2020年整理“名师课堂” 观后感.pdf

非常有幸，两天的时间里观摩了开平区名师的7节语文课堂。

以下是本站为大家带来的观名师课堂有感 3篇，希望能帮助到大家!观名师课堂有感·1非常有幸，两天的时间里观摩了开平区名师的7节语文课堂。

分别是贾庵子小学张伟执教的《普罗米修斯》、戴玉梅执教的《七颗钻石》、王千庄小学刘伟执教的略读课文《草原》、开平小学徐丽娟执教的《秋天的怀念》、王丽萍执教的《秋天的怀念》、张杰执教的《乡下人家》、于雪元执教的《清平乐村居》。

这7堂课各具特色，或轻松自在、或激情澎湃、或老练沉稳……这7堂课又都有着共同的特点1、设计精心，无论从板书还是从课堂结构都很巧妙;2、人文性和工具性都做到了统一;3、教学思路清晰，同时做到了以学生为主体这7堂课给我留下印象最深的就是一、教师的课堂语言非常规范，没有一句是多余的话，提示语导向性很强，富有启发性;评价语及时到位，富有激励和煽动性;过渡语流畅自然，不着痕迹二、语文的工具性落实到位、扎实。

每节课都在穿插渗透语文的写作知识，学习方法、阅读技巧等。

其中张杰的“据意定音”就非常实用，而且落实的很扎实，教完方法后还出示了一个小练习，使学生新学的方法得到了巩固和运用，加强了对新知的记忆;徐丽娟的课堂传递给了学生要抓住重点词语理解文章、感悟人物内心的方法;于雪元教会了学生学习古诗要大胆合理的展开想象，并要感情饱满的大声吟诵;张伟的不断的读也让学生感受到这也是学好语文的基础;刘伟的要学生带着阅读要求去学习略读课文给了我很大的启发，同时也给我一个教学略读课文的思路;戴玉梅的在留白处深挖学生的想象，通过想象使学生更加深入的体会人物内心;王丽萍结尾处给学生抛出的2个有价值的思考题目，引发了学生对课文的主题的思考，也升华了学生学后思想感情。

三、我的思考。

对一些老师的课我也提出一些自己的看法。

张伟在让学生体会普罗米修斯被死死绑在悬崖上，受尽痛苦时，没有让学生结合自己的生活经历来谈，学生的感悟非常少而且浅，老师一再提示，但效果并不明显。

名师课堂教学观摩心得近段时间，我观看了几堂小学语文名师课堂实际，深入学习名师们的教学方法和教学新理念。

虽然是通过电脑观看，没有身临其境，但是课堂教学方法新颖，收获颇深。

名师们以他们匠心独运的教学设计、灵活多变的教学手段、生动活泼的语言、诙谐有趣的神态、随机应变的组织教学能力深深地折服了我。

她都尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，不着痕迹地加以指导、点拨、放大。

学生则是积极参与、沉浸课堂，听说读写，样样拿手。

我不禁感叹：语文课堂原来可以如此精彩！看了名师课堂，重新审视自已的课堂，我觉得我也应该在平常的课堂中融入新的理念，用新的课标指导常态课，使课堂更完美。

下面谈谈我个人的几点思考。

第一、钻研课标、吃透教材、把握语文的本质新课程标准指出，语文是一门研究语言文字运用的课程。

薛法根老师在《好课的秘密》讲座说：“语文教学要走教学的正道，方向比努力更重要。

语文教学要培养运用语言、创造语言的人，而不是研究语言的人。

”的确，不管是绘本教学、口语交际还是作文指导与课文内容教学，都体现了一个共同的特点，那就是重视语言文字的运用。

北京市东城区教育研修学院的王文丽老师展示的《祖父的园子》，追求言语与情感共生。

她让孩子们充分地读，充分地品。

像“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

”“花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了，就像在天上逛似的。

虫子叫了，就像在说话似的。

”“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

”这些能充分体现萧红作品语言特色的句子，王老师是让学生反复地读，细细揣摩品味，了解文章的语言特色，然后让孩子充分的说句式相似的句子，如：祖父......我就......；祖父......，我就......。

