如何有效提高高中地理课堂效率
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高中地理课堂有效教学的几点策略
一
、
一
“ 深人浅出 ” ——把 复杂的问题 变简单 ， 让简单 丰富起来 ， 成 为完 成教学 任务 、 进行 有效教 学 的关 键 。做法 是 ： （ １ ） 提炼核 心
问题 ， 层层剖析 ； （ ２ ） 运用 地图教学法的探究模式 。例如在《 地 球 公转 的地 理意义》 中， 在众多难点的课时体系里 ， 紧紧抓住 “ 四季
中 学． ｉ 罘 哥 ｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 第 ｌ ２ 划
高 中地 理 课 堂 有 效 教 学 的 几 点策 略
＠ 杨建敏
摘 要： 有效教学 ， 是 新课 程 目标实现的重要保证 ， 是我 国基 础教 育课程 改革 中教 育发展 的必然取 向。有效 性教 学理念 已深 入人 心， 有效性教 学成 为当前地理课 程改革的热点。 关键词 ： 课 堂； 有 效教 学 ； 策 略 地理学科是一 门综合性学科 ， 其繁琐 的地理运 动 、 复 杂的地 理规律 ， 成为限制课堂效率 的障碍 。地 理教师在课 堂教学 中 ， 必 须尊重和促进 学 生 的个性 发 展 ； 帮 助学 生获 得 科学 探究 能 力 。 新课标理念下教学 的有效性 ， 是 以人 的发展为 出发点 ， 在高质量 完成文化知识传承 和基 本技 能训练 任务 的同 时 ， 实 现学 生道德 品质 、 审美情 趣 、 创新精神 、 实践能力 等综 合素质 的全面提 高 ， 培 养学生 的学 习兴趣 、 学 习意识和 自我 教育能力 ， 为学 生的可持续 发展打下坚实 的基础 。在地理 教学 实践 中 ， 为 提高课 堂教 学 的 有效性 ， 我做 了以下一些尝试 。 因材施教 ， 是 进 行 有 效 教 学 的 基础 有效教学关 注的不 仅是教 学 内容 的量 ， 更 关 注它 的质 。有 定难度 的、 具有活化力的 、 符合 学生认知 结构 的基本 知识是教 学的有效知识 。一节课 的信息量 过大 ， 知识点过 多 ， 学生 难 以接 受； 而一节课 的信息量过少 ， 知识 点过少 ， 也会浪 费时 间， 不利 于 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 因 此 对 每 一 节 课 的 内 容 要 进 行 重 新 的 划分 。如对 “ 大气的运动” 一节 ， 我就将 “ 热 力环流 ” 相关 知识分 两节课进行教学 ， 第一课时重点 分析形成原理 ， 第二课 时讲解 常 见形式及应用 。由于 时间分 配不 紧张 ， 所 以学 生有 较多 的时 间 消化 内容 ， 教学效果显著 。 二、 利用 多媒体 。 是 提高课堂效果的源泉 地理 教学媒 体是储 存和传递地理 教学信息 的工具 。由于媒 体介质 的不同 ， 地 理教 学媒 体 之 间的 教学 特性 在 表现 力 、 再 现 力、 传播面 、 参 与性 和受控性 等方 面具有 差异 。因此 ， 只 有根 据 需要选择 地理教学媒体 ， 进行地 理教学媒体 的整合 ， 才能更好 地 发挥教学媒 体 的效 能。在教 学 中 ， 对 于地 理事 实 （ 包 括地 理 景 观、 地理分布 、 地理 过程 ） 、 地理概 念 、 地理原 理 、 地 理技能和地 理 问题解决 ， 不 同的地 理教学 媒体 在储存 和传 递地 理教学 信息方 面的效 能是不 同的。地 理教 学实践 表 明 ， 计 算机媒 体在 揭示 地 理过 程 、 解释地 理原理 、 引 导地理 问题解 决 、 帮助学 生掌握地 理 技能 等方 面具 有高效能 ， 而对地 理景观 、 地理分 布的教学信息 传 递 的效果 次之。 三、 深入浅 出。 是 进 行 有 效 教 学 的 关 键
