对提高高中地理课堂效率的几点看法-最新年文档

精品文档（可编辑） 值得下载 如何提高高中地理课堂效率 摘 要：在高中教学中，地理是一门非常基础而且非常重要的课程之一。随着新课程的不断改革，高中地理知识容量增多，课堂氛 围较为沉闷，学生对学习地理的积极性不高。要想有效地提高高中地理课堂效率，就必须坚持学生为教学主体地位，通过教师的指引能 够充分地调动学生学习地理知识的兴趣，为高中学生营造一种良好的课堂氛围，同时教师要对传统的教学方法进行一定的改变，把充 足的时间留给学生，能够有效地提高学生们学习地理知识的兴趣，进而提高高中地理课堂的效率。 关键词：高中地理；课堂效率；教学方法 地理课现在在初中被大家当作副科看待，中考所占分数比值 小，每周只开 设 有限几 节地理课，课外时间几乎都被主科霸占了，学生学习地理的时 间少之又少，所以只能向课堂 45 分钟要质量了，提高课堂教学效 率成了当务之急，在多年的教学过程中，我总结出，要提高地理课 堂教学效率，必须做好如下几方面工作。 一、精心设计地理教学 要想有效地提高高中地理课堂效率，首先要根据学生们学习 的实际情况对高中地理知识进行科学合理的设计，精品文档（可编辑） 值得下载 通过采用合理 的教学方法提高教学的质量，激发学生们学习的兴趣，进而提高高 中地理课堂效率。在高中地理课堂中，对教学目标进行明确的设 计，对高中地理每节课教学的重点以及难点进行有效的分析。教师 还可以通过收集有关与本节课地理知识有关的资料供学生们欣 赏，激发学生学习地理知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和 主动性，而且还为给高中地理课堂营造出一种轻松愉快的学习氛 围。教师在对高中地理知识进行设计中，通过问题情境的创设，进 一步激发学生求知的欲望，通过教师的引导，让学生们自主的开展 合作学习、探究学习，不仅使得学生们掌握了高中地理知识，而且 还能培养学生们的全面发展。教师还需要根据每个学生个体的差 异，进行有层次的学习，进而提高了学生们学习的效率，进而提高 了高中地理课堂效率。 二、坚持学生为主体的教学 随着新课程不断改革，对高中地理教学提出了一定的要求，需 要坚持学生为主体的教学，能够有效地促进学生全面的发展。通过 在高中地理教学过程中创设教学的情境，能够促使学生们主动参 与到学习过程中，进而引导学生们积极主动地参与课堂教学。在传 统的教学中，教师只是一味地对学生们进行填充式的教育，学生被 动地去接受知识，不会提高课堂效率，而且还不利于学生们的全面 发展。在精品文档（可编辑） 值得下载 高中地理教学过程中，培养学生们自主学习的能力，让学 生们结合学习内容和教学目标，启发学生进行有效地设计问题情 境，进而激发学生们学习的兴趣，能够在学生自主的完成下对地理 问题进行有效的解决，不仅培养了学生们自主学习的能力，而且还能有效的提高高中地理课堂效率。 三、巧用现代教育技术提高课堂效率 地理学科知识跨度大，空间性、综合性强，知识比较抽象，加之 初中生思维能力、推理能力、逻辑思维都还不够成熟，很难理解某 些地理知识，而利用现代教育技术，却能很好地解决这个问题，因为，现代多媒体技术已经非常成熟，在课堂上借助多媒体的声、 光、 电、视频资料、图像变化等手段，可以化繁为简，化抽象为具体，让 学生在直观中学习地理知识。 例如讲太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化时， 可利用多媒体技术制作一个动漫视频，把太阳直射点由北回归线 逐渐南移，北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐 变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小的过程演示一遍，学生 还不清楚，可重复几次，通过几次观察，学生自然就能领悟其中的 道理：当太阳直射点在赤道时，南北半球同纬度地区正午太阳高度 角相同，昼夜平分，当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半 球昼最短，北极圈以内进入极夜，南半球正好相反。 精品文档（可编辑） 值得下载 四、教师要有渊博的知识 地理教师应拥有丰富的地理专业知识和技能，但地理本身就 是一个大杂烩，各种常识穿插其中，无所不有。因此，我们还应该广 泛吸收各种知识营养，博采众长，在讲解枯燥的地理知识时，补充 一些和所学知识有联系的课外知识，学生最喜欢课本上没有的知 识，自然就能调动起学生的好奇心，课堂气氛就活起来了，学生也 有了激情，课堂教学效率还会低吗？ 如学习 “长江”时，书本上只是一些枯燥的数字，如果只是照本 宣科，学生自然昏昏欲睡，教学效果自然很差。而我在讲这节时，先 提问学生：有谁能背诵出李白写的有关长江的诗？很多学生都跃跃 欲试，提问几个学生后，我再和学生讲了长江三峡有关的一些典 故：刘皇叔托孤、八卦图等。最后，让学生欣赏《长江之歌》，加深印 象。可以想象，这样的课堂学生兴致有多高，学起知识来自然轻松 得多，教学效果肯定好。 五、”课后及时总结 你的教学目标在本次课中是否已经达 到了？达到的标志是什么？你预先的教学设 计与实际的教学进程之间有何区别？你在 课上又是如何处理这些区别的？这次课你 感到比较得当的地方有哪些？存在的问题 又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下 次课中你打算如何克服这次课存在的最突 出的问题？等等！教学过程中学生会遇到很 多精品文档（可编辑） 值得下载 问题，我们也会有很多问题不一定能够 圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不 断地调整”改进，以期达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数 教师在教学中没有注意的方面。 六、利用多媒体开展地理教学 地理是一门趣味性较强的学科，通过利用多媒体开展教学，能 够使得地理知识更加丰富化，可以让学生们很形象地认识地理现 象，进而提高了对地理学习的兴趣。通过对信息技术的应用，使得 高中地理课堂更加丰富，能为学生所接受，提高了课堂效率。教师 在利用多媒体开展教学过程中，需要根据教材的内容进行合理的 使用多媒体，提高了学习效率的同时还提高了高中地理课堂效率。 综上所述，要想有效提高高中地理课堂教学，就必须要从以上 几个方面进行开展地理教学，激发学生们学习地理的兴趣，营造良 好的学习氛围，进一步充分调动学生学习的积极性和主动性，在一 定程度上培养了学生们全面的发展，而且还能提高了教学的质量 和学习的效率，从而提高高中地理课堂效率。