名师课堂心得体会初中语文名师高效课堂观摩活动心得体会扎实的基本功两位老师语言清晰流畅,和蔼亲切,教态自然；普通话标准,语言亲切富有诗意：吴丹青老师的诗文语言沁人心脾,能让听者自然而然沉浸在诗的意境中.范读课文更能让学生体会到语言文字的魅力：如崔秀琴老师《海燕》一.各个教学环节之间语言过度自然有引导作用.教学过程中信手拈来,文学功底深厚,是学生博学的导师；如《海燕》一课的作者介绍.崔老师由这么勇敢自信的‘海燕’是谁写的呢？自然过渡到了作者高尔基.对高尔基的介绍更是条理清晰,每部作品是跟高尔基的生平和俄国十月革命等历史结合起来讲,让学生感兴趣并且记得牢固.崔老师还非常注重语言的运用,非常幽默,使学生和听课的老师都乐在其中,很轻松.处理、把握教材的方法十分独到的老师一句教育名言说得好：什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西.两位教师对教材的处理和把握有其独到之处.崔秀琴老师的课环环相套,丝丝入扣,行云流水,滴水不漏.情景导入,教学设计是那么合理,幽默,流畅.把问题抛给学生,让学生自己思索,经历,从而解答疑惑让他们充分体验思考所带来得成功,树立起学生我能行,我一定行的理念.看似平常的提问,却把学生的思路引向了更高层次的探究世界.刘老师的课亲切、自然,却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧.充分尊重学生,以学生为主体的老师传统教学只注重老师的讲,而轻视学生的说,这样导致课堂死气沉沉,教学是昏昏欲睡,而在名师的课上,互动的成分比较多,学生不再是听众,而是整节课的重要参与者,老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的,整个课堂气氛活跃,在这种乐学的过程中,学生更容易接受课堂上的内容.两位老师都注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人.老师仅仅起到穿针引线的作用让学生自由畅谈,自由畅读,谈谈自己的感受体会,说出自己的理解.课堂上老师提出问题,学生自由讨论,从文本入手自己寻找,归纳慨括.并用自己的理解感受边读课文变表演.如崔老师讲海燕的特点全由学生在书本上找,并找个别学生到黑板上写出来,老师再根据其它学生的回答补充,圈画重点,引导学生把黑板上的板书形象地勾画出海燕的形象.这个环节学生充分发挥在老师的引导下做得轻松愉快.并且锻炼了学生的语言表达能力和化抽象为具体的能力.吴丹青老师《雨巷》诗文教学,每一节诗请一个学生读,学生读后老师鼓励表扬,再试着说比如这个字读重一点,那句话读慢一点,让学生重读,再问学生这样读是否更好.这样让学生充满自信和求知,提高学生对优美文字感悟能力.四、特色教师两位老师都做到了恰如其分的课堂评价,适时进行鼓励和赞美.课堂评价是师生交流的一种有效方式,更重要的是它能调动学生参与学习的积极性,激发学生更强烈的求知欲.这次活动中.两位老师几乎都做到了这一点,她们充分运用文字语言、体态语言——一个手势、一个眼神、一个微笑等.如崔秀琴老师让学生选读《海燕》一课中的片段,不断用语言鼓励赞美,用掌声表扬.学生表演动物造型后,老师学着学生的样子模拟赞美.吴丹青老师在学生读完之后把学生读得好的地方选出来再读,这些都是对学生的肯定.注重反复朗读.老师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的情感和语言.崔老师和吴老师再两篇文章的教学中都非常重视朗读,都让学生反复诵读,在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力.老师给予范读和指导,让学生在朗读中体会文字的博大精深,情感的丰富多彩.观摩两位老师的教学之后听崔老师的为什么要上好课和吴老师的为‘写’而‘读’.让听课的老师更明白两位老师再教学中渗透的教学理念,深受启发.我们见到的是学习基础较好的学生与名师的课堂.可是现在农村学生的语文基础非常差,往往提个问题再简单再引导有些学生就是不发一言,一句话不说,这对我们这些年轻老师来说无从着手,希望老师们给点有效的方法指导.语文是最基础的学科,是应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富的学科；通过语文的教学活动,最有可能激发学生的创新,培养学生的创新精神。

观看名师课堂学习心得观看名师课堂学习心得范文（通用7篇）观看名师课堂学习心得1初中物理新课改课堂教学作为学校教学过程的中心环节和实施新课改和素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。

那么如何按照新课改的要求，真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，构建高效的课堂呢?一、树立新的教学观念首先，要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。

在物理教学中，教师必须理解和尊重学生，转变教学观念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性，明确“面向全体”的教学观不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造、成功的机会，用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。

大家都知道，每一个班，总有几个后进生，由于各种原因使他们体会不到学习的乐趣，所以，在课堂教学中教师要设计一些他们力所能及的环节，让他们也能参与学习，逐步体会学习的乐趣。

其次，要增强效率观念。

只有教师增强了效率观念，强化了效率意识，才能提高课堂教学效率。

同时，教师的教学水平也是提高课堂教学效率的关键因素。

教师要不断“充电”，加强自身的知识水平和业务能力，力争给予学生一碗水的同时自己要有一湖水，增强工作责任心，不断改进和完善课堂教学过程，努力提高课堂教学质量和效率。

二、激发学生学习兴趣德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”前苏联教育家霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点，就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的`学习愿望和由此萌发的自尊心和自信心。