、
一
“ 深人浅出 ” ——把 复杂的问题 变简单 ， 让简单 丰富起来 ， 成 为完 成教学 任务 、 进行 有效教 学 的关 键 。做法 是 ： （ １ ） 提炼核 心
问题 ， 层层剖析 ； （ ２ ） 运用 地图教学法的探究模式 。例如在《 地 球 公转 的地 理意义》 中， 在众多难点的课时体系里 ， 紧紧抓住 “ 四季
中 学． ｉ 罘 哥 ｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 第 ｌ ２ 划
高 中地 理 课 堂 有 效 教 学 的 几 点策 略
＠ 杨建敏
摘 要： 有效教学 ， 是 新课 程 目标实现的重要保证 ， 是我 国基 础教 育课程 改革 中教 育发展 的必然取 向。有效 性教 学理念 已深 入人 心， 有效性教 学成 为当前地理课 程改革的热点。 关键词 ： 课 堂； 有 效教 学 ； 策 略 地理学科是一 门综合性学科 ， 其繁琐 的地理运 动 、 复 杂的地 理规律 ， 成为限制课堂效率 的障碍 。地 理教师在课 堂教学 中 ， 必 须尊重和促进 学 生 的个性 发 展 ； 帮 助学 生获 得 科学 探究 能 力 。 新课标理念下教学 的有效性 ， 是 以人 的发展为 出发点 ， 在高质量 完成文化知识传承 和基 本技 能训练 任务 的同 时 ， 实 现学 生道德 品质 、 审美情 趣 、 创新精神 、 实践能力 等综 合素质 的全面提 高 ， 培 养学生 的学 习兴趣 、 学 习意识和 自我 教育能力 ， 为学 生的可持续 发展打下坚实 的基础 。在地理 教学 实践 中 ， 为 提高课 堂教 学 的 有效性 ， 我做 了以下一些尝试 。 因材施教 ， 是 进 行 有 效 教 学 的 基础 有效教学关 注的不 仅是教 学 内容 的量 ， 更 关 注它 的质 。有 定难度 的、 具有活化力的 、 符合 学生认知 结构 的基本 知识是教 学的有效知识 。一节课 的信息量 过大 ， 知识点过 多 ， 学生 难 以接 受； 而一节课 的信息量过少 ， 知识 点过少 ， 也会浪 费时 间， 不利 于 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 因 此 对 每 一 节 课 的 内 容 要 进 行 重 新 的 划分 。如对 “ 大气的运动” 一节 ， 我就将 “ 热 力环流 ” 相关 知识分 两节课进行教学 ， 第一课时重点 分析形成原理 ， 第二课 时讲解 常 见形式及应用 。由于 时间分 配不 紧张 ， 所 以学 生有 较多 的时 间 消化 内容 ， 教学效果显著 。 二、 利用 多媒体 。 是 提高课堂效果的源泉 地理 教学媒 体是储 存和传递地理 教学信息 的工具 。由于媒 体介质 的不同 ， 地 理教 学媒 体 之 间的 教学 特性 在 表现 力 、 再 现 力、 传播面 、 参 与性 和受控性 等方 面具有 差异 。因此 ， 只 有根 据 需要选择 地理教学媒体 ， 进行地 理教学媒体 的整合 ， 才能更好 地 发挥教学媒 体 的效 能。在教 学 中 ， 对 于地 理事 实 （ 包 括地 理 景 观、 地理分布 、 地理 过程 ） 、 地理概 念 、 地理原 理 、 地 理技能和地 理 问题解决 ， 不 同的地 理教学 媒体 在储存 和传 递地 理教学 信息方 面的效 能是不 同的。地 理教 学实践 表 明 ， 计 算机媒 体在 揭示 地 理过 程 、 解释地 理原理 、 引 导地理 问题解 决 、 帮助学 生掌握地 理 技能 等方 面具 有高效能 ， 而对地 理景观 、 地理分 布的教学信息 传 递 的效果 次之。 三、 深入浅 出。 是 进 行 有 效 教 学 的 关 键
学好高中地理的方法及建议总结
