图文并茂，玩转句子——浅谈农村小学低年级学生写话教学的有效策略摘要：由于缺乏有效的指导，写话教学一直是低年级难以攻克的难题。
学生无话可说、语言贫乏的现象比比皆是。
于是笔者从“减少束缚、玩乐结合、绘写相辅”三步展开阐述。
以此为切入口进入说话、写话教学，切实地由学生年龄实际出发，提出由“愿说愿写——为‘写’奠基”到“爱说爱写——为‘写’铺路”最后到“会说会写——为‘写’提速”这三步曲，帮助学生从写好一句到几句甚至一段话，探索实实在在提高低年级说话与写话能力的方法。
关键词：低年级；说话；写话；兴趣小学低年级的写话教学最大的特点就是要以儿童的兴趣为先决条件。
《语文课程标准》在第一学段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写出自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”但是，目前我们农村小学的低年级写话教学现状不容乐观。
教师方面：虽然“说话写话”教材已经编入课本，但是有些教师对写话教学不够重视，缺少有效的指导方法；或者盲目拔高要求加大写话的难度，忽视学生心智年龄特点。
学生方面：主要是缺乏兴趣，识字量少，阅读面窄，表达不清等现象。
要提高低年级学生的说话、写话能力必须要根据低年级学生的年龄特点，要从切合学生、贴近学生的实际情况入手，才能让学生达到“愿说愿写、爱说爱写、会说会写”的要求，从而形成能力与习惯。
一、减少束缚，为“写”奠基低年级的孩子天真无邪、童趣横溢，常常会说一些幼稚的话语，就像是一棵非常稚嫩的“幼苗”。
通常是进入小学后老师过分强调形式，规定学生要怎样说、怎样写等等，导致学生说话有的结结巴巴、有的语无伦次，大大打击了孩子的自信心。
对于一年级的学生来说要把话说完整、说通顺有一定的难度。
太多的束缚会让学生产生畏惧情绪，只有消除了这种畏惧心理，保护好了说话、写话的这棵“幼苗”学生才会愿意说，愿意写，为写话奠下扎实的基础。
（一）小处入手，为话“填词”一年级第一学期所有课文里面都有精美的插图，可以看出一定有编者的用意，小小的插图里面蕴含着丰富的知识。
因为一年级的学生是以直观形象思维为主的，这些形象、直观的插图充满情趣，是激发学生说话和写话最好的原材料。
入学教育、汉语拼音是学生进入小学阶段学习的第一课。
孩子的人生第一课非常重要，别看只是简单的入学教育，如果能够巧妙地引导学生进行说话训练，是个绝妙的机会。
不用规定学生一定要按什么顺序说，只要学生愿意开口、愿意说就要及时表扬，鼓励学生。
如：汉语拼音第七课《z c s》中，插图画的是一家三口在家里劳动的情景。
所绘的内容是学生最熟悉的，所以通过观察学生可以很快说出几个简单的句子。
“爸爸拖地。
”“妈妈擦玻璃。
”“我做贺卡。
”直观形象的图片，简洁明了的句子，是学生学习说话认识二素句的良好契机。
可以以此来让学生进行“谁？干什么？”的填词说话训练。
当然这只是例子，是可以迁移运用，举一反三的。
操作步骤：1．出示句子“爸爸拖地。
”进行句式训练：奶奶。
哥哥。
2．反过来让学生进行说话：浇水。
读书。
3．出示收集好的课内相关插图，让学生想像、仿说这样的句式。
我的摘星卡：可以设计一些激励机制，如“我的摘星卡”，比比看谁的星星多？以使学生保持旺盛的说话、写话的热情。
学生的任何良好习惯都是持之以恒才能养成的，以后的教学中也应该经常强调，以同样的方法来激发学生的说话、写话训练。
（二）快乐畅游，慢中求进丰富学生语言表达是一个漫长渐进的过程，不能急于求成，更不可能一蹴而就。
这时我们可以放慢脚步，润物无声地静下心来和学生一起漫步，静待绚丽之花。