”新课标也强调：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。

正如孔子所说“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。

那么如何激发学生的学习兴趣呢?(一)优化课堂导入俗话说：万事开头难，好的开端就是成功的一半。

名师的课堂教学与讲座有感前天下午，学校组织了我们语文老师观看了《小学语文名师课堂视频讲座》，听了以后受益匪浅。

这次讲座的主题是如何指导学生课外阅读，其中我对有位老师在《如何指导低年级学生阅读》感触较深。

在平时的阅读课上，很多时候都是我在读故事，而学生却表现的不会读或者不敢读。

这让我在课堂上有些手足无措，导致了我的阅读课变成了老师的读书课，老师读，学生听，到了学生阅读的时候学生不是没兴趣读就是不会、不敢读，完全没有自己想读的欲望。

而这位老师提到的如何指导学生实行课外阅读，我觉得营造深厚的课外阅读气氛，建立课外阅读考评制度，激发学生阅读兴趣是一个好方法，就是建立4人一组的阅读小组，每一组的每一个人读一本书，读完了以后到老师那里过关，老师问几个问题，能答出来就算这本书学生过关了，读过了，那么给这组的学生写上一本书，到学期末看哪组的学生读的书最多。

学生不敢读是因为读的少害怕读错，没有自信，那么我们老师通过竞争的方式，给学生创造一个良好的阅读氛围，鼓励学生阅读，学生在良性的竞争中找到自己的定位，找到自信，让他逐步地从比比谁读的多，到我要读的多，再到我想读的多。

这样学生就会想阅读，乐意阅读，勇于阅读。

学生的积极性被调动起来，那么阅读气氛怎么会不好呢？而第二位老师的《浅谈中年级学生课外阅读指导》给我最深的印象就是指导读书方法，提升读书效率，这位老师提出了五种指导读书的方法：1．制定读书计划3．领悟读书的要求5．指导写读书笔记这些方法不但能够协助学生读完一本书，更重要的是协助学生读懂一本书，以前我们总是要求孩子读书，却没有给他们准确的方式，只管他们读没读，不管他们读的怎么样,读的好不好，只要你读了，那么就算你完成了任务。

而学生有没有读懂，能不能在课外阅读中懂得一些知识或者道理呢，我们就不得而知了。

在这里老师的方法无疑是给我们教会学生阅读的方法，使他们不但能够读书，而且会读书。

而另一个观点是老师也要做一个乐于阅读的老师，做学生阅读的引领者。

观看名师课堂教学视频心得体会（通用12篇）观看名师课堂教学视频心得体会篇1我非常有幸聆听了来自优秀教师的数学课。

教师们新的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言给我留下了深刻的印象。

以下几点是我的感触：一、课堂教学扎实有效。

上课教师不仅挖透教材，而且从多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。

二、课堂教学的舍得课堂四十分钟，怎样才能真正的提高这四十分钟的教育，要做到舍得。

我们的教学，依然很功利，我们追求高效，已经努力地在全面盯着学生的知识、能力、甚至情感，但很多时候，这些目标都是虚的。

我们看似很民主的课堂，很开放的思维，都不过是在老师的掌控之中，如果稍有偏离，我们会迫不及待的拉回来。

学生真正成为学习的主人了吗？数学课堂要上出数学味，不是仅仅用严谨的数学语言和形式多样的练习就可以实现的，需要我们对数学有更精深的研究，更胸有成竹的解读，给学生一个真正自由宽松的课堂环境，让学生畅所欲言。

三、课堂生活化。

每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，设计出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学，激发了学生的学习积极性，使学生真切地体会到数学就在我们身边，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由学会变为会学，由要我学变为我要学的要求。

如：老师在《平均数》这一课中，教师围绕重难点，设计了他的三位学生与他的投篮比赛，创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发学生对认知冲突，使学生产生对平均数的需求。

营造了学习的氛围。

同时张老师在教学中充分体现以人为本，为学生的探究发现提供足够的时间。

张教师教学语言幽风趣，和谐可亲，与整个班的孩子打成一遍，课堂气氛活跃，激起每一个学生的学习欲望，让每一孩子争先恐后、不由自主地想回答问题。

课堂体现师生平等，教学环节紧扣学生生活实际的情境，让学生感受数学与生活的密切联系。

总之，听了老师的课，确实收获不少，作为一名教师我要学会反思，学人之长，补已之短，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益是我当前要做的事。