学好高中地理的方法及建议总结地理学科，作为一门研究地球表层自然现象和人类活动的科学，对于高中生来说，不仅是知识的积累，更是思维能力与实践技能的培养。
掌握地理知识，能够帮助学生更好地理解我们所生活的世界，形成全球视野，并且为未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。
以下是一些学好高中地理的方法和建议：1. 建立地理思维模式地理学科的核心在于空间思维和系统思维。
学生需要学会从宏观和微观两个层面去观察和分析问题。
例如，在分析气候变化对地理环境的影响时，要从全球气候系统的角度进行思考，同时也要关注局部地区的具体表现。
这种思维方式的培养，需要学生在日常生活中多观察、多思考，将地理知识与现实世界相结合。
2. 重视地图的使用地图是地理学科的重要工具，它能够帮助学生直观地理解地理现象的空间分布。
学生应该养成经常查阅地图的习惯，无论是自然地图还是人文地图，都有助于加深对地理知识的理解。
在地图的使用中，学生可以学习到如何识别地形、气候区、人口分布等重要地理信息，这对于培养空间思维能力至关重要。
3. 培养观察力和实践能力地理学科与实际生活紧密相关，学生应该学会观察身边的地理现象，并尝试用所学知识去解释这些现象。
比如，通过观察家乡的地形地貌，了解其对当地气候、植被分布的影响。
此外，学生还可以参与到地理实践活动中，如野外考察、地理实验等，这些活动能够提高学生的实践能力和动手能力。
4. 系统学习与专题学习相结合地理学科内容广泛，学生应该先构建起一个完整的知识体系，然后再针对感兴趣的专题进行深入学习。
例如，在学习区域地理时，可以先了解不同地区的基本情况，然后再深入研究某个地区的经济、文化等特点。
这种学习方式有助于学生形成系统的知识结构，并且能够激发学生的学习兴趣。
5. 积极参与课堂讨论和小组合作地理学科鼓励学生之间的交流和合作。
通过课堂讨论和小组合作，学生可以分享彼此的观点，提高分析问题和解决问题的能力。
在小组合作中，学生可以学习如何与他人沟通、协作，这对于培养团队精神和领导能力都是非常有益的。
浅谈如何提高高中地理课堂效率
史 地专 区
对喇
浅谈如何提高高中地理课堂效பைடு நூலகம்
刘敏
江 苏 省 高 邮市 三 垛 中学 ２ ２ ５ ６ ０ ０
摘要 ： 高 中地理课 堂是 高 中生学习地 理的主阵地。 随 着新 多媒体 的使用也是创设课堂情境 的一 大法宝。这种教学 更 能刺激学生 的感官 ， 它将 课 改的进行 ， 高中地理课 堂教 学中， 知识 容量增 多， 课 堂气氛 方法相 比于传统 的板 书教学方法 ， 沉闷， 学生学 习地理的积极 性不高。因此 ， 如何提 高地理课堂 抽象变具体 ， 变静为动 ， 使学生能感 到身 心的愉悦 。例如在学 效率是每 个地理教 师都应该 关注的 问题 。提 高地理课 堂教 学 习“ 天气 与气候 ” 的知识 时 ， 可 以节 选峻青 的《 第一场雪 》 中描 以优美 的钢 琴曲作为背景音乐 ， 地理教师 效率是要 求教 师采取切 实有 效的教 学模式和手段 ， 在课 堂 ４ ５ 写天气 变化 的段落 ， 分钟之 内， 提 高学生掌握 地理知识的速度 和能力。 本文就如何 可以像语文 老师一样给学生 朗读这一段落 ，这样 引起 学生强 烈 的求 知欲望 ， 也使课 堂氛围变 的温馨融 洽。 提 高地理课 堂教 学效率展开探讨 。 关键词 ： 高 中地理 教 学方法 提 高 课 堂效率 三 、核心 ： 加强 自主合作探究 学 习方式不仅包括相对 的学 习方法及其关 系 ，而且涉及 做好充分 的课前准 备是构建地理 高效课 堂的首要 前提 ； 学 习兴趣 、 学习习惯 、 学 习意识 、 学习态度 、 学 习品质等心理因 ４ １ 。学生学 习方式 的转变能够促进地理学 习的进 步。 