浅谈高中化学教学中科学思想和科学精神的培养
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提 高学 习的趣味性 。例如将金属活动性顺 序表（ 钾、 钙、 钠、 镁、 铝； 锌、 铁、 锡、 铅、 氢； 铜、 汞、 银、 铂、 金） 改编成通 俗易 懂
科学合理 的实验结果 ， 最终形成规范 的实验报告。对 于实验 中出现 的异常实验现象 ，教师要注意引导学生 主动探究 ， 不 能轻 易放过 。
验操作技能 ， 更为重要 的是 ， 培养了学生科学 的思维方法。
三、 以 生活 为 桥 梁 ， 适 度 拓展 ． 培 养 学生 的 科 学精 神
化学无处不在 ， 与我们 的生活密切相关 。作 为高 中化学
方法 ， 在传授化学知识的过程 中， 展示化 学学科的魅力 ， 培养 学生 的科学精神 。例 如 ： 采用 “ 视频情教学法 ” 讲解 “ 二氧化 硫” 知识点 ， 教师可以首先播放“ 酸雨” 的相关视频 ， 通过汽车 尾气排放、 工业废气产生 、 酸雨对森林和文物的破坏等画面 ， 介绍酸雨 的产生 和危 害， 进而启发学生思 考原 因， 并 从教材 中寻找答案 ； 采用“ 问题教学法 ” 讲解“ 氢氧化铝具有两性” 这 个 知识点 ，教师可以首 先提供实验室制备氢氧化铝的药品 ： 硫 酸铝 、 氯化 铝、 氢氧化钠 、 氨水等 ， 然后让学生 自主设计实 验室制备氢氧化铝的制备方案 。 上述两种教学方式和方法都
能够有 效激发学生 的学 习兴趣 ，使 学生在学 习新知识 的 同 时， 培养了学生 的问题意识和科学思想。 二、 以化学实验为手段 。 突 出科研 ， 培养学生科学思想和 科 学精 神 １ ． 利用化学实验培养学生科学精神
教师 ， 要结合教材 ， 把身边的化学 引入到化学教学 中， 提高教 学的趣味性。 例如 ： 在讲解《 卤素》 这章节时 ， 可以向学生介绍 日常生活 中常见 的卤族元素 ， 如加碘食盐 中的碘元素 ， 自来 水 中的氯元素 ， 空调 中的氟元素等等 ， 同时 引导 学生探寻这 些元素在生活 中的作 用，进而引 申到元 素的性质 等知识点 。 另外 ， 要 善于引导学生发现身边 的化学 ， 培养学 生科 学的探 究精神 。比如有 的学生发现 开水 瓶里面 的水垢用 醋可以洗 掉。 这就可 以引导学生查 阅资料 ， 分析水垢 的成分 ， 提 出科学
学 教学 经 验 ， 从化学教学 、 化 学 实 验 和 化 学 与 生 活 三个 方 面 ，
高中化学教学应该充分利用所有教学资源 ， 重视每堂化学实 验课 ， 做好每 个化 学实验 ， 在实验教学 中培 养学生的科学精 神。 化学实验的每个步骤都需要严谨 的工作作风和实事求是 的科学态度 。 在实验教学过程中 ， 教师要严格要求学生 ， 在实 验准备 阶段 ， 要求学生认 真预习 ， 根 据已掌握 的知识 ， 科学 预 测实验结果 ； 在实验过程中 ， 仔细观察实验现象 ， 并做好实验
理耕研望
浅谈 高 中化学教学 中科学 思想和科学精神 的培 养
文／ 曹玉 勇Байду номын сангаас
高中化学课程作 为科学教育 的重要组成部分 ， 肩负着传
授学生化学基础知识 ， 培养 学生科学思想 和科 学精神 ， 提升 学生科学素质的重任 。但是 ， 在当前应试教育背景下 ， 学校 、 教师 、 家长和学生 自身 ， 往往更注重化学知识的学习 ， 无意 中 就忽略了科学思想和科学精神的培养 。 笔者结合多年 高中化
的常用 语言（ 嫁、 给、 那、 美、 女； 身、 体、 细、 纤、 轻； 统、 共、 一、 百、 斤。 ） ， 不但趣味十足 ， 而且容易记忆。 ２ ． 采用多样性 的教学方法
在教学过程 中 ， 教学方法对教学效果具有较大影 响。平 铺直叙的教学方式常常让学生 昏昏欲睡 ， 达不到理想 的教学 效果 ，生动形象 的教学方法能够有效吸 引学生 的注意力 ， 激 发学生的学习热 睛。 化学教师应该充分利用 多种教学方式 和
