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高中地理课堂教学方法及策略在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的高中地理课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。
高中地理课堂教学方法新的课程改革不仅在教学内容上给高中地理教学以较大的触动，认为教学不只是让学生得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学生在共同体验探索新知识的过程中实现课程内容持续生成与转化更是教学的重要内容。
而在教学方法和教学手段上给教师也提出了更高的要求，教师要充分调动学生的学习地理热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。
教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。
例如，在必修人文地理部分，如果单纯地讲授理论知识，显然是很枯燥的。
因此，在课堂上也可以采用创设情境的方法，让学生在分析实例时学习、巩固理论知识，同时活跃课堂气氛。
比如在讲完《城市与城市化》这一章以后，就让学生运用本章知识来对自己家乡所在的地级市进行分析，这样既能使理论联系实际，达到巩固知识的效果，又能使课堂内容更加丰富，增长学生的见识。
而在必修自然地理部分，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。
比如在讲完《地球的运动》这一节以后，让学生写一篇科幻文章，主题是“假如黄赤交角突然变得很大或很小，我们会怎样”，学生就必须充分思考黄赤交角对地球和人类的意义了，这样学生对黄赤交角的理解就会非常深刻。
二、根据不同的教材内容进行课堂提问设计(一)利用学生已有的知识和经验设计提问这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。
地理高效课堂社会在发展，经济在增长，效率在提高，观念在更新。
一切的一切都将呼唤高效课堂的出现，提高课堂教学效率是每个教师孜孜追求的目标。
那么应该怎样上好一节地理课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。
一、高效地理课堂应注重培养学生兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思考的问题。
一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。
学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透地理思想，要让学生自己体验和感受地理思想的微妙，不断开发思维潜能。
这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思维火花的点燃者。
教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。
所以教师在讲地理课时，想方设法、千方百计去渗透地理思想，培养学生的地理兴趣和地理思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。
成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生学习的兴趣。
2008年我国汶川大地震后，我及时组织学生结合在学校讨论如何避震，既激发了学生的兴趣，又使他们学到了有用的东西。
在教学过程中，我经常组织学生开展探究性学习活动。
例如，在学习“中国水资源”这一内（1）当地用水资源有哪几种类型？容时，我要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：（2）当地用水分为几类？等等。
然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班汇总。
通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的建议和措施。
如果每个地理老师都能巧设问题情境，营造良好氛围，构建多彩课堂，在教学过程中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，高效课堂就打造成功了。
学好高中地理的技巧和方法高中地理是一门非常重要的学科，它具有丰富的知识体系和广泛的应用背景。
但是，想要学好高中地理并不容易，需要掌握一些技巧和方法。
在本文中，我们将探讨一些学好高中地理的技巧和方法。
一、增强兴趣首先，我们需要增强对高中地理的兴趣。
一门学科只有让我们感到有趣并且具有吸引力，才能激发起我们的学习热情。
比如，我们可以通过地理故事、影视作品、实地考察和科普展示等方式来增强自己的地理兴趣。
这样就能在学习过程中提高学习效率，使我们更加努力地学好高中地理。
二、多理解地理概念在学习高中地理的过程中，我们需要多理解地理概念。
地理学科的概念比较抽象，需要多加理解和思考才能真正掌握。
比如，纬度、经度、地壳运动、环境保护等，都需要我们多花时间理解和掌握。
只有真正理解了地理概念，才能更好地应用于实践中。
三、多看地图和图片在学习高中地理的过程中，我们需要多看地图和图片。
地图和图片能够帮助我们更加直观地理解地理现象和地貌特征。
通过看地图可以了解世界各地的地形、气候和人文环境等情况。
通过看图片可以更加深入地了解地质地貌、自然资源和人类生产生活等方面的内容。
因此，我们需要多看地图和图片，帮助自己更好地掌握高中地理知识。
四、积极参与课堂在学习高中地理的过程中，我们需要积极参与课堂，听课认真、记录重点内容。
同时，在面对不懂的问题时，不要害羞或怕丢脸，而是积极向老师提问，与同学讨论交流，共同梳理思路和掌握难点。
这样可以提高课堂的效率和质量，让我们更好地掌握高中地理知识。
五、勤于阅读地理资料学好高中地理，需要勤于阅读地理资料。
地理知识与时俱进，因此我们需要经常阅读来自书籍、杂志和互联网等多方面的地理资料，了解最新的地理概念和新颖的地理现象。
这样可以不断拓展自己的视野和思路，更好地掌握学科知识并取得好成绩。
六、做好地理实验高中地理是一门需要实践的学科。
做好地理实验，是学好高中地理的关键之一。
我们需要积极地参加实验活动，认真地完成实验任务，理解实验过程中产生的现象。
如何提高高中地理课堂的效率如何提高课堂教学效率，让学生对地理课产生兴趣、主动研究地理逐渐成为教师关注的问题。
教学有法，但无定法，在教学过程当中，传授知识不仅是灌输给学生知识点，更重要的是让学生会学会用知识。
在高中阶段，提高课堂教学效率，增加学生的课堂兴致，将课堂气氛活跃起来，使学生成为课堂的主角，让每一位学生都能够自主的驾驭知识，让地理课堂成为教学中精彩的篇章。
1.转变角色、构建平等、民主、合作的师生关系，使学生成为课堂的主人教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。
教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。
民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。
课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。