倡 导 创设最佳 的课堂情境是构建地理高效课堂 的基础 ；自主合作 素１ 探究是构建高效课堂 的核心ｆ ｌ 】 。因此 ， 提高高 中地理课 堂效率 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 ， 是 构建 高效课堂 的核心 。 首先， 学 生作为 自主学 习的主体 ， 不是被 动消极 的存在 ， 需要 围绕这三个方面来展开 ，才能够调动学生学 习地理的积 极性 ， 使 学生在轻松快 乐的课 堂氛围里学习知识 。同时 ， 教师 应 该 是 充 满 个 性 和思 想 的个 体 。 教 学 时 ，教 师 可 以让 学 生 选 取 自己感 兴 趣 的 内 容 作 为 重 要改变传统 的教学观念 ， 改变以教师为主导的课堂主旋律 ， 让 点来学 ， 从而构建一个让学生根 据已有的知识和经验 ， 通过主 学生真正 的成为学 习的主人 ，这样才是提高课 堂效 率的长久 之计 。 动探究式 的练 习活动 ， 主动获取知识 ， 并发 展探究能力 ， 养 成 积极探 究未 知世界态度 的一项 目标 。 在教学中 ， 教师 的焦点应 前提 ： 充分做好课前准备 根据每个学生实际的学习情况 ， 制定 出最适 合他们 这里 的课前准备主要指两方面 ： 一是 教师要充 分备课 。 教 该 在学 生 ， 随机应变每一 个教 学环节 ， 创设 一个 宽松和谐 民 师在 阅读和深究地理教材 、选定教学 内容 和确定 教学 目标 的 的教学 方法 ， 同时 ， 还要学会创造性使用 、 整合教材 。在掌握 不同学生 的知 主 的课 堂氛 围 。 识水平 的基础上 ， 因材施教 ， 既要面 向全体 又要 分层次提 出要 其次 ， 高 中地理学习活动是集体 智慧交融 的活动 ， 是在承 求， 努力使 教学切合学 生实际闭 。在教学 过程 中， 要从实 际 出 认 个体 的差 异性 的基础上 ，融合这种差异性 为学 习合 作的活 在学生 自主学 习的基础上再进行 合作 学习 ， 既可 以提高学 发、 转换教学模式 ， 灵活运用 “ 自主 、 合作 、 探究” 等各种教学方 动。 法， 形成 自己的地理教学特色。同时 ， 板 书和作业 的布置也要 习效率 ， 又可 以增强学生的合作 意识 和合作能力 。 做好充足 的准备 。板书 时知识脉络要清晰 ， 有重点 ， 不能眉毛 最后 ， 高 中地理 的学 习需 要进行探究性活动 。在结合 自 合作 学习 的基础 上 ， 进行 有效 的探究性 学习 ， 能够在实 践 胡子一把抓 ， 注重用简洁的文字同图形相结合 ， 能加深学生对 主 、 中进行创新 。 学生在地理实践探究过程中是可 以获取知识 、 方 知 识 的理 解 。 二是学生要进行有效 的课前预 习。预 习是 提高课堂效率 法和情 感体 验 ，还能获取 的探究乐趣 ，这 比探究 结果 更为重
对喇
浅谈如何提高高中地理课堂效பைடு நூலகம்
刘敏
江 苏 省 高 邮市 三 垛 中学 ２ ２ ５ ６ ０ ０
摘要 ： 高 中地理课 堂是 高 中生学习地 理的主阵地。 随 着新 多媒体 的使用也是创设课堂情境 的一 大法宝。这种教学 更 能刺激学生 的感官 ， 它将 课 改的进行 ， 高中地理课 堂教 学中， 知识 容量增 多， 课 堂气氛 方法相 比于传统 的板 书教学方法 ， 沉闷， 学生学 习地理的积极 性不高。因此 ， 如何提 高地理课堂 抽象变具体 ， 变静为动 ， 使学生能感 到身 心的愉悦 。例如在学 效率是每 个地理教 师都应该 关注的 问题 。提 高地理课 堂教 学 习“ 天气 与气候 ” 的知识 时 ， 可 以节 选峻青 的《 第一场雪 》 中描 以优美 的钢 琴曲作为背景音乐 ， 地理教师 效率是要 求教 师采取切 实有 效的教 学模式和手段 ， 在课 堂 ４ ５ 写天气 变化 的段落 ， 分钟之 内， 提 高学生掌握 地理知识的速度 和能力。 