精品文档 精品文档 全国“名师课堂”—小学语文“同课异构”创新教学 ——教学中增强师生的交流互动 小学部三年级语文备课组 张蕾

听了两天全国名师的课堂与报告后，学习到了很多，也有很大的感触。将每一名名师的课堂融合在一起，让我觉察到，每一名名师的课堂中都有浓厚的师生交流互动。课堂中老师们把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，不同方式的交流互动也让孩子们从不同的角度深入到课堂中，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。 下面我结合每位老师的课堂，谈一谈从这些老师身上所散发出来的魅力。 第一点就是以平等的身份对话和诙谐的语言做课堂的开端。我发现每一位老师在课堂开始之前，都会和学生有一段诙谐幽默的对话，或者与班级相关，或者与课文相关，或者是与学生的生活相关。这样的开课方式，我想没有学生会不喜欢。因为这样会建立起师生平等和谐的学习氛围，拉近老师和学生的距离，让学生在轻松的环境中大胆的展现自己，互动交流的畅通也会把学习变成了一种乐趣。 尤其是虞大明老师《珍珠鸟》的课前交流让我也乐在其中，“我以前不叫虞大明。”“我现在叫虞大明，以前叫虞小明，以后叫虞老明。”大明老师亲切幽默的开场，让学生甚至于下面的每个老师不禁对这个老师产生了莫名的好奇和喜爱之情。这样子孩子们在课堂上也会放开自己的心扉，与老师畅谈和交流思想。 第二点就是抓住每一个课堂评价的机会，适当鼓励学生，实现师生交流，让课堂更积极。每一名老师几乎都抓住了学生的细节，在课堂上给予学生适当的鼓励，促进师生之间的交流沟通。因为学生的性格不同，表达方式也不尽相同，同样是问题有的学生会有不同的理解和疑问，所以老师们都在课堂中发挥了自己善于观察学生的思想变化精品文档 精品文档 的才能，尽力地去鼓励学生大胆的提出自己的想法。在这一点上我对韩青老师的绘本课《三只小猪的真实故事》中老师对孩子的鼓励评价记忆犹新。面对绘本图片，每个孩子都会用不同的角度去思考，韩老师不会去扼杀一个偏离老师讲课思路的孩子的思想，而是先给予肯定，再以循循善诱的方式去引导学校继续从图片中找线索，去发现。这样子，学生们不会在课堂上有所顾虑，而是会全身心地投入到课堂中，分享自己所看到和所想到的。 第三点是通过提出疑问，来引导，同时也增强交流互动 。在课堂教学中学生会产生很多疑问，同时教师在教学过程中，也可以提出适当的问题，让学生带着疑问，利用问题进行互动，提高学生对知识的掌握能力。疑问可以开展学生的思维，提高学生主动思考的能力。还可以利用疑问与学生进行良好的沟通，拉近与学生之间的距离。例如在武凤霞老师的《石头汤》中，武老师以“为什么人们会去送食材给三个和尚用呢？”这个问题，让学生带着问题，与前面的故事进行比较，整体感知并理解绘本中不同形象的人物去送食材时的心理活动，其实是好奇心在驱使着村子里的人慢慢的打开彼此的心扉，以至于由一开始互相的冷漠转变为最后不分你我。 最后一点就是融入情境，提高师生的交流互动。在语文课堂教学中融入情境教学，在情境中开展充分的想象力，增进了师生之间的交流，同时情境教学提高了学生在学习的过程主动探索学习内容的能力，增强了对语文课程的理解能力和对内容概括总结的内容，教师对学生进行适当的指导，鼓励学生自主学习。最让我回味无穷的是虞大明老师在教授学生作者与珍珠鸟感情变化的段落时，虞老师不惜放下文本，直接以自己是作者，学生们为珍珠鸟的身份，将普通的文本变成了人鸟对话的方式来进行交流。这样子的体验，更能让学生体会出作者与珍珠鸟之间的慢慢地互相依赖的感情。这种情境的方式很好的诠释了课文的内容，师生，学生之间通过交流合作，也提高了教学的精品文档 精品文档 互动性。在武老师的《石头汤》 一课中武老师也充分地利用到了情景对话，将学生幻化成绘本中的给和尚们送食材的村民，老师化身为好奇的家人或朋友“你为什么要拿这么多的胡萝卜呢？”“反正我们又吃不了多少，少拿点胡萝卜不行嘛？”这样子的情景对话，激发了学生快速地融入到文本中去，也更深刻的体验出慢慢彼此打开心扉的村民们。 教育家陶行知说“课堂是知识的圣地，是师生生命历程的一部分。”要增进 语文课堂教学中生本互动、生生互动、师生互动效果，提高课堂教学质量，增强课堂教学中的生命意识。几位老师的名师课堂也让我深深体会到在语文课堂中就应以我们最饱满的情绪、科学的方法去吸引孩子，使枯 燥、陌生的课堂多一些欢声笑语！而互动式的语文课堂教学也搭建了教师与学生，学生与学生之间进行沟通的桥梁，通过互动式教学培养了学生与人交流的能力，提高学生的想象力和创造了，促进学生理解和掌握知识的能力，使课堂学习变得轻松愉快了，学生学习语文知识的兴趣。