“语言表达简明、连贯、得体”教案

精品“语言表达简明、连贯、得体”教案【教学目的】：⒈掌握语言表达简明、连贯、得体的方法；⒉灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题；⒊平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通，语言得体。

【教学重点】：⒈掌握语言表达简明、连贯、得体的方法；⒉灵活准确地解答各类语言表达题【教学难点】：提高学生语言题解答的能力【教学时数】：八课时第一课时【教学内容】：⑴明确考点与做到简明的要求。

⑵明示简明的考题类型及应试技巧。

【教学过程】一、导入新课：“语言表达简明、连贯、得体”是《考试大纲》对考生语言表达的基本目标，是语言表达一个承上启下的层级，是语言水平基本素质的体现。

语言表达的水平层级，大体有四：正确、熟练、恰当和艺术。

正确，指语言表达要符合规范；熟练，指语言表达要清晰流畅；恰当，指语言表达要合适确切，即得体；艺术，指语言表达要讲求美感。

由此可见，“正确”是基础，“艺术”是升华，而“简明、连贯、得体”承上启下的地位一目了然。

从1989－2005年，高考连续16年都对这一考点作了考查，并且分值有逐渐加大的趋势。

二、研习内容：㈠考纲重点：语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。

“简”即“简练”，就是话语力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含义，它含有效果方面的要求。

简明的基本要求是：第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息。

第二、词句表意明确，没有费解的词句。

第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。

用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。

⒈语言简练⑴无重复，即不说重复啰嗦的话。

首先句内不要无谓地简单地重复出现同一词语。

其次语句中不能出现在表意功能上相同的成分。

古代有这样一个笑话：有一个诗人作一首《宿山房即事》七绝：“一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。

半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。

”像诗中“孤”、“独”，“关”、“闭”与“掩”等词语语意相同。

但是为了某种特殊的修辞需要，一些重复不能视作不简练的语病。

如“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”，与“我的后园有两棵树”相比较，啰嗦有余，简洁不足。

但细加思索，前一种表达更能反映作者在国民党白色恐怖的笼罩下，隐居于小院中的那种压抑的、百无聊赖的心情。

⑵去赘疣，即不说多余无用的话。

鲁迅先生在谈到自己的写作经验时曾说过：尽量删除可有可无的文字。

一些语句使用的词语虽然没有语法错误，但从表意的功能上说没有什么价值，应尽可能地删除。

特别是一些虚词容易多用。

还要注意游离于话题之外的内容。

如：“实行计划生育，人口素质的提高也是顺应潮流的，孩子少了，父母也轻松了，于是家长与孩子共同参与的活动也日益繁多，到外地旅游成为可能。

”像该句中“人口素质的提高也是顺应潮流的”一句属多余，与整个语段主旨不合。

⑶会省略，即能用指代词或合并同类。

同样的内容，不要简单重复，可以用相关指代性的词语替代。

例如：“继亚洲国家对美国12月3日单方面宣布将恢复实施超级301条款表示强烈不满之后，欧共体12国7日对此也表示不安……”句中的“此”替代了“美国单方面宣布恢复实施超级301条款”所表达的内容，简洁多了。

在语句中同类的意思可合并在一起。

例如：“有些植物能长期生活在水中，是因为这些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不会腐烂，才能长期生活在水中。

”可合并为：“有些植物能在水中正常呼吸、取食，所以长期不腐烂。

”⒉表达明晰语言表达可分口语和书面语，要使表达明晰，必须兼顾这两个方面。

对于口语，需要注意三个方面：一是要注意重音恰当，说话时重音不同，意思的侧重点也不同。

例如1989年全国卷“一个季度就生产了五百台录音机”，重音在“就”上就表示“太少了”，重音落在“五百台”就表示“真不少”。

二是要注意避免同音误听，影响信息的接受。

比如：“就日本某些别有用心者企图租借钓鱼岛一事，我国外交部受权发表严正声明，表明了中国政府的态度。

” 这里的“受权”就极易被误听成“授权”，而使语意受损。

三是要注意合理停顿。

如：“要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信”，两种停顿两种理解——“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”和“要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”。

对于书面语，必须解决两大问题：一是如何防止费解，二是怎样避免歧义。

有些书面语，由于语句过长，使人一时不易领会说的是什么意思，这就是所说的费解。

例如：“联合国安理会昨天通过了关于海湾四国联合提出的严禁以色列在占领区内建立新的居民点的报告的决议。

”这句话无论是从语法，还是从逻辑的角度来看，都没有语病，但人们读完这句话后，对联合国安理会、海湾四国的态度是什么，以色列的态度又是什么，并不是一下子就能知道。

还有些书面语，同样的一句话意思可作多重理解，这就是备受高考命题者垂青的歧义问题。

⑴一句话中用了多义词，而提供的语境又不足以让人得出明确的判断。

如“独联体国家看不上2002年世界杯足球赛”（2003年全国卷C项），其中的“看不上”究竟是“瞧不起”还是“收看失败，看不到”，读者难以把握。

如果语境加以限制，“看不上”的意思就明确了。

试看以下两种说法：“独联体国家看不上2002年世界杯足球赛，他们有很高水准的俱乐部联赛。

”“独联体国家看不上2002年世界杯足球赛，他们未能购买电视转播权。

”前者的“看不上”指“瞧不起”，后者的“看不上”指“看不到”。

⑵词语顺序不合理，造成歧义。

在一个句子中，某个词有多重修饰语，由于语序排列不当往往会形成多意。

例如：“‘全国三八红旗手’、‘模范军医’吕士才的爱人潘平给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。