刚刚入学的孩子对校园的一切都充满了好奇，这个时候我们可以抓住孩子的好奇心，带学生在校园里参观，或者把校园有代表性的、学生最感兴趣的一幕抓拍下来，在课堂上让孩子们进行说话训练。
这时的说话训练孩子们最感兴趣，看见同学、老师的照片都会特别放松。
在无拘无束的环境里，孩子们可以自由地、随便地爱怎么说就怎么说。
当然老师必须对学生进行有效的引导，从而让学生进入老师设好的“圈套”。
操作步骤：1．（出示校园抓拍及相关图片）学生选一幅图或者多幅进行说话。
2．在说话的基础上暗中提高要求。
如：孩子们说到“小朋友在做游戏。
”等句子时可以问：“想一想，什么时候他们才可以做这些事呀？”生：下课了，小朋友在做游戏。
生：放学了，同学们在玩球。
生：早上，小蜜蜂在花丛中采花蜜。
……师：大家说得太好了，请大家赶快把你说的写下来吧！不会写的字可以用拼音代替。
花香中、在欢笑声中学生不知不觉中学会了说三要素的句子。
有了这样规范化的句式训练，不仅丰富和发展了学生的语言，而且还为以后的语言表达打下了扎实的基础。
学生的脑子里也牢牢地记住了说一句、写一句简单的句子方法。
没有束缚、没有要求，想说话的人多了，会说话的人也越来越多了，孩子们都愿意说愿意写。
二、玩乐结合，为“写”铺路兴趣是最好的老师，是学生学习的重要内驱力，是发展智力，培养能力的基础。
崔峦老师曾经说过：“低年级的写话教学要采用多种办法，激发学生写话的兴趣。
每个学生对写话产生了兴趣、充满了信心，习作教学就成功了一半。
”学生刚刚开始学写话，要最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机。
课程标准把低年级习作称之为“写话”，是根据低年级的年龄特点来设定的。
写话可以让学生随时随地倾吐所闻、所思、所想，让学生从口头语言向书面语言过渡，科学地、有步骤地激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生爱说爱写。
（一）乐点体验，写之有“趣”课程的安排都是按照“主题单元”的形式编排的，通常都是切合我们实际生活的时间、季节的顺序安排的，每一个单元都有不同的主题，即充满着情趣，又蕴含着丰富的人文精神。
只要我们能找准“趣”点，让学生觉得说话、写话是一件有趣的事，他们就会渐渐爱上说话、写话。
如：一年级下册语文园地六的口语交际“怎么过六一儿童节”，这是孩子们第一次在小学过儿童节，相信孩子们一定特别期待。
这个时候我们可以把这节课分为两次上，一次是在儿童节前让孩子们说说幼儿园是怎么过“六一”的，小学的第一个“六一”你有什么打算呢？把自己的打算说一说，让孩子们充分发挥想象；第二次则可以在儿童节过后再上。
为了落实这项活动，先发给学生一张设计好的表格：表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”孩子们通过亲身体验节日的精彩，享受有趣的过程，有了真实的体验，便有了说与写的源泉。
在这张表的基础上再让孩子们写一两句话就简单多了，无形中学会说四素句子了。
生1：六一儿童节那天，同学们都很高兴，老师和我们一起在教室里做游戏，每天都是儿童节多好呀！生2：教室门口，小红在吹蜡烛，小星在抛圈，老师还发了很多糖果给我们，我实在太高兴了！……（二）玩出话题，写之有“味”爱玩是孩子们的天性，只要我们能把枯燥的学习内容变一变，让它变成孩子们喜欢的、好玩的东西，孩子们便会爱上它。
这样孩子们在玩的过程中不知不觉地学习了知识，提高了学习能力。
在学习二年级上册第一单元，以秋天为主题的内容时，可以以秋天为线索，让学生课后到大自然去领略秋天的美丽与神奇。