史 地专 区
对喇
浅谈如何提高高中地理课堂效பைடு நூலகம்
刘敏
江 苏 省 高 邮市 三 垛 中学 ２ ２ ５ ６ ０ ０
摘要 ： 高 中地理课 堂是 高 中生学习地 理的主阵地。 随 着新 多媒体 的使用也是创设课堂情境 的一 大法宝。这种教学 更 能刺激学生 的感官 ， 它将 课 改的进行 ， 高中地理课 堂教 学中， 知识 容量增 多， 课 堂气氛 方法相 比于传统 的板 书教学方法 ， 沉闷， 学生学 习地理的积极 性不高。因此 ， 如何提 高地理课堂 抽象变具体 ， 变静为动 ， 使学生能感 到身 心的愉悦 。例如在学 效率是每 个地理教 师都应该 关注的 问题 。提 高地理课 堂教 学 习“ 天气 与气候 ” 的知识 时 ， 可 以节 选峻青 的《 第一场雪 》 中描 以优美 的钢 琴曲作为背景音乐 ， 地理教师 效率是要 求教 师采取切 实有 效的教 学模式和手段 ， 在课 堂 ４ ５ 写天气 变化 的段落 ， 分钟之 内， 提 高学生掌握 地理知识的速度 和能力。 本文就如何 可以像语文 老师一样给学生 朗读这一段落 ，这样 引起 学生强 烈 的求 知欲望 ， 也使课 堂氛围变 的温馨融 洽。 提 高地理课 堂教 学效率展开探讨 。 关键词 ： 高 中地理 教 学方法 提 高 课 堂效率 三 、核心 ： 加强 自主合作探究 学 习方式不仅包括相对 的学 习方法及其关 系 ，而且涉及 做好充分 的课前准 备是构建地理 高效课 堂的首要 前提 ； 学 习兴趣 、 学习习惯 、 学 习意识 、 学习态度 、 学 习品质等心理因 ４ １ 。学生学 习方式 的转变能够促进地理学 习的进 步。 倡 导 创设最佳 的课堂情境是构建地理高效课堂 的基础 ；自主合作 素１ 探究是构建高效课堂 的核心ｆ ｌ 】 。因此 ， 提高高 中地理课 堂效率 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 ， 是 构建 高效课堂 的核心 。 首先， 学 生作为 自主学 习的主体 ， 不是被 动消极 的存在 ， 需要 围绕这三个方面来展开 ，才能够调动学生学 习地理的积 极性 ， 使 学生在轻松快 乐的课 堂氛围里学习知识 。同时 ， 教师 应 该 是 充 满 个 性 和思 想 的个 体 。 教 学 时 ，教 师 可 以让 学 生 选 取 自己感 兴 趣 的 内 容 作 为 重 要改变传统 的教学观念 ， 改变以教师为主导的课堂主旋律 ， 让 点来学 ， 从而构建一个让学生根 据已有的知识和经验 ， 通过主 学生真正 的成为学 习的主人 ，这样才是提高课 堂效 率的长久 之计 。 动探究式 的练 习活动 ， 主动获取知识 ， 并发 展探究能力 ， 养 成 积极探 究未 知世界态度 的一项 目标 。 在教学中 ， 教师 的焦点应 前提 ： 充分做好课前准备 根据每个学生实际的学习情况 ， 制定 出最适 合他们 这里 的课前准备主要指两方面 ： 一是 教师要充 分备课 。 教 该 在学 生 ， 随机应变每一 个教 学环节 ， 创设 一个 宽松和谐 民 师在 阅读和深究地理教材 、选定教学 内容 和确定 教学 目标 的 的教学 方法 ， 同时 ， 还要学会创造性使用 、 整合教材 。在掌握 不同学生 的知 主 的课 堂氛 围 。 识水平 的基础上 ， 因材施教 ， 既要面 向全体 又要 分层次提 出要 其次 ， 高 中地理学习活动是集体 智慧交融 的活动 ， 是在承 求， 努力使 教学切合学 生实际闭 。在教学 过程 中， 要从实 际 出 认 个体 的差 异性 的基础上 ，融合这种差异性 为学 习合 作的活 在学生 自主学 习的基础上再进行 合作 学习 ， 既可 以提高学 发、 转换教学模式 ， 灵活运用 “ 自主 、 合作 、 探究” 等各种教学方 动。 法， 形成 自己的地理教学特色。同时 ， 板 书和作业 的布置也要 习效率 ， 又可 以增强学生的合作 意识 和合作能力 。 做好充足 的准备 。板书 时知识脉络要清晰 ， 有重点 ， 不能眉毛 最后 ， 高 中地理 的学 习需 要进行探究性活动 。在结合 自 合作 学习 的基础 上 ， 进行 有效 的探究性 学习 ， 能够在实 践 胡子一把抓 ， 注重用简洁的文字同图形相结合 ， 能加深学生对 主 、 中进行创新 。 学生在地理实践探究过程中是可 以获取知识 、 方 知 识 的理 解 。 二是学生要进行有效 的课前预 习。预 习是 提高课堂效率 法和情 感体 验 ，还能获取 的探究乐趣 ，这 比探究 结果 更为重