要求教师要尊重学生的主体地位，改变过去传统的灌输式教学模式，更新教育教学观念，鼓励学生质疑，建立民主、平等、自由、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规。
契诃夫认为：”就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。
”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。
教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。
学生只有对老师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
营造宽松、和谐的教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。
对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。
教师要允许学生随意提问，鼓励学生自由表达观点。
学生表现好时要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心。
提高高中地理教学质量的措施与计划
背景：
高中地理课程作为必修课程之一，对学生提高地理素养和认识世界地理环境有重要意义。
当前高中地理教学存在教材内容单一，教学手段陈旧，学生研究兴趣不高等问题。
为提高高中地理教学质量，我们制定以下措施与计划：
一、优化教材体系
针对高中地理课程中存在教材内容单一问题，我们制定教材更新计划，与时俱进地加入新的地理知识和发展动态，同时加强教材质量的把控，确保教材体系更加全面、丰富。
二、丰富教学手段
在传统地理课教学方法基础上，加大信息技术在教学中的应用力度，如多媒体展示、虚拟实景漫游、网络工具等，提升课堂互动性和趣味性，增强学生对知识的理解和记忆效果。
三、强化实践教学
在课程中加入多样化的实践环节，如野外考察、地理信息采集、实地观测等，鼓励学生通过亲身参与、实地体验，感受地理环境的
独特性，提高对知识的感性认识和深度维度的理解。
四、建设优质教师队伍
通过培训、交流、实践等方式，加强教师地理知识水平和信息
技术应用，拓宽教师课程教学思维、注重教学方法改进，提高教学
质量和效率。
以上是我们制定的提高高中地理教学质量的措施与计划。
我们
相信，通过执行这些措施，将能够进一步提高高中地理课程质量，
有效提高学生对地理学科的兴趣和认识程度，达到教育与人才培养
相结合的目的。
如何提高高中地理的课堂效率
高中地理是中学学科教学体系中的一门特殊学科，它知识内容复杂，综合性强，一些理论知识抽象难懂，致使学生对高中地理的学习缺乏兴趣。
高中地理的学习目标要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理；培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣，增强爱国主义情感，使学生树立科学的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
如何提高高中地理的课堂效率，激发学生学习地理的兴趣，是一线地理教师急需解决的问题。
笔者结合自己的教学实践对如何提高地理课堂效率进行简单介绍。
一、实施“探究式”的地理课堂教学
所谓“探究式课堂”是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师的启发下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑的活动，用所学知识解决实际问题的教学形式。
“探究式”课堂教学特别重视培养学生的自学能力，发展创造性思维，开发学生智力，并通过自我探究，掌握科学方法和学会学习，为终身学习奠定基础。
教师作为“探究式”课堂教学的引导者，要调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，去发现问题、分析问题、解决问题。
如，在学习《人口的变化》一节时，笔者先让学生在上课时进行预习，通过预习课本知识或是借助其他资料解决以下问题：“人口的增长有哪几种增长模式；人口为什么会迁移；现今
我国人口是哪种增长模式；农业革命前后，人口数量和人口增长情况发生了怎样的变化。
”这几个问题有的可以在预习课本时找到答案，有的需要自己动手查资料解决。
学生在预习的过程中既培养了自己的自学能力，又扩大了自己的视野。
更为重要的是，由于问题的答案是自己动手找到、发现的，可以提高学生的记忆时间，也充分体现了学生的主体性。
二、借助地理图像，有助于学生准确、牢固地学习
地理图像是地理的第二语言，它能提供比文字更加准确的地理信息，地理图像有很多种，如地图、日照图、等值线图、气候类型图、区域图等等，利用这些图像，有利于使抽象内容直观化、具体内容形象化，使学生能更好地理解问题，准确地进行解题。
近几年，图像在高考中的比重逐年增加，所以要求学生必须对地理教学中的图像有正确的认识，才能更好地解决考试中的问题，才能在高考中取得理想的成绩。
三、多媒体辅助地理教学
多媒体在地理教学过程中可以起到积极的、独特的、意想不到的作用。
多媒体教学利用录像、图片等直观材料将学生所要学习掌握的知识形象、生动、活泼地展现出来，引领学生遨游探索宇宙空间，使学生身亲临其境到各个地方旅游，激发学生了解当地风土人情、地理环境等知识的欲望，调动了学生学习的积极性。
例如，在讲《行星地球》一章时，学生对课本当中的八大行星，地球的公、自转，地球的圈层结构（地震波、地球内部圈层、地球
外部圈层）等问题时，由于学生并不能亲眼看到行星地球真实的情况，所以很难将那些抽象的理论知识和地球的真实情景联系在一起，不能理解就不能很好地掌握这部分知识，所以教师可以借助多媒体技术，通过一些flash、幻灯片等技术，让学生亲自观看八大行星公转运动的共同特点，让学生更直观地了解地球。
既使学生直观、形象地掌握了这部分知识，又调动了学生学习地理的兴趣。
多媒体应用于地理教学中对培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力都有积极的作用，同时也有助于提高高中地理的教学质量。
四、利用所学古诗词对地理事物、地理现象等的描写激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率
地理知识在我国古诗词中得到了很好的体现。
如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
”体现了“纬度越高，气温越低”；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，体现了“海拔越高，气温越低”等等地理规律、原理。
又如，在讲有关长江的知识时，如果穿插上“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，就能够生动地再现长江上游“多峡谷，水流急”的特征，使学生能更好地感受长江的气魄，理解本节内容，进而提高地理课堂的学习效率。
总之，提高高中地理课堂效率的方法很多，教师要根据课本的具体内容，结合学生的实际情况，有针对性地选择适当的方法进行教学设计，充分发挥学生的主体作用，增强学生的主人翁意识，培
养学生学习地理知识的兴趣，提高高中地理课堂的效率，完成时代赋予高中地理课堂的使命。
（作者单位江西省南康二中）。