记录 ； 在 实验 完 成 后 ， 对 实 验 数 据 进 行科 学分 析 和 处 理 ， 得 到
对化学教学 中学生科学思想和科学精神 的培养进行探讨 ， 以 期为各位老师提供参考和借鉴。
一
、
以教 材 为基 础 ， 寓教 于 乐 。 “ 知” ‘ ｌ 神” 并 重
１ ． 提高教学内容趣 味性 高中化学教材是高中化学教学活动的基础 ， 涵盖 了学生 高中学 习阶段需要掌握 的化学基础知识 ， 其 主要 内容偏重于 化学的基本概念、 基本原理和基本方法。 其 中， 化学概念较为 抽象， 学生往往觉得难 以理解 ， 枯燥无趣 。因此 ， 化学教师在 教学过程 中 ， 要善于结合 教材 ， 将抽 象的概念 形象化 、 具 体 化， 便于学生理解和记忆 。 例如： 在讲解“ 物质 的分散系” 这个 概念 时 ， 可以课堂 现场进行 安全 的小实验 ， 将盐水 、 豆浆 、 糖 水、 鸡蛋清溶液等放入玻璃杯 ， 用激光笔照射 ， 让学生观察 实 验 现象 。同时 ， 教师还要 善于合理利用语言艺术 ， 组织教材 ，
２ 利 用化学实验培养学生的探究精神 高中化学实验大多数都是对事物及其 变化 的再认识 ， 但
是从本质上来讲 ， 其实验过程是与科研研究相一 致的。在化 学实 验教 学过程 中， 化学教 师要 时刻 带着“ 问题 ” 教学 ， 引导 学生发现问题 、 提 出问题 、 分析 问题 、 解决问题 ， 使学生形成 科学研究的执着 的探究精神。例如 ： 乙醛氧化氢 氧化铜溶液 的实验结果是得 到砖红色 ， 但是有的学生实验现象是黑色沉 淀。对于这种实验过程 中出现 的异常现象 ， 教师要避 免简单 的揭示“ 答案 ” ， 而是应该 引导学生探索产生黑色 沉淀 的真实 原因。在教师的指导下 ， 学生通过实验过程的分析 和多次实 验验 证， 发现 了意外现象产生 的原 因 ： 硫 酸铜溶 液滴加量过 大产 生了过量 的氢氧化铜 ， 与乙醛 反应后 ， 过量的氢氧化铜 在加热条件下产生黑色的氧化铜 。 通过对这一意外现象的探 索， 不但使学生学到 了一些化学 知识 ， 训练 了学 生的化学实
科学合理 的实验结果 ， 最终形成规范 的实验报告。对 于实验 中出现 的异常实验现象 ，教师要注意引导学生 主动探究 ， 不 能轻 易放过 。
验操作技能 ， 更为重要 的是 ， 培养了学生科学 的思维方法。
三、 以 生活 为 桥 梁 ， 适 度 拓展 ． 培 养 学生 的 科 学精 神
化学无处不在 ， 与我们 的生活密切相关 。作 为高 中化学
方法 ， 在传授化学知识的过程 中， 展示化 学学科的魅力 ， 培养 学生 的科学精神 。例 如 ： 采用 “ 视频情教学法 ” 讲解 “ 二氧化 硫” 知识点 ， 教师可以首先播放“ 酸雨” 的相关视频 ， 通过汽车 尾气排放、 工业废气产生 、 酸雨对森林和文物的破坏等画面 ， 介绍酸雨 的产生 和危 害， 进而启发学生思 考原 因， 并 从教材 中寻找答案 ； 采用“ 问题教学法 ” 讲解“ 氢氧化铝具有两性” 这 个 知识点 ，教师可以首 先提供实验室制备氢氧化铝的药品 ： 硫 酸铝 、 氯化 铝、 氢氧化钠 、 氨水等 ， 然后让学生 自主设计实 验室制备氢氧化铝的制备方案 。 上述两种教学方式和方法都
能够有 效激发学生 的学 习兴趣 ，使 学生在学 习新知识 的 同 时， 培养了学生 的问题意识和科学思想。 二、 以化学实验为手段 。 突 出科研 ， 培养学生科学思想和 科 学精 神 １ ． 利用化学实验培养学生科学精神
教师 ， 要结合教材 ， 把身边的化学 引入到化学教学 中， 提高教 学的趣味性。 例如 ： 在讲解《 卤素》 这章节时 ， 可以向学生介绍 日常生活 中常见 的卤族元素 ， 如加碘食盐 中的碘元素 ， 自来 水 中的氯元素 ， 空调 中的氟元素等等 ， 同时 引导 学生探寻这 些元素在生活 中的作 用，进而引 申到元 素的性质 等知识点 。 另外 ， 要 善于引导学生发现身边 的化学 ， 培养学 生科 学的探 究精神 。比如有 的学生发现 开水 瓶里面 的水垢用 醋可以洗 掉。 这就可 以引导学生查 阅资料 ， 分析水垢 的成分 ， 提 出科学