”在这句话中，你能看出谁是“全国三八红旗手”吗？显然不能。

而实际上“全国三八红旗手”一词应与“潘平”搭配。

故调整为：“‘模范军医’吕士才的爱人、‘全国三八红旗手’潘平给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。

”将语序一调整，语意立刻清晰了。

⑶语句结构的切分不同，造成歧义。

例如：“政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。

”（2003年高考全国卷）“禁止取缔”可以理解为动宾关系，其意思就是不允许取缔；可以理解为并列关系，其意思就是禁止和取缔。

因此按意义合理的停顿是消除此类情况的方法。

⑷指代不明，造成歧义。

在陈述过程中常常要用人称代词、指示代词之类指代性词语，但是有时会发现所用的指代性词语，不能确定指代什么。

试看下面这个句子：“我来到这个厂不久，就发现张主任对自己的办公条件比较关心。

”在这个句子中，“自己”既可以指“我”，也可以指“张主任”。

而如果把语境充实一下，就可消除歧义了，语意就相当显豁了。

试看“我来到这个厂不久，就发现张主任对自己的办公条件比较关心，心里不由得有几分感激。

”⑸标点符号使用不当，造成歧义。

标点在书面语中不仅表示语言的停顿，还能确切理解词语的性质和文章的意义，鉴于此，标点使用不当，有时也会造成表意不明。

例如：“她没有听取主任的意见，加盖‘合格肉’图章，结果造成了那次食物中毒事件。

” “加盖‘合格肉’图章”可以理解成两种意思：主任让加盖，她不听；主任不让加盖，她自作主张，加盖了。

消除歧义的方法很简单：要么把第一个逗号改为破折号，要么在“加盖”后面加“了”字。

㈡命题方式：“简明”题目的考查一般有两种题型：⑴删改冗余信息例如：⑵辨析歧义语句例如：第二课时【教学内容】：熟悉高考题型，积累解题技巧。

【教学过程】一、探究典型题例：例1:例2:例3：二、思维误区指津：简明的考查，既是时代的要求，也是语文必备的素质。

要想做好此类型的题目，我们必须加强分析能力的培养，首先应多读书，培养语感；再次要多练习，熟能生巧；最后在练习中还要归纳一些技巧。

具体说来，我们可以从如下几个方面入手：⑴仔细辨析并列短语的各个成分之间是否有关系交叉或重复的，如有则酌情删除。

⑵对语段中混入的冗余的语句，可用话题提取法加以排除。

⑶对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如下方法：①变换词语法。

它主要运用于因多义词的词义不确定造成的歧义，多音字的读音不确定造成的歧义，兼类词的词性不确定造成的歧义。

如：“他好说话”，只要把“好”改成“喜欢”，“好”就消除了歧义。

②语境消除法。

如：“我要热饭”，后面再加一句“不要冷饭”，即可消除歧义。

③标点法。

如：“中国队打败了美国队获得了冠军。

”只需加一标点，成了“中国队打败了美国队，获得了冠军。

”就可以消除歧义。

另：综合性考查中常以字数限定来考查简明，又可采用以下方法来加以解决：①采用合称或缩略语。

如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。

②用简称。

如：“东盟”、“欧共体”、“教科文”、“京沪”等。

③用文言词语代替现代白话词语。

由于文言文以单音节为主，而现代白话以双音节为主，故可省掉不少字。

如：电报中的“不日抵沪。

”用“抵”字代替“到达”就可见其效果。

④运用数字缩略。

如：“五讲四美三热爱”、“三苏”、“唐宋八大家”等。

⑤正确使用代词。

如前文对某一对象已有陈述，而后文又涉及到该对象时则可以用相应的代词来替代它。

第三课时【教学内容】：明确连贯的相关知识。

【教学过程】一、研习内容：语言作为重要的交际工具，不仅要表达得清晰准确，更要连贯畅达。

连贯，指能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接，要求句子条理清晰，主次分明，文气流畅，音调和谐，紧凑严密，逻辑性强。

⒈话题要保持统一。

一个长的句子或者一个句群，只有话题统一，中心才能明确，语意才能畅达。

话题往往就是主语，在连续表述中，最好不要轻易改变主语。

例如：“今年是农历癸未年,为我国传统的生肖年羊年。

羊在十二生肖中列第八位。

所有生肖中最富温情的属相是羊，它温顺并带有些许羞涩的性情，惹人喜爱。

” “羊在十二生肖中列第八位”中话题是“羊”，“它温顺并带有些许羞涩的性情，惹人喜爱”中话题是“它（即‘羊’）”，而原句中却插入了一个话题“属相”，宜改成“羊是所有生肖中最富温情的属相……”。

当然有时上下句用了顶真或近乎顶真的手法，虽然主语不一致，但也连贯。

例如：“去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。

那儿的景色真美！六和塔静静地矗立在钱塘江边，江面上帆影点点，碧波粼粼，江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。

”“江边”、“江面”与“江岸后面”近似顶真，语句衔接恰当。

在有的语段中，有时出现话题的转换，这就需要在话题与话题之间加上适当的过渡（词或句）。

例如：“在‘9.11’事件后，前苏联设在复活岛上的细菌武器试验场再度引起世人的关注，希望能够清除仍残留在岛上的大量炭疽孢子，以免被国际恐怖主义分子利用。

”引起世人关注的是“细菌武器试验场”，“希望清除残留……”应是“世人”或“人们”，在“希望”前加“世人”或“人们”即可。

⒉表述角度要一致说话也好，写作也好，说明一个意思，描述一个对象，总要有一个表述的角度，包括时间角度、空间角度、人称角度等。