语文教学中如何发挥语言作用浅论

浅谈语言在语文教学中的作用语言不但是人类的交际工具，而且是各种交际工具中最重要的一种。

因此，教育和教学活动的有效性很大程度上取决于教师的语言。

古今中外的教育家也认为，语言的好坏是判断一个教师是否合格的标准之一，是衡量一个人的知识和能力的重要方面。

的确，形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引住学生，让他们学会倾听、表达与交流，振作他们的精神，激起其求知愿望。

因此，在教学活动中，要特别注意语言的使用，注重发挥语言的功能。

一、赋知识以形象，激发兴趣知识是死的，有些是抽象的。

这对于抽象思维能力较弱的小学生来说，记忆与学习要相对困难些，费时些。

为了使学生能较快地学习知识，在教学中，应注意对教材进行再创造，在已有的语言材料基础上，来发展思维，同时，将所教的知识赋予形象，符合儿童的记忆特点，这样，学生就学得比较快一些。

面对低年级语文识字教学的困难，教师要想方设法帮助学生识字。

在教学中，尤其是那些学生易错的汉字，就以形象的语言进行教学。

如“鸟”字，学生极易丢掉一点，就以小鸟的眼珠作比喻，告诉学生“小鸟不能没有眼珠”。

这样学生每逢写到这个字就会想起了这句话，也就不会丢掉一点了。

学习“柴”字时，告诉学生“此木是柴”，利用“此”和“木”字组成“柴”字来加强学生的记忆。

“落”字是上下结构，许多学生常把这个字写成左右结构。

教的时候，告诉学生：“三点水一定要钻到草字头的下边”。

这样赋三点水以生命，以动作，使学生脑海里似乎出现俏皮的三点水在“钻”的表象，不仅使学生学得兴致盎然，而且也加深了印象。

教后检查，这个字没有一个学生再写成左右结构的了。

“桑”字结构较为复杂，根据以往的经验，学生最不容易写匀称了。

可以采用事前对比的方法来预防学生出现的各种情况。

生动形象的解说，不仅使学生乐意听，而且使知识形象跃入学生的头脑，产生永久的记忆，事后再听写这些单词时，绝大部分同学都写得十分匀称好看，令人满意。

语言艺术在语文教学中的运用语文是一门重要的学科，在教育教学中占据着不可替代的地位。

然而在教学过程中，教师的语言艺术是否生动、言语表达是否准确直接影响教师在课堂中的教学质量。

随着我国素质教育的不断推进，教育工作者更加注重语文教育的实效性。

语言教育在语文教学中的作用尤为明显，如果教师在教学中使用的语言幽默，念课文抑扬顿挫、富有感情，能够灵活运用语言艺术，那么这样的教学就会大大吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习参与性，提高学生对语言艺术的运用能力。

一、语言艺术在语文教学中的重要作用（1）促进教师对学生高效地传授知识。

一名专业的语文教师应当具有优秀的语言表达能力。

语言表达要标准、精练，进而在语言表达和肢体表达上要生动形象，妙趣横生，使学生在愉悦的氛围中进行学习，既可以提高学生的学习劲头，还可以提高整体教学效率。

教育工作离不开语言，语言是教师与学生之间传递知识的桥梁，所以，语言艺术运用得好坏对教师向学生传递知识的质量有着至关重要的影响。

（2）促进学生对语文知识的更好探索。

学生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，对于课堂中面对黑板、听教师长时间一成不变地进行讲解，学生很难产生学习兴趣，甚至产生抵触心理。

如果教师运用灵活的语言艺术调动学生的学习积极性，使学生产生主动学习的意愿，那么问题自然就迎刃而解了。

所以，教师运用好语言的艺术，可以促进学生对语言的感知和探索。

二、语文课堂教学要善用语言艺术在语文教学中，教师要注重准确地使用教学语言，轻松幽默地使用教学语言，要使用言语情感丰富的教学语言。

这样，才能提高学生的语文学习兴趣，丰富学生的情感，提高语文课堂教学效率。

（1）准确地使用教学语言。

学生还处于对社会逐渐认知的阶段，所以语文教师的教学语言一定要精确、简练，比如教师一定要准确地为学生解疑答惑，不能含糊不清地进行讲解，避免造成学生对知识点的误解，难以及时地进行理解和疏通。

例如，在教学《白杨树》这篇课文时，教师要在讲课的开始，就对这篇课文中的注意事项、发音标准进行标准的示范性导读，也可以让学生进行分组比赛，让读得标准的同学进行示范。