学 教学 经 验 ， 从化学教学 、 化 学 实 验 和 化 学 与 生 活 三个 方 面 ，
高中化学教学应该充分利用所有教学资源 ， 重视每堂化学实 验课 ， 做好每 个化 学实验 ， 在实验教学 中培 养学生的科学精 神。 化学实验的每个步骤都需要严谨 的工作作风和实事求是 的科学态度 。 在实验教学过程中 ， 教师要严格要求学生 ， 在实 验准备 阶段 ， 要求学生认 真预习 ， 根 据已掌握 的知识 ， 科学 预 测实验结果 ； 在实验过程中 ， 仔细观察实验现象 ， 并做好实验
理耕研望
浅谈 高 中化学教学 中科学 思想和科学精神 的培 养
文／ 曹玉 勇Байду номын сангаас
高中化学课程作 为科学教育 的重要组成部分 ， 肩负着传
授学生化学基础知识 ， 培养 学生科学思想 和科 学精神 ， 提升 学生科学素质的重任 。但是 ， 在当前应试教育背景下 ， 学校 、 教师 、 家长和学生 自身 ， 往往更注重化学知识的学习 ， 无意 中 就忽略了科学思想和科学精神的培养 。 笔者结合多年 高中化
的常用 语言（ 嫁、 给、 那、 美、 女； 身、 体、 细、 纤、 轻； 统、 共、 一、 百、 斤。 ） ， 不但趣味十足 ， 而且容易记忆。 ２ ． 采用多样性 的教学方法
在教学过程 中 ， 教学方法对教学效果具有较大影 响。平 铺直叙的教学方式常常让学生 昏昏欲睡 ， 达不到理想 的教学 效果 ，生动形象 的教学方法能够有效吸 引学生 的注意力 ， 激 发学生的学习热 睛。 化学教师应该充分利用 多种教学方式 和
记录 ； 在 实验 完 成 后 ， 对 实 验 数 据 进 行科 学分 析 和 处 理 ， 得 到
对化学教学 中学生科学思想和科学精神 的培养进行探讨 ， 以 期为各位老师提供参考和借鉴。
一
、
以教 材 为基 础 ， 寓教 于 乐 。 “ 知” ‘ ｌ 神” 并 重
１ ． 提高教学内容趣 味性 高中化学教材是高中化学教学活动的基础 ， 涵盖 了学生 高中学 习阶段需要掌握 的化学基础知识 ， 其 主要 内容偏重于 化学的基本概念、 基本原理和基本方法。 其 中， 化学概念较为 抽象， 学生往往觉得难 以理解 ， 枯燥无趣 。因此 ， 化学教师在 教学过程 中 ， 要善于结合 教材 ， 将抽 象的概念 形象化 、 具 体 化， 便于学生理解和记忆 。 例如： 在讲解“ 物质 的分散系” 这个 概念 时 ， 可以课堂 现场进行 安全 的小实验 ， 将盐水 、 豆浆 、 糖 水、 鸡蛋清溶液等放入玻璃杯 ， 用激光笔照射 ， 让学生观察 实 验 现象 。同时 ， 教师还要 善于合理利用语言艺术 ， 组织教材 ，
２ 利 用化学实验培养学生的探究精神 高中化学实验大多数都是对事物及其 变化 的再认识 ， 但
是从本质上来讲 ， 其实验过程是与科研研究相一 致的。在化 学实 验教 学过程 中， 化学教 师要 时刻 带着“ 问题 ” 教学 ， 引导 学生发现问题 、 提 出问题 、 分析 问题 、 解决问题 ， 使学生形成 科学研究的执着 的探究精神。例如 ： 乙醛氧化氢 氧化铜溶液 的实验结果是得 到砖红色 ， 但是有的学生实验现象是黑色沉 淀。对于这种实验过程 中出现 的异常现象 ， 教师要避 免简单 的揭示“ 答案 ” ， 而是应该 引导学生探索产生黑色 沉淀 的真实 原因。在教师的指导下 ， 学生通过实验过程的分析 和多次实 验验 证， 发现 了意外现象产生 的原 因 ： 硫 酸铜溶 液滴加量过 大产 生了过量 的氢氧化铜 ， 与乙醛 反应后 ， 过量的氢氧化铜 在加热条件下产生黑色的氧化铜 。 通过对这一意外现象的探 索， 不但使学生学到 了一些化学 知识 ， 训练 了学 生的化学实
