浅析如何训练初中生自能读书

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浅析如何训练初中生自能读书
作者:郑春水
来源:《文理导航》2012年第20期
一、什么叫做自能读书
根据字面意思来看,自能读书好像是指学生依靠自己的能力来进行阅读。

在笔者看来,自能读书是一种需要学生充分发挥主观能动性的阅读实践活动。

在这种活动中,学生在教师的引导下,自发地深入理解阅读内容,进而能够获得一些阅读技巧。

具体而言,包括以下含义:
1.以课文为本
“自能读书”中的“书”,在具体的教学活动中,就是指课文。

学生的阅读技能和文字能力都要以课文为根本。

无论采用哪种方法来进行阅读训练,都必须在课文的基础上练习,综合把握,全面理解。

有的教师在阅读训练中,忽视课文和书本的重要性,只集中训练自己归纳的问题和题目,这是一种本末倒置的做法。

在这样形式的练习下,学生无法对阅读内容进行综合感知和整体理解,自然也无法提高阅读能力。

因此,训练自能读书,必须首先坚持以课文为根本,而不能只关注题目。

2.以阅读为主
阅读理解的训练方法就是“读”,自能读书也不例外。

只有通过阅读,才能引导学生进行思考和感悟。

只有阅读能力达到一定的水平,才能提高口头表达和书面表达的能力。

多读有利于学生识记生字,生词,从而培养学生对阅读内容的理解能力和语感。

进而能够引导学生学习文章的遣词造句和谋篇布局。

3.突出自发性
自能读书中的“自”,就是指学生的自发性。

只有当学生积极主动进行阅读时,才能够体现自主性和自为性。

每一次阅读都是学生通过运用独特的思维方法和读书方法来完成的。

而在阅读实践中,学生通过独立思考、独立阅读、自发感悟、自问自答来理解课文,学习课文,从而获取知识并提高阅读技能。

4.体现能动性
“自能”中的“能”是指学生学习和阅读的主观能动性,这是核心,也是阅读训练的关键性因素。

这种能动性决定了学生能否通过阅读提高阅读水平。

主观能动性包括阅读的基本技能和内化因素等。

除此以外,还包括主动思考,积极求知和深入探究的能力。

二、为何要重视自能读书
1.可以充分发挥学生作用
近年来,在教学指导思想和教学原则中一直强调“以学生为中心”。

但从整体来看,这也仅仅是纸上谈兵的一句口号。

尤其在阅读训练中,学生往往还是从属于教师,按照教师安排的步骤和方法来进行训练。

没有真正的发挥学生的主体作用。

而自能读书可以弥补这个缺陷。

首先,自能读书强调“自发性”,符合学生主体地位的要求。

“以学生为主体”使学生具有阅读的主动性和自主权。

其次,自能读书突出“能动性”,使学生在阅读过程中,不依赖教师的指引,而是凭借自己积极主动地进行提问,思考和阅读来提高技能。

最后,自能读书以阅读为主要内容,保证学生的主体性。

2.可以充分体现“主导性”
“以学生为中心”并不意味着忽视教师的主导作用。

在阅读训练中,教师的主导作用仍然十分重要。

但从目前的阅读教学来看,主导并未受到足够的重视,而且往往错位于主体,不分主次,面面俱“导”。

而重视自能读书,就可以使教师的主导作用更为突出。

在实践阅读训练中,教师需要在学生需要时加以指导,点拨,对于学生困惑的问题要解疑释难。

只有这样恰到好处的引导,才能真正体现“主导”的最佳作用和最佳位置。

3.可以有效进行阅读技能的训练
在传统阅读教学中,学生只能按照教师设计的方案去进行阅读训练,一旦离开教师,学生就像失去了拐杖,无法进行自主练习。

“自能读书”则完全不同。

在这种形式的阅读训练下,学生只需要通过教师的指引和点拨,自发掌握学习和阅读的方法,从自我实践中领悟和体会到方法和技能是最为实用的,也是不容易遗忘的。

4.可以提高阅读教学的效率
“自能读书”可以克服阅读训练事倍功半的弊端,提高教学效率。

它可以充分激发学生的主观能动性,发掘学习潜能。

同时,自能读书改变了传统的教师问,学生答,教师牵着学生走的教学模式,而学生也从被动的阅读改为主动的思考。

这样的由学生主动参与的自主学习,其教学效果必然会有所提高。

三、怎样进行自能读书的训练
自能读书作为一种新型的阅读模式,并没有固定的教学方法和原则。

如何有效进行自能读书的训练,使学生迅速掌握自能读书的技巧和能力,是我们需要在实际的阅读教学中研究和探讨的。

在训练中,我们应该注意以下几点要求:
1.给予学生阅读和思考的空间和时间
任何一种形式的学习,都是学生的自主活动。

自能读书更是如此。

因此,在训练过程中,必须将主动权还给学生,给予学生充分的自学时间。

但给予学生空间和时间并不意味着放弃教师的引导作用。

相反,教师要高效率地,创造性地,有针对性地对学生给予指导,如读前明确要求,读中把握动态,读后检查效果等等,以避免学生浪费时间,做无效阅读。

2.锻炼和激发学生的主观能动性
上文已论述过在自能读书中学生主观能动性的核心作用。

那么,主观能动性的锻炼和激发就必须引起教师的重视。

由于学生的个体差异和阅读水平能力的不同,再加上课文差异,学生总要在每一次的阅读中遇到这样那样的疑难问题。

教师要鼓励学生发挥主观能动性,尽量自己通过思考解决问题。

同时,不同的学生有不同的处理方法,教师对此要抱有积极的包容态度,但不要急于给出答案,要给学生留有思考余地,适当点拨,启发学生自主思维,让学生体会到“顿悟”的感觉。

3.重视学习方法的指导
自能读书以自学为主,那么,学习方法的指导就十分重要。

教师要结合教学内容,向学生传授操作知识和技能的程序,方法和技巧,使学生对于阅读的具体程序有宏观的把握。

同时,教师要训练学生对关键性操作要领的灵活使用,使学生对不同的课文选择不同的技巧和方法,并引导学生在阅读过程中归纳学习方法,自然领悟,牢固掌握。

4.善于和学生沟通学习思路
学习思路在自能阅读中起着指导性的作用。

因此,在学生阅读的过程中,教师要及时和学生沟通思路,进行交互式教学。

当学生对某一问题作出解答后,要启发性地诱导学生回答更深入的问题,如“你是如何发现的”或“你是怎么理解的”。

这些开放式的问题可以展示学生的思路,使教师能够及时给与指导和纠正,并通过反馈调整教学,改善教学效果。

总之,在新课标的要求下,自能读书的重要性不言而喻。

教师为使学生的成长更迅速,必须引导学生养成自能阅读,自主学习的好习惯。