语文教师如何发挥教学语言的魅力引言语文教师是培养学生语言能力的关键人物，他们在教育教学过程中，需要发挥教学语言的魅力，让学生在学习语文的过程中感到乐趣，激发他们对语言的兴趣和学习欲望。

本文就在探讨，语文教师如何发挥教学语言的魅力，从而提高课堂教学的效果。

发挥教学语言的魅力的重要性语文教师在教学中发挥教学语言的魅力，不仅可以使学生感到愉悦，还可以促进他们对语言的兴趣和学习欲望的激发。

当学生对语文感到有趣和兴趣时，他们更愿意学习语言，了解语言，从而可以更好的完成学习任务。

此外，语文教师发挥教学语言的魅力，也可以改善师生关系，增强师生之间的交流。

如何发挥教学语言的魅力1. 注重授课语气的选择语文教师要重视授课语气的选择，对于有趣的内容，语气可以放松一些，适度夸张，让学生在兴趣中学习。

对于严肃的内容或问题，可以通过语气的严肃或冷静表达思想，让学生感受到作者的深邃思考能力。

2. 重视授课节奏的运用语文教师要注重授课节奏的运用，掌控好课堂进度和学生的学习节奏，避免出现过于缓慢或过于紧张的情况，让学生有足够的时间去消化掌握和思考知识点。

同时，在语言的使用上，可以将故事、卡通、音乐等元素巧妙地融入到课堂中，增加学生的趣味性和参与性。

3. 注重教学内容的创新语文教师要注重教学内容的创新，让学生感到有趣的内容可以增加他们的学习兴趣。

在教学中，可以加入一些有趣的内容，如语文盲盒、阅读挑战赛等，这些创意可以有效增加学生的兴趣，激发他们学习语文的热情，从而提高课堂教学效果。

4. 运用反讽和幽默等手法语文教师可以在教学中运用反讽和幽默等手法，以此增加学生的参与性和趣味性。

在讲解语文知识点时，可以加入一些意外和出乎意料的语言，使学生在空间思考中逐渐理解和掌握语文知识。

结论语文教师发挥教学语言的魅力，可以增加学生在学习语文的过程中的兴趣，激发他们对语言的学习欲望和热情，从而提高课堂教学效果。

实现这一目标，教师需要注重授课语气的选择、控制授课节奏、注意教学内容的创新和运用反讽和幽默等手法，使学生在语文学习中感受到快乐、享受到知识的乐趣。

论中学语文课堂教学中语言艺术的运用语文课堂是学校中非常重要的一环，语文教学更是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的关键，而语言艺术的运用则是语文课堂教学中不可或缺的一部分。

语言艺术的运用不仅可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，更能够激发学生的学习兴趣，促进他们对语文的热爱和对美好表达的追求。

在中学语文课堂教学中，如何运用语言艺术成为了一个不容忽视的重要课题。

语言艺术的运用可以为语文课堂注入生机和活力。

在教学中，教师可以通过运用丰富多彩的修辞手法、生动形象的比喻和比拟，以及富有音韵美感的语言表达等手段，使课堂活灵活现，让学生们在愉悦的氛围中感受到语言的魅力。

在课文解析中，教师可以通过生动的比喻和比拟来帮助学生理解抽象概念，使知识更易于接受和掌握；在课文朗读中，教师可以通过优美的语音语调和情感的抒发，使学生对文学作品产生情感共鸣，提高阅读兴趣。

这样一来，课堂气氛就会变得轻松而活跃，学生的学习积极性也会大大增强。

语言艺术的运用可以促进学生的审美情感和语言表达能力。

在语文课堂上，教师可以通过引导学生欣赏优美的语言和经典的文学作品，培养学生的美的情感和欣赏能力；教师还可以通过一些有趣的语文活动和作文训练，锻炼学生的语言表达能力和创造力。

教师可以组织学生进行诗歌朗诵、古文赏析等活动，让学生在欣赏美文的提升自己的语言表达能力；还可以引导学生进行一些富有创意的作文，使学生有机会发挥自己的想象力和表达能力。