得世界的一切都有生命，都有灵气。
在大自然的怀抱中，同学们边玩边找；玩出了秋天的颜色、秋天的味道、秋天的滋味……有了真实的体验，学生便会有感而发。
这时再要求他们把看到的、闻到的、尝到的、想到的填写在表格中，这样的作业学生特别喜欢。
师：同学们赶快把你找到的资料和大家一起分享吧！生1：我看到有很多美丽的花，金黄色的是桂花，白色的是九里香，紫色的是蝴蝶兰，我喜欢秋天。
生2：秋天太好了！果园里的苹果红红的挂在树上，还散发出陈陈香味呢！看得我直流口水。
生3：秋天的雨很特别！它总是绵绵地、细细地下，不发出一点声音，是不是怕我们知道秋天已经来到？……只要老师能够找到各种“话”题，把学生的话匣子打开，学生的说、写的积极性就高，这时让学生写一两句简单的话就变得轻而易举了，说起来就会言之有物，才能为“写”铺好路。
三、绘写相辅，为“写”提速低年级的学生识字量不多，在写话过程中经常会遇到“拦路虎”，这样就很容易让学生产生畏难、厌倦的情绪。
心理学家在研究人类语言中发现，孩子在低年级的语文学习过程中，主要是通过言语、图画来传达意思的。
在学习语言表达的时候，把绘画与写话有机地结合起来可以提高学生写话的兴趣，让低段语文写话教学走出困境，有效地提高学生的写话水平，为“写”提速。
（一）续画续写，绘写结合一年级的课文插图率为100%，二年级为98.5%，由此可见插图的重要性。
课文的后面也多次提到要学生画。
如：一年级下册的《松鼠和松果》课文后面就提到：“以后会是什么样子呢？我们把它画下来吧！”；《画家乡》中也提到：“该怎么画我的家乡呢？”等等，足以说明“画”在低年级语文学习中的重要性。
这时则可以抓住机会让学生进行续画续写。
在学生边画边说的时候已经在脑子里有了清晰的表达思路。
二年级上册的《欢庆》是整个低年级课文中唯一没有插图的，但是课后的“读读写写”中却提到：“我想给课文画一幅插图。
”“我想给课文配一幅图片。
”这些就是宝贵的资源，要充分利用。
在学习完课文后，让学生发挥想像，给课文配上一幅精美的插图，再让他们根据插图，说一说，写一写，进行绘写结合训练，即充实了课内的知识，又丰富了学生的表达能力。
续画续写能够极大地激发学生写的兴趣。
有了插图的参照，学生很快能够将自己的语言信息轻松畅快地用于表述，学生就能够流利地表达出自己的想法。
有了前面写好三素句、四素句的基础，要学生写简单的句群就容易了。
（二）以绘促写，激活思维我们的生活日新月异，新事物、新产品层出不穷。
二年级的学生已经对外面的新闻有所感知，特别是对新鲜事物的追求感很强烈。
如果我们能够找到学生关注的热点进行绘写指导，以绘画来促进学生写话的热情，就能够让学生的视角得到扩展、心灵得到碰撞，还能充分激活学生的思维。
“微博”是最热的网络名词，孩子们也常在一起津津乐道地交流着，我就设计了“我们班的微博”本。
放在教室开放的地方，全班同学都可以在上面发“微博”。
学生可以在上面随意地绘画、写话。
主题尽量接近孩子们的生活及孩子们感兴趣的事。
可以是同学们发起，也可以是老师发起。
孩子们一看见这么新鲜的事居然发生在我们班里，积极性可高了，都争先恐后地在本子上“发微博”。
本本图文并茂的“微博本”就诞生了。
留心身边事，处处有文章。
孩子们不是没有生活，而是还没有在生活中发掘生活情趣的能力，只要我们能够适切地根据学生的年龄特点，找到适合他们的方法，让学生觉得说话、写话是一种妙不可言的文字游戏，让学生在写话的起步阶段感受到写话的快乐和精彩，有了写的兴趣，妙笔就会生花了，会说会写就不是一件困难的事了。
总之，低年级说话、写话指导不能操之过急，没有任何捷径可走，只有遵循学生的认知规律，找到适合学生的方式去循循善诱、细细道来。
