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计算机课堂计算机教学论文近年来，计算机技术的飞速发展已经渗透到了我们生活的方方面面。
作为计算机领域的重要基础课程，计算机课堂教学对于学生的综合能力培养和创新思维的培养起着重要作用。
本文将从计算机课堂教学的重要性、教学方法和教学三个方面进行论述。
首先，计算机课堂教学在现代教育中具有不可忽视的重要性。
计算机技术已经成为现代社会和经济发展的驱动力之一，因此计算机课堂教学被广泛认为是培养学生计算机素养和创新能力的关键环节。
在计算机课堂上，学生可以从基础知识学习到问题解决的实践，从而培养学生的综合能力，提升其在未来工作和学习中的竞争力。
另外，计算机课堂教学还可以帮助学生更好地理解计算机原理和技术，激发学生对计算机行业的兴趣和热情。
其次，计算机课堂教学需要采用合适的教学方法来提高教学效果。
计算机技术具有较强的实践性和实用性，因此在教学中应注重实践操作的训练。
例如，可以通过实验、项目和案例分析等方式引导学生主动参与课堂，锻炼他们的动手操作和问题解决能力。
此外，还可以运用互动教学的方法，如小组合作、讨论和演示等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
通过多样化的教学方法，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
最后，计算机课堂教学需要进行教学以适应现代教育的需求。
随着信息技术的发展，传统的课堂教学模式已经无法满足学生学习计算机技术的需求。
因此，教育部门应加大对计算机课堂教学的支持力度，提供更好的教学资源和平台，推动课堂教学与现代科技的深度融合。
例如，可以引入在线教学工具和资源，如教学视频、在线编程平台和虚拟实验室等，帮助学生更好地理解和应用计算机技术。
同时，还应加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和专业素养，以更好地引导学生学习和成长。
综上所述，计算机课堂教学在培养学生计算机素养和创新能力方面具有重要作用。
为了提高教学效果，我们需要采用合适的教学方法，通过实践操作和互动教学等方式激发学生的学习兴趣和思维能力。
有关计算机教学的论文教学是教与学的双边活动。
“教”是一种区别于一般性服务活动的特殊行为，其目的一方面在于让学生学会知识，另一方面在于培养学生的能力;“学”是指学习，是学习知识的高级思维活动，是主动认知的过程。
下面是店铺为大家整理的有关计算机教学的论文，希望大家喜欢!有关计算机教学的论文篇一《浅谈计算机基础教学》摘要：本文对计算机基础教学相关问题进行了探讨。
关键词：网络教学特点改革高职计算机计算机基础教学论文如何在网络化、信息化的环境下培养学生计算机的基本技能呢?这是我们新的研究课题，本文针对这一问题进行了探讨。
1.网络环境下的高职计算机教学特点我们的教学特点也发生了巨大的变化，具体表现为：在网络环境下，教师的“教”和学生的“学”发生了变化;网络环境下的教学，突出学习者的个性化教育;网络环境下的教学有利于极大地提高学习效率;网络环境下的教学，手段更先进;交互网络技术的使用。
2.周络环境下高职计算机基础教学存在的问题计算机的发展日新月异，网络得到了飞速发展，而我们的教学相对滞后。
计算机基础教学存在下列问题：课程内容陈旧，时代感不强;教学手段、模式单调，教学效率低下，效果不好;考试考核方式改革力度不大。
3，网络环境下高职计算机基础教学改革结合我院及兄弟单位的改革经验，认为应从下面几个方面进行改革：3.1 教学内容的改革在具体教学过程中，可参照《高校非计算机专业计算机基础教育教学指南》的要求，结合计算机基础教学的特点和具体实际情况分专业、分层次设立教学内容，突出教学的先进性和应用性。
3.2 教学方法的改革改革教学方法是培养创新人才、提高专业技能的重要环节。
3.2.1 充分利用多媒体、网络进行直观教学。
多媒体技术支持下的网络环境，提供一种良好的人机交互功能，较好地实现个别化、合作化教学，学生主动参与及自我探究的欲望可以被大大调动起来。
高职院校学生在教育过程中表现出强烈的主观能动状态，他们是教育教学过程的积极参与者。
浅谈计算机程序设计语言课程中3W1H教法的应用
黎海燕
【期刊名称】《电脑知识与技术》
【年(卷),期】2011(007)032
【摘要】在教学过程中,利用现代化的教学设备,采用北大青鸟"3W1H教学法"来改变教学方式,其中以VB中设计一个投票选优秀班干系统界面作为案例激发学生的好奇心和求知欲,并分析3W1H教学法的求解思路和实现方法,进而引出知识点;再举一反三,启发学生对案例进一步讨论、归纳,对案例完善和扩展;最后达到知识的快速掌握和能力的培养.