通过这些活动，不仅可以培养学生的审美情感，提高语文素养，更能够激发学生对语言的热爱和对美好表达的追求。

语言艺术的运用可以促进教师教学水平的提高。

在语文课堂上，教师要善于运用语言艺术手段，需要具备较强的语言功底和表达能力。

在实际教学中，教师要不断挖掘学科知识的内在联系和内在逻辑，注重语言艺术的运用，提升自己的语言艺术水平，才能更好地吸引学生的注意力，使学生更愿意听从自己的教导。

语言艺术的运用不仅可以提高学生的学习效果，更可以促进教师自身的教学水平的提高。

例谈语言知识在语文教学中作用语文教育家张志公先生指出：语文课是'‘以知识为先导、以实践为主体、并以实践能力的养成为依归的课”。

《全日制义务教育语文课程标准》明确说明：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

在初中阅读目标中明确指出：了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达作用。

并且在附录末尾列出了“语法修辞知识要点”五个部分，确定了教学的内容和范围。

根据以上表述，可以总结出语文课程标准的一个重要的理念就是重视语言知识积累。

语言知识积累是全面提高学生语文素养的重要途径。

所以说学好语文课，首先要学习和掌握语文基础知识。

语文教学所需要的语言知识，简单地说就是一个母语使用者为了提高自己的语言能力、发展自己的语文素养而必须具备的对母语的科学认识。

就其在语文教学中的体现而言，这种知识应该包括三个部分：一是学生为自身语言能力的有效发挥和继续发展必须掌握的语言知识；二是语文教师为了进行指导学生语言能力的教学而必须掌握的语言知识；三是在课堂上师生为了互动对话而需要运用的语言知识。

一、强调语言知识可促成语感生成新课程实施强调了学生语感的培养，然而由于语感是直觉层面的感知，所以具有模糊性和不确定性。

课堂教学的目标不可能也不应该只是指向学生的语感显示，让学生以无意识状态下习得的语言来提高自己的语言能力，尤其当语感处于朦胧状态或出现谬误之际，语言知识完全有必要适当地介入。

教师以语言知识适当地点拨或评价，或肯定或否定必然加速、加深学习者的认可程度。

在这样的情况下，语感才有生成的价值和提升的希望，从而促使新语感的产生。

案例一：教学《七颗钻石》时，学生朗读全文后，对'‘当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。

小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

”这一部分，谈朗读后的体验:生］:"老师, '喜出望外'应该重读。

语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用语言艺术，是指运用语言进行创造性表达和交流的形式和方式。

在语文课堂教学中，语言艺术是一种极为重要的教学手段，它可以激发学生学习语言的兴趣，增强他们的语言表达能力，提高他们的语文素养。

本文将探讨在语文课堂教学中，如何巧妙运用语言艺术，提高学生的学习效果。

语言艺术可以丰富语文教学的形式和内容。

在语文课堂上，教师可以使用各种形式的语言文学作品、诗歌、歌曲等艺术作品，激发学生对语文的兴趣。

通过朗诵、赏析诗歌等形式，可以提高学生的语言感知和语感，激发学生的情感和想象力，使他们对语文产生浓厚的兴趣。

艺术形式的运用可以更好地展现语言的美感和韵律感，从而提高学生对语文的审美能力。

语言艺术可以提高学生的语言表达能力。

在语文课堂上，教师可以通过教学活动引导学生进行语言表达，运用丰富的语言艺术形式提高学生的语言表达能力。

在讲解古诗词时，可以让学生学会用古诗词的格式写作，体会古诗词的意境和韵律；在学习古代文言文的时候，可以通过模仿古代文言文风格，提高学生的语言表达能力。

通过这样的方式，可以让学生更好地运用语言艺术形式，提高语言表达的质量。

语言艺术可以促进语文教学的实际运用。

在语文课堂上，教师可以借助语言艺术形式，关联学科内外的知识，引导学生进行实际的语文运用。

在讲解古代文学经典时，可以组织学生进行古代文学作品的翻译、改编等创作活动，让学生从中体验古代文学的魅力；在学习现代文学作品时，可以通过剧本的改编、戏剧表演等形式，让学生更好地理解文学作品的内涵和意义，从而更好地进行文学欣赏和批评。