本文就如何 可以像语文 老师一样给学生 朗读这一段落 ，这样 引起 学生强 烈 的求 知欲望 ， 也使课 堂氛围变 的温馨融 洽。 提 高地理课 堂教 学效率展开探讨 。 关键词 ： 高 中地理 教 学方法 提 高 课 堂效率 三 、核心 ： 加强 自主合作探究 学 习方式不仅包括相对 的学 习方法及其关 系 ，而且涉及 做好充分 的课前准 备是构建地理 高效课 堂的首要 前提 ； 学 习兴趣 、 学习习惯 、 学 习意识 、 学习态度 、 学 习品质等心理因 ４ １ 。学生学 习方式 的转变能够促进地理学 习的进 步。 倡 导 创设最佳 的课堂情境是构建地理高效课堂 的基础 ；自主合作 素１ 探究是构建高效课堂 的核心ｆ ｌ 】 。因此 ， 提高高 中地理课 堂效率 自主 、 合作 、 探究 的学 习方式 ， 是 构建 高效课堂 的核心 。 首先， 学 生作为 自主学 习的主体 ， 不是被 动消极 的存在 ， 需要 围绕这三个方面来展开 ，才能够调动学生学 习地理的积 极性 ， 使 学生在轻松快 乐的课 堂氛围里学习知识 。同时 ， 教师 应 该 是 充 满 个 性 和思 想 的个 体 。 教 学 时 ，教 师 可 以让 学 生 选 取 自己感 兴 趣 的 内 容 作 为 重 要改变传统 的教学观念 ， 改变以教师为主导的课堂主旋律 ， 让 点来学 ， 从而构建一个让学生根 据已有的知识和经验 ， 通过主 学生真正 的成为学 习的主人 ，这样才是提高课 堂效 率的长久 之计 。 动探究式 的练 习活动 ， 主动获取知识 ， 并发 展探究能力 ， 养 成 积极探 究未 知世界态度 的一项 目标 。 在教学中 ， 教师 的焦点应 前提 ： 充分做好课前准备 根据每个学生实际的学习情况 ， 制定 出最适 合他们 这里 的课前准备主要指两方面 ： 一是 教师要充 分备课 。 教 该 在学 生 ， 随机应变每一 个教 学环节 ， 创设 一个 宽松和谐 民 师在 阅读和深究地理教材 、选定教学 内容 和确定 教学 目标 的 的教学 方法 ， 同时 ， 还要学会创造性使用 、 整合教材 。在掌握 不同学生 的知 主 的课 堂氛 围 。 识水平 的基础上 ， 因材施教 ， 既要面 向全体 又要 分层次提 出要 其次 ， 高 中地理学习活动是集体 智慧交融 的活动 ， 是在承 求， 努力使 教学切合学 生实际闭 。在教学 过程 中， 要从实 际 出 认 个体 的差 异性 的基础上 ，融合这种差异性 为学 习合 作的活 在学生 自主学 习的基础上再进行 合作 学习 ， 既可 以提高学 发、 转换教学模式 ， 灵活运用 “ 自主 、 合作 、 探究” 等各种教学方 动。 法， 形成 自己的地理教学特色。同时 ， 板 书和作业 的布置也要 习效率 ， 又可 以增强学生的合作 意识 和合作能力 。 做好充足 的准备 。板书 时知识脉络要清晰 ， 有重点 ， 不能眉毛 最后 ， 高 中地理 的学 习需 要进行探究性活动 。在结合 自 合作 学习 的基础 上 ， 进行 有效 的探究性 学习 ， 能够在实 践 胡子一把抓 ， 注重用简洁的文字同图形相结合 ， 能加深学生对 主 、 中进行创新 。 学生在地理实践探究过程中是可 以获取知识 、 方 知 识 的理 解 。 二是学生要进行有效 的课前预 习。预 习是 提高课堂效率 法和情 感体 验 ，还能获取 的探究乐趣 ，这 比探究 结果 更为重
地理高效课堂
地理高效课堂社会在发展，经济在增长，效率在提高，观念在更新。
一切的一切都将呼唤高效课堂的出现，提高课堂教学效率是每个教师孜孜追求的目标。
那么应该怎样上好一节地理课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。
一、高效地理课堂应注重培养学生兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思考的问题。