【总页数】3页(P8083-8085)
【作者】黎海燕
【作者单位】宁德职业技术学院,福建福安355000
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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大学计算机教学研究论文篇一：大学计算机教学方法论文大学计算机教学方法摘要：计算机的的重要性已经得到了足够了注重，作为非计算机专业已经成为一门所有大学生必需要学的一门重要的公共根底课程。
关于现在计算机根底教育存在的特别多征询题，我认为我们应该做出改变和改革，为了让我们的学生更好的掌握计算机的实际操作才能，我提出意见供大家参考。
关键词：大学计算机教学；教学方案改革作为根底教育的一门学科，计算机课程成为我们所有大中专学生必修的一门课程，计算机课程的目确实实是让我们的生活和学习都能更好的方便的进展，也是为了开阔学生们的视野。
由于计算机得应用越来越广泛，因此作为一个当今符合社会需求的人才，我们的学生必需要掌握好计算机得根本技能操作。
1、教学内容与分级我们现在大学的计算机课程的内容包括根底知识教学，软件功能教学，实际操作上级训练等等方面。
但是我们会觉察我们的学生由于来自不同的地区和家庭情况的不同，他们的计算机水平在刚刚开始入学的时候就不一样的，高低相差特别多，因此假设我们仍然按照以往的统一的教学方案，确实是让学习好的无聊，让根底差的跟不上的恶性循环的结果。
我们先看看我们大学计算机的课程内容。
首先是理论知识，比方计算机得开展史，计算的组成部分，各个组成部分的名称以及他们的作用功能。
另一个确实是通过理论的学习之后的实际的上级操作技篇二：大学计算机根底课程教学大学计算机根底课程教学论文摘要：计算机学科开展日新月异，社会对人才素养要求不断变化，高校计算机根底课程设置必须及时更新教学内容，提高学生应用信息技术参与实践学活动的才能，实现培养学生计算思维和操作技能的目的。
1.引言《国家中长期教育改革和开展规划纲要（2010-2020年）》把教育信息化纳入国家信息化开展整体战略，将教育信息化建立推向了一个新的阶段和高度。
因此，不断加强和推进以计算思维和创新才能为核心的大学计算机根底课程的教学改革，以适应教育信息化开展需要显得更加突出和重要[1]。
“3W+1H”教学模式在IT职业技能培训课上的应用当前我国民办学校的IT职业技能培训课程的教学过程中，“3W+1H”就是很值得采纳的一种教学模式。
“3W+1H”分别指what、why、where和how。
其中，what：告诉学员这是什么，教授学员相关的基本概念；why：引导学生思索为什么要这样做，深化学员对知识的理解与记忆；where：引导学生理解学习的知识能应用到哪些项目中，让学到的内容能够充分发挥实际效用；how：引导学生如何面对各种职业考虑，并加强学生考前的心理辅导。
本文将结合“3W+1H”的教学模式具体谈谈IT职业技能培训课程的教学中多层次教学体系的构建。
1 当前我国IT职业技能培训体系构建中存在的问题首先，教学模式不够多元，课堂教学过于僵化，学生对于课堂的参与程度不高。
IT技能是非常实用的技能，在教学中有关于理论知识的教学，也有很多实用技能的培训。
然而，很多教师在教学中无法做到分版块分层次教学，教学思路不够清晰，这直观的反应出教学中教师并没有让“3W+1H”模式中的“3W”得以落实，这对于课堂教学效率的提升将会是直接的阻碍。
其次，对于不同学生教师因材施教的教学理念相对欠缺。
鉴于学生间的个体差异，每个学生在理解能力上、操作水平上等都会不一样，不同学生擅长的东西也不一样，教师在教学中应当充分挖掘学生的潜能，对于不同学生采取分层教学，这才是多层次教学体系构建的直观体现，然而，在实际教学中很多教师却做不到这一点。
此外，对于学生的职业考虑缺乏必要的指引，这使得很多学生课程结束后内心仍然十分茫然，无法做到学以致用，这是教学中没有落实“3W+1H”模式中关于“how”的体现。
2 多层次职业技能培训体系构建的原则2.1 以市场为向导IT职业技能培训课程是非常实用的技能，很多学生都是为了能够借助课程的学习在课程结束后找到一份满意的工作。
想要让这个目标更好的得以实现，培训课程在展开过程中必须以市场为向导，对于市场有深度了解与认识。
基于3W1H教学法的《数据链技术体系与装备》课堂设计数据链技术体系与装备是现代信息技术领域中的一个重要领域，它涉及到数据的传输、交换、存储和处理等方面。
数据链技术的相关知识对于学生们来说是相对较为抽象和难以理解的，因此在教学过程中需要结合生动、具体的案例和实验来帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