通过实际的语文运用，可以让学生更好地了解语文的魅力和价值，提高语文素养。

语言在小学语文教学中的运用技巧 语言是一门艺术，语文教学语言同时还是一种专业语言。它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言，是课堂教学的媒介和重要工具。它富有鲜明的专业特色，具有独特的表达方式，在教学过程起着极为重要的作用。教师的教学成功与否在很大程度上取决于教学语言。《学记》中就有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”之论。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 可见小学语文教师语言表达的效果直接影响到学生新知识接受的程度和继续学习的积极性。小学语文课堂教学离不开教师行之有效的语言表达，因而掌握语言艺术在小学语文课堂中的运用技巧对一个小学语文教师尤为重要。怎样才能“说出技巧，说出成效”，我认为语文课堂中在语言运用上可归纳出以下几个技巧： 一、语言艺术巧在言之科学 任何事情要取得成功都必须讲究科学的方法。教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生，是否科学得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门课程也有着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育，塑造学生健全的人格，有着不可低估的意义。语言的科学性主要体现在规范和明确简洁两点上。 1、规范包括语音的标准，词汇的准确，语法的正确及思维的合乎逻辑等方面，这是教师语言美的前提。首先教师标准清晰的普通话，正确恰当的词汇概念，对学生的影响无疑是积极而巨大的。其次规范还应做到言之有物。“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中,教师讲课应做到言之有物，避免夸夸其谈。上课最首先的任务,就是要把课堂所讲的知识让学生明白,不要空有形式而无实际内容。每一节课都能让学生吸收到不同程度的新知识，日积月累使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。 2、在语言规范的基础上，教师还得注意表达时的“明确性”，做到言简意赅。我们所接触的是小学生，大部分学习自觉性与理解接受能力还较差，教学中教师语言若过于冗长含糊，必然造成语无重点，索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑。这就要求教师在课堂教学中注意语言的明确凝炼性，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话，每节课的重点，更好地领会教师的意图。有人曾在所教平行班中，就同一个意思的不同表达效果做过试验，结果表明：用语罗嗦含糊的班级，学生对之反应淡漠、迟缓；用语明确精练，高度概括的班级，学生对之反应热烈、迅捷。可见学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师是否能在课堂上用明确简洁的语言将之表达出来。因此，教师在备课中应该对教材深入钻研和分析，弄清要讲知识的来龙去脉，精心设计课堂教学语言。从而确定怎样开头、过渡和结尾，力争思路井然有序，讲解条理清晰，能在最短时间内让绝大部分学生在重点、难点等关键问题上得到透彻的理解并乐于接受。 二、语言艺术巧在言之有理 “理”是指人们对客观事物的正确认识。简单来说就是教师在课堂上运用语言要善于引导，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要用言语的力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受内容。特别是在学生遇到难以理解的内容和不明白道理时，教师课堂语言就要晓之以理，循循善诱。没有道理的话语谁都不想听，不讲理的话语更没有人愿意听。小学生心智还不成熟，课堂上教师必须做到正确地分析课文的思想性，正确讲解课文中涉及的社会科学知识和自然知识，不犯科学性错误，在解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性错误。教师所担负的任务是准确、真实、客观地再现教学内容。 三、语言艺术巧在言之有趣 古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。 言之有趣，幽默是关键。在教学中，幽默的语言会给人以轻松、愉快的感觉。具有幽默感的语文教师，常能用他的语言打动、感染人。幽默、生动、富有激情的语言能吸引、感染学生，激起学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。由于幽默能够开启学生的智慧、活跃思维；能加深学生的记忆，并能调节课堂气氛和学生的精神，教学中给学生一个幽默语言，将会使学生的思维、情趣与老师的教学意图高度统一，使整个课堂气氛富有和谐的美感，从而取得良好的教学效果。