带来了新的视角。

创新性的设计让人眼前一亮，对同学们的学术思维产生积极的启发。

6. 结构严谨：课件结构紧凑有序，每个部分都有明确的目标，层次分明，使听众容易理解并跟随演讲思路。

7. 深刻：课件内容深度挖掘，对于课题的核心问题进行了深刻的分析，凸显了作者对于学科的深刻理解和思考。

8. 多元素融合：通过巧妙地融合文字、图表、案例等多种元素，使得课件更具有说服力和吸引力，展现了作者对于多种表达形式的熟练运用。

9. 逻辑严密：课件中的每个观点都有清晰的逻辑关系，推理过程合理有力。

展现了作者对于思考和论证的高水平掌握。

10. 应用广泛：课件不仅理论深刻，而且注重实际应用，为同学们提供了丰富的案例和实例，使得理论知识更具有实用性。

图文并茂话莒南莒南县实验一小卢立言教材分析本课是青岛版教材第四册的第7课，也是真正体验Word丰富多彩的一课时。

由于在小学前三册的教材中，学生已经学过了写字板、画图，对文字的字体、字型、颜色、大小等的设置都已经学会了。

所以在本册前几课中学习Word时并没有太多实质意义上的新知识，对学生而言也没有太多的惊喜，而本课的学习才是学生学习全新知识的开始，第4课：画龙点睛写标题让学生体验到艺术字的无限魅力，而本课第7课：图文并茂赞莒南则让学生在体验文字丰富多彩的基础上体验到图文并茂的精彩，把图片插入到文章中并进行设置，使得原本呆板的文章生动起来，为后面使用Word来制作电脑小报打下坚实的基础，因此占有重要地位。

在教材中确定了三大部分，第一部分：打开文件；第二部分：插入图片；第三部分：设置图片。

其中第一部分是复习上节课的知识；第二部分是本课的重点及难点，也是Word 区别与写字板一大特点；第三部分是设置图片，这部分分为两个内容，一块是图片大小的调整，一块是图片环绕方式的设置这是如何使插入图片的文章更加漂亮的关键部分，也是本课的新知识点。

同时为了激发学生的学习兴趣、让学生体验成功的喜悦，应增加欣赏和评价这一环节。

学生分析：由于家庭条件因素等各种原因学生的操作水平差异较大，所以在教学中也不应以同样的要求去要求他们，操作水平较高的的同学会根据自己的摸索而探究出解决问题的办法，而操作水平次之的同学经过其他同学的交流或老师的讲解、指点也能够顺利完成任务，但我们不能忽视的是还有一部分同学在经过交流讲解之后可能还不会，或者忘了其中一两个步骤而无法完成任务，为此我特地做了一个“电脑小帮手”来帮助他们解决问题，确保他们能够顺利完成任务，至少学到最基本的知识。

同时操作水平较好的同学也可以根据“电脑小帮手”的提示而探索出解决问题的办法，可谓一举两得。

同时我们也能按同样的标准去要求他们，操作较好的同学可以做到图文并茂美观又大方，操作水平较差的同学则能顺利找到文章、插入图片并对图片进行一些基本设置就可以了。

图文并茂——绘出孩子五彩的童年孩子们进入二年级以后，口语表达能力发展很快，经常有一些精彩的词汇和句子脱口而出，令我赞叹不已。

可是，在学习检测活动中，孩子们面对写话一类的题目又非常为难，不知道如何写起。

我想：如果孩子们能够顺利地把口头语言转变为书面语言该多好啊！随着课内外阅读量的增加，孩子们有了一定的词汇积累，但是写作意识还有些朦朦胧胧，总以为写话就是写作文，对写话有一种畏难情绪，缺少写作的兴趣。

但是，小学阶段是培养孩子写作兴趣的最佳时期，如果没有及时地培养孩子的写作兴趣和能力，对孩子一生的书面语言表达能力将会产生很大的影响。

从孩子的思维特点考虑，二年级的孩子具体形象思维还占明显的优势，离开了具体的形象去写话，对孩子们来说难度很大。

但是我发现，孩子们对画画非常感兴趣，而且有些我们看起来很简单的画面，孩子们讲起来却头头是道，非常生动。

我想：如果让孩子们把他们对图画的描述写成文字，不就是非常生动的小短文吗？因此，我产生了让孩子们做图画作文的设想，就是在一张纸上，一部分画画，一部分写话。

首先让孩子们学会观察，把自己观察到的美好景色画出来、写出来。

在学了课文《美丽的秋天》以后，我布置同学们写了第一篇图画作文《美丽的秋天》，有一部分孩子写的内容很丰富，写出了我们北方特有的庄稼和水果丰收的景象。

也有一部分孩子写的内容比较简单，甚至是抄写课文中的句子。

但是，有一点让我感到很惊奇，那就是孩子们的图画都画得非常漂亮。

针对这种情况，我在课堂上对孩子们的图画作文进行了详细的讲评，并且告诉孩子们，图画作文还是应该以写话为主，绘画为辅，让你的图画为你的文章增光添彩，你的文章不仅要写出图画的内容，还要展开想象，写出与图画相关联的充满想象力的情节。

为了开拓孩子们的思维，让孩子们的写作形式多样化，在学习了寓言故事《坐井观天》的基础上，我布置孩子们续写《坐井观天》。

这一次，孩子们的作品开始以写作为主，画面依然很漂亮，但是看得出，画面有了一定的主题，写话的内容也紧紧围绕着小青蛙跳出井口看到的、想到的内容而写，这一次的图画作文比第一次整体进步了不少。