本文将以基于3W1H教学法的《数据链技术体系与装备》课堂设计为话题，具体介绍如何通过此种教学法来设计和开展相关课堂教学。
一、What（什么）：数据链技术体系与装备数据链技术体系与装备是指与数据链网络系统相关的技术和设备，包括数据传输、交换、存储、处理和安全等方面的技术和设备。
在本课程中，教师将重点讲解数据链技术的基本原理、体系结构、装备设备和相关应用等内容，帮助学生全面理解和掌握数据链技术的相关知识。
二、Why（为什么）：基于3W1H教学法的重要性3W1H教学法即What（什么）、Why（为什么）、When（何时）、Where（何地）、Who （谁）、How（如何）的教学法。
通过这种教学法，教师可以更加具体、有针对性地设计和开展课堂教学，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
在数据链技术体系与装备的教学中，通过3W1H教学法可以让学生更加深入地了解数据链技术的相关内容，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、Who（谁）：目标学生群体本课程面向信息技术、电子工程、通信工程等相关专业的本科生，特别是对数据链技术感兴趣的学生。
他们需要具备一定的基础知识，包括信号与系统、通信原理、计算机网络等相关知识。
四、When（何时）：课程设置时间本课程设计为每周一次，每次2学时，共16周，包括理论授课、案例分析、实验操作等内容。
通过系统的教学安排，帮助学生逐步深入地学习和掌握数据链技术的相关知识。
五、Where（何地）：教学环境本课程将在教学楼的网络实验室进行教学，为学生提供实验操作的条件和设备。
教学环境需要具备稳定的网络、充足的服务器设备、实验控制台等设备，以保障实验操作的顺利进行。
计算机教学论文3W1H教学法论文摘要：随着信息技术时代带来的全新技术和革命，社会对计算机应用人才的质量要求是越来越高。
中职教育作为计算机专业人才培养的一部分。
如何提高学生的专业素质是目前广大教师亟待解决的问题，而计算机专业的设置和内容以及教育方法，应该得到足够的重视。
另外提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是职业学校计算机教育的根本任务。
把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，笔者认为，“以项目为导向的3w1h教学法”是一个实用有效的好方法。
关键词：计算机教学；项目；3w1h教学法project-oriented 3w1h approachren fengfeng(luliang school of economics andmanagement,lvliang033000,china)abstract:as the information technology era has brought new technology and the revolution, the social quality of talent on the application requirements are increasing. vocational education training as part of computer professionals. how to improve the professional quality of students is the teachers solvedthe problem, set the computer professional and educational methods and content, should be given adequate attention. another level of computer knowledge and improve their practical ability, vocational schools is the fundamental task of computer education. the theory and practice teaching computer organically combined, i think, "project-oriented 3w1h approach" is a good way to practical and effective.keywords:computer education;project;3w1h approach一、以项目为导向的“3w1h”教学法什么是“以项目为导向”呢？举个例：如果计算机专业教师教学生电脑组装与维护课程。