因此语文教师在教学中要积极使用富有幽默感的语言。 四、语言艺术巧在言之有情 语文是一门具有丰富人文内涵的学科，字里行间都蕴含着丰富的情感。语文用它特有的感性，以深刻的思想，生动的形象反映生活，揭示人生的真谛。它赞颂真善美，鞭挞假恶丑，特别是对于低年级的孩子，往往以一种无法抗拒的力量,潜移默化地影响他们的思想，陶冶他们的情操，净化他们的心灵。语文课随知识的传授，能力的训练必然有着思想的交流，情感的激荡。孔子曰：“言之无文，行之不远。”教学语言最忌枯燥无味，语文教学尤其不能“言之无文”。语文教师的情感对小学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。 所以我们语文教学语言要充满绘声绘色的感染力，深入诱发学生丰富的情感。在语文教学中所使用的语言应该要做到善于启发，善于传情，声情并茂，做到动之以情，这样的语言才能在学生中产生共鸣，沟通师生之间的情感，产生循循善诱的效果。因此，教师一定要把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，带着饱满的热情讲课，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，使语文课达到春风化雨的境界，产生“润物细无声”的效应，提高学习效率。 有这么一个教学案例：特级教师孙双金的《只拣儿童多处行》在课堂上带着孩子品读课文,大家被冰心的童心与爱心所震撼,课堂被推向一个又一个情感与智慧的高潮，原以为课程可以圆满结束了。但是，孙老师又牵引着孩子一起品味美文，感悟人生。从《雨后》到《纸船》再到《繁星》，让孩子感受到冰心爱一切美好的事物。孙老师说：“小朋友，冰心曾经说过：‘世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。’我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感,走近冰心……”“如果说《只拣儿童多处行》，《雨后》我们读出了冰心爱儿童，那么《繁星》这首诗你还读出她爱什么呢 ”……老师和孩子的灵魂在字里行间徜徉。孩子同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。这样的语文课，给孩子以启迪,拨动孩子情感的琴弦“牵一发而动全身”，让语文课成为孩子情趣盎然的精神家园。 五、语言艺术巧在言之有韵 好的课堂语言还要抑扬顿挫，饶有韵味。著名特级教师于漪说过：“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。”语文课更是这样。虽然课堂语言具备了科学性，人文性和趣味性，但若教师的语言呆板、一成不变，则会使语文课黯然失色。笔者认为,教师如能根据教学内容、对象、环境等因素的不同，灵活调整自己的教学用语，才能体现出教师课堂语言的抑扬顿挫，言之有韵。如教学诗歌，须努力营造诗化意境；教学散文，须倾心渲染情感浸润；教学议论文，则更需要的是教师的观点鲜明与理智表达。同时语文教师在课堂上切忌平铺直叙，平淡无奇；而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜。随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听。使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。 另外，教师的评价语言也尽量做到生动形象多样化。在一次男女生分组朗读课文中，孩子们读得很好，使我很受感动。我评价说：“男生读得声音洪亮、整齐、奔放；女生读得声音甜美、圆润、绵细；男生读得好，使人想起战场上指挥千军万马的将军；女生读得好，使人想起舞台上婀娜多姿的小姐；男生读得如大海里的波涛，汹涌澎湃；女生读得……”没等我说完,学生们就争先恐后地说：“老师，我们再来读一遍行吗？再读一遍……”这一段抑扬顿挫、韵味十足的评价使我这节课充满着活跃的课堂气氛，学生的课堂激情得到了充分的释放，阅读教学取得了意料之外的效果。 六、语言艺术巧在言之有智 “智”在这里我们可以理解为教师的智慧。设计得再完美巧妙的语文课堂也难免出现一些突发状况。教师在此时应随机应变，用语机智灵活，因势利导，化腐朽为神奇。打个简单的比方，如果一个平素胆小不敢回答问题的学生突然举起手来想回答问题时，却支吾半天答不出个所以然来，如果教师说“勇敢的某某同学，你已经迈出了成功的一步，祝贺你，我们已经知道你的答案了，我们全班一起来说……”这或许就保护了一个孩子的自尊心，激励其走向自信。 总而言之，教学语言是传道授业的载体，是教师培养和发展学生思维能力，开发智力的工具。语文课堂教学的语言艺术应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。教师若能游刃有余地施展语言艺术在小学语文课堂中的运用技巧，相信我们的语文课堂一定会收到事半功倍的教学效果。

