团体沙盘游戏记录
日期：2017.3.15
小组组成：组员共九人，其中男生两人，女生七人。
游戏规则：
1、.摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。
2、每人每次只允许一个动作，如放一个玩具，挖一条河，或堆一座山等。制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。
3、整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图，但成员可以与治疗者之间有互动。
4、不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩具。
5.最后一个人有机会调整或挪动所有的沙具。
6、每轮结束由组长负责给沙盘照相。
起名：共同成长
游戏过程：
1、讨论：我放了什么？别人放了什么？我什么感受？
2.、魏老师引导：大家对于沙盘的大概想法是什么？总体沙盘喜欢的地方在哪？不喜欢的地方在哪？如果你是组织者，你从中看到了什么？你为这个团体做了什么？在制作中配合了什么？
3、组员感受：
4、胡老师的点评：
A．目标多，有纪念碑、灯塔、柱形水晶工艺品，还有佛主、弥勒佛。
B.沙盘有力量，这是一个很好的现象。
C.分区不明显，给人感觉比较乱，目标不一致，团体中的个体互相配合少。
团体沙盘游戏记录日期：2017.10.13
组员：共九人，其中男生4人，女生5人。
第一轮正面
第二轮正面
第三轮正面
第四轮正面
调整后
经过大家的讨论，由海燕最后确定沙盘命名为“和谐的家园”。
大家讨论中对以下几个地方展开了讨论：
1.沙盘的方向，哪是正面？灯塔的位置不合适。
2.那对老人的位置在哪更好？这个摇椅老人的挪动引起大家的高度关注，并且引起了争议。
3.鱼是站着还是躺着放的意义，有人认为站着有攻击性，有人认为站着代表活着。
团体沙盘游戏记录表
姓名：任贺阳、、任亚楠、赵启聪、卞艳晨
年龄：10
咨询时间：2016-9-21
咨询次数：1
沙盘主题：我的家分析：
任贺阳家住荆台集村，父母忙于做生意，从学前班就把他送到我校读书，孩子上全托，一个星期回家一次。上课自制力差，爱做小动作，钻桌子，学习成绩差，不能很好地和同学交流。他介绍到自己的作品是围栏中是
一个家，外面有两个坏蛋要抢孩子，抢到孩子要打孩子，孩子心里很难过。说着他的表情难过起来。我问他：“坏蛋把孩子抢走了，妈妈抱的是谁？”他说妈妈把孩子抢回来了，这时我看到他的表情轻松多了，我问他
孩子什么感受，他说孩子很高兴。他的沙盘活动中体现了创伤，被限制。他非常渴望父母的关爱。
赵启聪，小儿麻痹后遗症。学习成绩还不错，回答问题声音非常小。她
介绍到自己最喜欢的地方是用围栏围起的家和厨房用品。从多座房子的
摆放可以看出她人格中的不同方面。她需要一个受保护的空间。桌椅杯
盘构成的就是她交流活动的场面。
任亚楠，父母离异，跟父亲和爷爷奶奶一起生活。平时表情木讷，奶奶
反应孩子除了对游戏，别的对什么都不感兴趣。父母的离异，奶奶的强势，对母亲的偏见，对孩子的影响很大，整个团体活动中，他只摆出了
一条蛇和一只兔子，他说蛇在吃兔子，表情依然比较呆滞，让我感觉到
他有一定的破坏力，我问他：“蛇把兔子吃了吗？”他说没有。兔子与人类的生命、人们美好的希望密切相连，是一个美好的向往，他的内心不够
丰富，有恐惧，也有着对恐惧的抗争。
卞艳晨，他成绩优秀，上课比较积极。但动作是谨小慎微，那双眼睛总
是流露出胆怯和不自信。他说自己最喜欢的也是蛇吃兔子的情景，但没
吃到，兔子跑了。
这几个学生做的团体沙盘多次出现了围栏，让我感到孩子内心的恐惧和
不安，还有孩子生活中受限制。围栏有保护作用，但过多的保护就是限制。在沙具色彩的选择也显示出他们内心世界的丰富，和对自由的向往。