谈计算机教学中如何实现“3W1H”所谓“3W1H”，就是指四个英文单词“WHAT”“WHY”“WHERE”“HOW”的首字母缩写，具体来说，就是在教学中，提醒学生“学什么”“为什么要学”“学了用在哪里”以及“如何学”。
本人在中专学校计算机教学中通过对3W1H教学法的尝试应用，探究出几点有效的方法和途径，供大家参考借鉴。
标签：中专学校；计算机教学；3W1H教学法；应用所谓“3W1H”，就是指四个英文单词“WHAT”“WHY”“WHERE”“HOW”的首字母缩写，具体来说，就是在教学中，提醒学生“学什么”“为什么要学”“学了用在哪里”以及“如何学”。
作为学习的主体——中等职业学校的学生，他们的学习能力和行为习惯都不好，个体差异也非常大，在计算机教学中，我们不能拘泥于一本教材，不能拘泥于理论本身，我们要理论联系实际进行教学。
下面结合我这几年的教学，以课程《PH-OTOSHOP之宝马公司LOGO的制作》为例，谈谈我是如何采用“3W1H”教学法来讲解的。
一、WHAT，学什么职业学校的学生一般来说都没有明确的学习目标，他们的学习态度不够明确，他们大多数在初中养成了不好的习惯，不懂得如何安排好时间，不知道怎么学，他们最后就不愿意学习，所以我们在上课时每节课都必须让学生知道这节课我们要学习什么，学习的目的任务是什么，因此在我上课时首先讲解何谓“LOGO”，即在实际生活中，LOGO就是标记、徽标的意思。
NIKE公司的产品上都可以看到一个对勾形状的图形，这个图形就是NIKE公司的LOGO。
一般来说，LOGO就是一个企业的标记，代表着该企业的形象。
接着讲解宝马公司LOGO 采用了何种表现方式，是图形方式、文字方式还是两者兼有，其次各图案、文字在整个LOGO图中分别具有何种象征意义，以及宝马公司LOGO的设计原则，通过对宝马公司LOGO的讲解，结合展示其他公司的LOGO，让学生分析、思考这些公司LOGO的表现形式，象征意义以及设计原则。
计算机教学论文3W1H教学法论文
摘要：随着信息技术时代带来的全新技术和革命，社会对计算机应用人才的质量要求是越来越高。
中职教育作为计算机专业人才培养的一部分。
如何提高学生的专业素质是目前广大教师亟待解决的问题，而计算机专业的设置和内容以及教育方法，应该得到足够的重视。
另外提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是职业学校计算机教育的根本任务。
把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，笔者认为，“以项目为导向的3w1h教学法”是一个实用有效的好方法。
关键词：计算机教学；项目；3w1h教学法
project-oriented 3w1h approach
ren fengfeng
(luliang school of economics and
management,lvliang033000,china)
abstract:as the information technology era has brought new technology and the revolution, the social quality of talent on the application requirements are increasing. vocational education training as part of computer professionals. how to improve the professional quality of students is the teachers solved
the problem, set the computer professional and educational methods and content, should be given adequate attention. another level of computer knowledge and improve their practical ability, vocational schools is the fundamental task of computer education. the theory and practice teaching computer organically combined, i think, "project-oriented 3w1h approach" is a good way to practical and effective.