浅析中学语文教学中语言所具有的魅力及其作用摘要：二十一世纪的人才培养，需要语文教学从中发挥出巨大作用。

语言作为语文教学的灵魂具有艺术性，在实际的课堂教学活动中会发挥出难以想象的功效。

本文从无声语言和有声语言两方面，对中学语文教学中的语言魅力进行深入探索，通过一些实际的教学案例论证教学语言的魅力，希望在教育工作中，教学工作者能够共同努力，灵活运用语言艺术，不断提高教育水平与质量。

关键词：中学语文教学语言魅力作用1.引言语文作为学生在基础教育阶段的一门重要学科，备受社会各界关注。

语文教学的成果的好坏会直接关系新世纪人才素质的优劣。

因此，这就需要对语文教学有全面的了解及综合的认识，应当运用全面、发展且辩证的观点看待中学语文在教学中的问题。

语言作为语言教学的灵魂，如果在语文课堂教学中没有语言艺术的渗入，就不能称之为高质量的语言教学。

在语文教学中，语言艺术的形式多种多样，而这样的语言艺术又可以将之分为有声与无声两大类。

无声的语言艺术即是指在课堂教学汇总一些暗示的动作、眼神及表情等。

如果一个教师，能够在教态上给学生以美感，那么这样的教学就已经成功了一半，有声语言则是指平常教师在课堂上所使用的口头语言。

2.中学语文教学中语言所具有的魅力及其作用在中学语文教学中，应当以有声语言为“主”，辅以无声的语言，将整个课堂教学活动很好地开展起来。

2.1亦庄亦谐、生动新颖的语言教师运用亦庄亦谐且生动新颖的话语能够增强语言的亲和力。

这种语言风趣、幽默，可以在具体语文教学的细节中使用。

在对同学们进行修改病句的讲解时，教师可以生动形象地将同学们比喻为医生，把病句当做是病人，“现在你们是医生，这些句子呢是病人，我们需要给它们看病哦！”这样的话语都会使得教学活动显得更加生动活泼，并能够很好地活跃课堂气氛，比起照本宣科式的讲解，会取得较好的教学效果。

这样新颖生动的语言不仅能够感染学生的情绪，而且十分有利于消除学生与教师之间的距离感与陌生感，增强亲和力。

语文教学语言的运用技巧
1. 利用问答式教学。

答疑式教学是语文教学中最有效的教学技巧。

教师可以先提出一个问题，然后引导学生进行思考，帮助学生找出正确答案。

2. 加强合作学习。

合作学习可以帮助学生充分发挥文字学习过程中的特点，联合考虑问题，辩论，增加关注点。

学生可以做小组研讨，分析短文、作文内容，进行讨论。

3. 利用各种形式的练习。

介绍一类文章或一篇文章时，应结合课堂练习，最好分组进行练习。

教师应灵活调整课堂氛围，可以采用比赛或问题解的的形式，鼓励学生释疑、自测。

4. 注重训练法。

学习语文应注重训练法，让学生学会恰当反映文章中的主题思想和学会分析文本，以提高学生的阅读能力。

5. 注重艺术形式的表达。

语文教学应注重运用艺术形式，激发学生的灵性，让学生在思维和表达上更加灵活多样，有利于拓宽学生的思维空间、培养学生创新意识。

语文教师如何发挥教学语言的魅力【摘要】语文教师在教学中如何发挥语言的魅力是一个关键问题。

热爱语言的教师能够激发学生对语文的兴趣，让学生更加积极地参与学习。

注重语言的表达和修辞能力可以帮助学生提高写作和口头表达的水平。

教师展示语言的魅力和生动性，可以让学生更加享受学习过程。

引导学生主动参与语言运用，培养学生的独立思考和创造能力。

发挥教学语言的魅力对培养学生的语言能力至关重要，语文教师的专业素养和魅力直接影响学生的学习效果。

语文教师应该不断提升自身的语言表达能力和魅力，为学生的语文学习提供更好的指导。

【关键词】语文教师、教学语言、魅力、热爱语言、表达能力、修辞能力、生动性、学生参与、培养、热爱、感悟能力、学生语言能力、专业素养、学习效果、提升能力。

1. 引言1.1 语文教师如何发挥教学语言的魅力语文教师作为教学工作者，如何发挥教学语言的魅力，是每位教师需要认真思考和努力探索的问题。

语文教师要具备热爱语言的情感和专业素养，才能真正激发学生对语言学习的兴趣和热情。

只有在教师自身深深热爱语言的才能将这种热情传递给学生，激发学生对语文的热爱和感悟能力。

在语文教学中，教师要注重语言的表达和修辞能力，通过言传身教的方式展示语言的魅力和生动性。

教师的表达方式要简洁明了，富有感染力，能够引起学生的共鸣和兴趣。

教师要引导学生主动参与语言运用，让他们在实践中体会语言的魅力和美感，不断提升自己的表达能力和语感。

发挥教学语言的魅力对培养学生语言能力至关重要。

语文教师的专业素养和魅力直接影响着学生的学习效果和语文能力的提升。

语文教师在教学中要不断提升自身的语言表达能力和魅力，努力成为学生心目中的语文魔法师，让学生在语文的海洋中畅游，感受语言的魅力和无限可能。

2. 正文2.1 热爱语言的教师才能激发学生的兴趣热爱语言的教师才能激发学生的兴趣是语文教学中的重要一环。

只有教师对语言有着深厚的热情和兴趣，才能真正感染和激发学生对语文学习的兴趣。