如何提高高中地理的课堂效率高中地理是中学学科教学体系中的一门特殊学科，它知识内容复杂，综合性强，一些理论知识抽象难懂，致使学生对高中地理的学习缺乏兴趣。

高中地理的学习目标要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理；培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，增强爱国主义情感，使学生树立科学的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。

如何提高高中地理的课堂效率，激发学生学习地理的兴趣，是一线地理教师急需解决的问题。

笔者结合自己的教学实践对如何提高地理课堂效率进行简单介绍。

一、实施“探究式”的地理课堂教学所谓“探究式课堂”是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师的启发下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑的活动，用所学知识解决实际问题的教学形式。

“探究式”课堂教学特别重视培养学生的自学能力，发展创造性思维，开发学生智力，并通过自我探究，掌握科学方法和学会学习，为终身学习奠定基础。

教师作为“探究式”课堂教学的引导者，要调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，去发现问题、分析问题、解决问题。

如，在学习《人口的变化》一节时，笔者先让学生在上课时进行预习，通过预习课本知识或是借助其他资料解决以下问题：“人口的增长有哪几种增长模式；人口为什么会迁移；现今我国人口是哪种增长模式；农业革命前后，人口数量和人口增长情况发生了怎样的变化。

”这几个问题有的可以在预习课本时找到答案，有的需要自己动手查资料解决。

学生在预习的过程中既培养了自己的自学能力，又扩大了自己的视野。

更为重要的是，由于问题的答案是自己动手找到、发现的，可以提高学生的记忆时间，也充分体现了学生的主体性。

二、借助地理图像，有助于学生准确、牢固地学习地理图像是地理的第二语言，它能提供比文字更加准确的地理信息，地理图像有很多种，如地图、日照图、等值线图、气候类型图、区域图等等，利用这些图像，有利于使抽象内容直观化、具体内容形象化，使学生能更好地理解问题，准确地进行解题。

浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性摘要：提高地理课堂教学的有效性，是新课标的要求。

我们教师应采取切实有效的教学形式和方法，向课堂45分钟要质量，提高学生掌握基础知识的速度和效率。

本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性，从明确教学目的和任务，保证教学的有效开展；发挥情感作用，建立和谐的师生关系；精心设计问题，提高课堂教学的有效性；教给学生学习地理的方法，提高学生的学习效率；走出课堂，注重社会实践这五方面展开了探讨，以期提高学生的综合素质。

关键词：高中地理；课堂教学；有效性新一轮的课程改革正在轰轰烈烈的进行中，提高教学过程的有效性、师生互动的有效性、教师引导教学的有效性和学生学习的有效性已迫在眉睫。

有效教学与有效学习能够引导学生真正投入到学习过程中，让地理课堂充满生机和活力，获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高地理课堂的教学质量。

实践证明，学生有效投入学习过程的时间越长，学习的效果就越好。

在教学中，有时教师为学生提供了很多的学习材料，但学生可能并没有真正充满激情地投入学习，这意味着他们没有积极的思考，也就达不到教师所设计的预期教学目标。

所以，教师作为课堂教学的主体，是否能够调动学生学习的兴趣，提高课堂教学有效性，就成为了教学是否成功的关键。

对此，笔者认为可以从以下几方面做起。

一、明确教学目的和任务，保证教学的有效开展高中地理教育的使命是：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。

地理课堂教学是实现高中地理教育使命的途径，组织好一堂课，首先教师要根据教学大纲、教材和学生实际情况，确定教学目的和任务，只有这样才能保证教学顺利有效的开展。

教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当。

知识技能方面要明确哪些应该理解，哪些应该掌握。

比如通过地理图表和地理数据，可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力。