keywords:computer education;project;3w1h approach
一、以项目为导向的“3w1h”教学法
什么是“以项目为导向”呢？举个例：如果计算机专业教师教学生电脑组装与维护课程。
学生认识电脑零部件时，教师只是把散乱的部件放在一起告诉学生这是什么那是什么，说了许久估计学生们依然没记住多少，但如果放一台完整的电脑在那里，拆一个就告诉学生这部件是什么，然后再让学员马上照着样子安装上去，那学员记起来就容易多了。
也就是指：把一个大的项目分解成多个小项目，学生要边学边做小项目，学习进度与项目进度一致，学习内容与项目内容一致，用项目贯穿课程始终。
最终完成一个大的项目。
而什么是“3w1h”呢？“3w1h”就是指：what，教给学生这是
什么；why，为什么要讲这些内容，设置悬念吸引学生；how，学习了这个内容，到底在软件开发的时候怎么去使用；where，这个内容用在我们开发软件的什么地方。
从这个理念出发，也就是要把职业教育中从前的评价标准do you know？（你知道吗？）变成can you do？（你能做吗？）how to do？（怎样做？）where to do?(用到哪儿？) 以项目为导向的3w1h教学法，使没有计算机基础的学生也能充分的掌握相应的计算机技能，并在学习的过程中既获得了实际的工作经验，what：在3w1h教学法中，第一个“w”是what。
应用时，要求教师讲解清楚“什么是”。
why：在3w1h教学法中，第二个“w”是why。
要求教师能够讲出“为什么”。
但对于why的讲解，要求教师具有较好的技术能力，才能自己理解了技术问题的来龙去脉，才能够做到讲得清楚，让学生听得明白。
第三个“h”是how。
要求教师能够讲出“如何用（做）”的部分。
第四个“w”是where。
要求教师能够讲出“在哪里用（做）”的部分。
学生学完该门技术后，清楚地知道它的应用环境和应用“场合”，能够更快地结合实际社会需要，投入到实际的开发工程中去。
采用这种教学方法，改革那些以传授、继承已有知识为中心的传统学习方法，培养具有扎实的计算机基础知识、实践能力强、会自学且具有创新精神和创造能力的人才。
二、以项目为导向的3w1h教学法是学生与教师相互的
从教师方面而言：教师要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，要求教师对自己进行一番认真地思考和审视，不仅在知识结构上不断更新，更要在教育教学观念上更新；不断对各种教学思想、观念、行为进行分析，回顾、诊断、监控自己的行为表现，时常开展“3w1h”自省，即对“教什么（what）”、“怎样教(how)”和“为什么这样教(why)”“哪里用（where）”进行思考，批判性地进行优劣抉择比较，提出和设计改进意见，以改进教学方法和策略，逐步积累形成新的教学思想与教学实践方法，促进自我发展。
从学生方面而言：首先，让学生的学习面貌发生很大变化，学习的积极性大大提高，主体意识明显增强，综合应用能力和创新能力得到了很好的发展，自我探究能力也在不断提高；其次，学生在完成“项目”的过程中，时刻想到这是什么？为什么？怎么用？哪里用？同时有很多问题可以自
由讨论、相互帮助，增强了团队的合作意识，增进了学生的友谊。
三、以项目为导向的3w1h教学法的成果
笔者所教两班，入学成绩相当，一班采用3w1h项目教
学法二班用传统教学法。
一年后，一班学生不但考试平均分高出二班5分，而且明显感觉到他们的接受能力、实操技能等提高幅度较大。
最明显的就是受这种教学法的影响一班学生往往见到电脑设备就会问这是什么东西？为什么是这样？怎么用？哪里用？形成一种定势思维。
这对研究计算机应用是非常重要的。
四、项目总结必不可少
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。
它应包括思路总结和技巧总结。
思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。
技巧总结中，“3w1h”是应该极力推荐的，每一问题不管难易都应该展示给学生，再由教师引导，久而久之形成习惯，学生总想问“这是什么？”、“为什么？”、“如何用？”、“哪里用？”。
这样，学生可以学到更多的操作技巧知识，全面吸收整个项目活动的精髓。
实践证明，项目为导向的3w1h教学法是师生共同完成的项目，共同取得进步的教学方法。
给教师和学生的关系带来了可喜的变化，也带来了良好的教学效果，但“3w1h项目教学法”还有待于我们每一位教学工作者作进一步的研究和探讨。
“学无定则，教无定法”，我们除了要学习他人的
先进经验以外，还要勤创新。
如果我们善于动脑筋，创新教学方法，让自己常教常新，对教育教学效果一定有好处。
陶行知说过一句话：“教是为了不教”，要达到“不教”之效果，没有创新是做不到的。
专业课的教师们，开动脑筋，来试一试这种教学法，它的教学效果可能会给你带来一份惊喜。
有理由相信，只要我们在教学过程中大胆实践、勇于创新，精心设计各种“项目”，努力创设互动合作、探究创新的学习情境，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，就一定能提高计算机课堂教学效益，进而提高学生实践动手能力，增强综合运用能力，适应现代社会的需要。