一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。
学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透地理思想，要让学生自己体验和感受地理思想的微妙，不断开发思维潜能。
这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思维火花的点燃者。
教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。
所以教师在讲地理课时，想方设法、千方百计去渗透地理思想，培养学生的地理兴趣和地理思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。
成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生学习的兴趣。
2008年我国汶川大地震后，我及时组织学生结合在学校讨论如何避震，既激发了学生的兴趣，又使他们学到了有用的东西。
在教学过程中，我经常组织学生开展探究性学习活动。
例如，在学习“中国水资源”这一内（1）当地用水资源有哪几种类型？容时，我要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：（2）当地用水分为几类？等等。
然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班汇总。
通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的建议和措施。
如果每个地理老师都能巧设问题情境，营造良好氛围，构建多彩课堂，在教学过程中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，高效课堂就打造成功了。
巧用提问提高高中地理的课堂教学效率
一
、
在 讲 高 中 地理 《 ５ ・ ８传 统 工 业 基 地 》 这一 节 时 ， 围 绕 鲁 尔 区的 区 位 地 理 思 维 能 力 。 这样 使 更 多 的学 生 参 与 到思 考 、 回答 问题 中 ， 使 每 因素 、 鲁 尔区衰落的原因 、 鲁 尔 区 综 合 整 治 的措 施 等 重 点 和 难 点 个 地 理 问 题 都 能从 多 角度 多 方 面 进 行 分 析 ， 促 进 了 全 体 学 生 参 与 设问 ， 可 以设 置 这 些 问题 ： 鲁 尔 区 的 区位 因素 有 哪 些 ？ 和 鲁 尔 区相 教 学 过 程 ， 提 高 了全 体 学 生 主 动 学 习 能 力 ， 让 每 一 个 学 生 都 能 尝 同的 传 统工 业 区共 同的 区 位 因 素有 哪些 ？ 传统 工 业 区 的主 要 工 业 试 到 成 功 的 喜悦 。 在 教 师 问学 生 和 学 生 问 老 师 的互 问互 答 中填 平 有哪些？ 鲁 尔 区衰 落 的 原 因有 哪些 ？ 东 北 老工 业 基 地 衰 落 的 原 因 了师 生 之 间 的代 沟 ， 缩 短 了 师 生 之 间 的距 离 ， 增 进 了师 生 之 间 的
提 问要解 决课 堂教学 的重 点和难 点 ， 通过课 堂 提 问 ， 要 使 学 生 学 生 感 爱 好 并 与 教 学 内容 密切 联 系 的问 题 ， 作 为 课 堂 教 学 的切 入 增强 积极 思维 的能力 ， 积极探究 的能力和分 析 知识 、 归 纳 知 识 点 ， 调 动 学 生 积极 思 维 。如 ： 讲《 ２ ・ ６气 候 的 形 成 和 变 化 》 这 一 节 的 自主学 习 能 力 时， 首 先提 出 问题 ： 雅 典 奥 运 会 与 北 京 奥 运 会 天气 有 哪些 区别 ？ 为
、
在 讲 高 中 地理 《 ５ ・ ８传 统 工 业 基 地 》 这一 节 时 ， 围 绕 鲁 尔 区的 区 位 地 理 思 维 能 力 。 这样 使 更 多 的学 生 参 与 到思 考 、 回答 问题 中 ， 使 每 因素 、 鲁 尔区衰落的原因 、 鲁 尔 区 综 合 整 治 的措 施 等 重 点 和 难 点 个 地 理 问 题 都 能从 多 角度 多 方 面 进 行 分 析 ， 促 进 了 全 体 学 生 参 与 设问 ， 可 以设 置 这 些 问题 ： 鲁 尔 区 的 区位 因素 有 哪 些 ？ 和 鲁 尔 区相 教 学 过 程 ， 提 高 了全 体 学 生 主 动 学 习 能 力 ， 让 每 一 个 学 生 都 能 尝 同的 传 统工 业 区共 同的 区 位 因 素有 哪些 ？ 传统 工 业 区 的主 要 工 业 试 到 成 功 的 喜悦 。 在 教 师 问学 生 和 学 生 问 老 师 的互 问互 答 中填 平 有哪些？ 鲁 尔 区衰 落 的 原 因有 哪些 ？ 东 北 老工 业 基 地 衰 落 的 原 因 了师 生 之 间 的代 沟 ， 缩 短 了 师 生 之 间 的距 离 ， 增 进 了师 生 之 间 的
提 问要解 决课 堂教学 的重 点和难 点 ， 通过课 堂 提 问 ， 要 使 学 生 学 生 感 爱 好 并 与 教 学 内容 密切 联 系 的问 题 ， 作 为 课 堂 教 学 的切 入 增强 积极 思维 的能力 ， 积极探究 的能力和分 析 知识 、 归 纳 知 识 点 ， 调 动 学 生 积极 思 维 。如 ： 讲《 ２ ・ ６气 候 的 形 成 和 变 化 》 这 一 节 的 自主学 习 能 力 时， 首 先提 出 问题 ： 雅 典 奥 运 会 与 北 京 奥 运 会 天气 有 哪些 区别 ？ 为
学好高中地理的技巧和方法
学好高中地理的技巧和方法高中地理是一门非常重要的学科，它具有丰富的知识体系和广泛的应用背景。
但是，想要学好高中地理并不容易，需要掌握一些技巧和方法。
在本文中，我们将探讨一些学好高中地理的技巧和方法。
一、增强兴趣首先，我们需要增强对高中地理的兴趣。
一门学科只有让我们感到有趣并且具有吸引力，才能激发起我们的学习热情。
比如，我们可以通过地理故事、影视作品、实地考察和科普展示等方式来增强自己的地理兴趣。
这样就能在学习过程中提高学习效率，使我们更加努力地学好高中地理。
二、多理解地理概念在学习高中地理的过程中，我们需要多理解地理概念。
地理学科的概念比较抽象，需要多加理解和思考才能真正掌握。
比如，纬度、经度、地壳运动、环境保护等，都需要我们多花时间理解和掌握。
只有真正理解了地理概念，才能更好地应用于实践中。
三、多看地图和图片在学习高中地理的过程中，我们需要多看地图和图片。
地图和图片能够帮助我们更加直观地理解地理现象和地貌特征。
通过看地图可以了解世界各地的地形、气候和人文环境等情况。
通过看图片可以更加深入地了解地质地貌、自然资源和人类生产生活等方面的内容。
因此，我们需要多看地图和图片，帮助自己更好地掌握高中地理知识。
四、积极参与课堂在学习高中地理的过程中，我们需要积极参与课堂，听课认真、记录重点内容。
同时，在面对不懂的问题时，不要害羞或怕丢脸，而是积极向老师提问，与同学讨论交流，共同梳理思路和掌握难点。
这样可以提高课堂的效率和质量，让我们更好地掌握高中地理知识。
五、勤于阅读地理资料学好高中地理，需要勤于阅读地理资料。
地理知识与时俱进，因此我们需要经常阅读来自书籍、杂志和互联网等多方面的地理资料，了解最新的地理概念和新颖的地理现象。
这样可以不断拓展自己的视野和思路，更好地掌握学科知识并取得好成绩。
六、做好地理实验高中地理是一门需要实践的学科。
做好地理实验，是学好高中地理的关键之一。
我们需要积极地参加实验活动，认真地完成实验任务，理解实验过程中产生的现象。
探析提高高中地理课堂效率的方法
理课堂 。
果， 那 么首先要让学生对你的课堂充满兴趣 ，
的掌握 好地理知识 和地理现象 ，进 而提高对
关键词： 有效课堂 师生关系； 课前准备 课堂设计 ；信息技术
一
所 以说 ，上课前 的情景设计就显得非常重要 ， 地理 学习 的兴趣 。信息技术 的使 用 ，使我们
那 么有 效地理课 堂的情景设计怎 么做 才能 吸 的课 堂教学更有趣 ，更丰富 ，更 加符合学生 的认 知规律 ，更 能为学生所 接受 ，大大提 高 教师在创设 地理教学情境 时 ，既要抱着 课堂效率 ，使本来枯燥 的课堂变得丰富多彩 ，
潜能 的直接 因素 ， 把 这种 和谐 的融 洽带进课 学 的重难点 ，创设具有 “ 地理韵味 ”的情境 ， 最好 最生动 的知识 传达 给学 生。但是在地理
堂， 让学 生感 觉 到课 堂 就像 温暖 的家 ， 学 习 引发学 生的积极思考 ， 促进地理知识 的建构 ， 教学 中并不是 每 节内容都适 合用多媒体 ，教 时轻松 自如 、 自由发 挥 ， 从 而建构 有效课 堂 从 而真正发 挥情 境在地理教 学 中的作用 。可 师在教学设计 过程应根据教 学需要恰 当地处 教学 的学 习氛围 。这将有 利于学生 良好 的学 以创设悬念 情境 ，其能刺激 学生学 习的积极 理 好 用 还 是 不 用 ，或 是 怎 么 用 的 问题 。 地 理 习习惯 的培养以及对 以前 不 良习惯 的纠正。 性 ，促 进对所学 内容反思 ，促进独立思考。
们教师应 该理解 每一 个学生 ，热爱 每一个学 情境要 能够激起学 生的想象 ，要有挑 战性 。
板 图和板画 ，但是 ，边讲 边画 的效 果却无法
生 ，使学 生体会 到信 任 、亲情 与爱 护 ，这样 只有为 了达到某种 目的 ，原有认知结 构无法 替代 。如 ：在 讲洋流 的时候融洽师生关 系是 构建有效地理 引学 生 的兴 趣 呢 ？
果， 那 么首先要让学生对你的课堂充满兴趣 ，
的掌握 好地理知识 和地理现象 ，进 而提高对
关键词： 有效课堂 师生关系； 课前准备 课堂设计 ；信息技术
一
所 以说 ，上课前 的情景设计就显得非常重要 ， 地理 学习 的兴趣 。信息技术 的使 用 ，使我们
那 么有 效地理课 堂的情景设计怎 么做 才能 吸 的课 堂教学更有趣 ，更丰富 ，更 加符合学生 的认 知规律 ，更 能为学生所 接受 ，大大提 高 教师在创设 地理教学情境 时 ，既要抱着 课堂效率 ，使本来枯燥 的课堂变得丰富多彩 ，
潜能 的直接 因素 ， 把 这种 和谐 的融 洽带进课 学 的重难点 ，创设具有 “ 地理韵味 ”的情境 ， 最好 最生动 的知识 传达 给学 生。但是在地理
堂， 让学 生感 觉 到课 堂 就像 温暖 的家 ， 学 习 引发学 生的积极思考 ， 促进地理知识 的建构 ， 教学 中并不是 每 节内容都适 合用多媒体 ，教 时轻松 自如 、 自由发 挥 ， 从 而建构 有效课 堂 从 而真正发 挥情 境在地理教 学 中的作用 。可 师在教学设计 过程应根据教 学需要恰 当地处 教学 的学 习氛围 。这将有 利于学生 良好 的学 以创设悬念 情境 ，其能刺激 学生学 习的积极 理 好 用 还 是 不 用 ，或 是 怎 么 用 的 问题 。 地 理 习习惯 的培养以及对 以前 不 良习惯 的纠正。 性 ，促 进对所学 内容反思 ，促进独立思考。
们教师应 该理解 每一 个学生 ，热爱 每一个学 情境要 能够激起学 生的想象 ，要有挑 战性 。
板 图和板画 ，但是 ，边讲 边画 的效 果却无法
生 ，使学 生体会 到信 任 、亲情 与爱 护 ，这样 只有为 了达到某种 目的 ，原有认知结 构无法 替代 。如 ：在 讲洋流 的时候融洽师生关 系是 构建有效地理 引学 生 的兴 趣 呢 ？
提高高中地理课堂效率的对策研究
提高高中地理课堂效率的对策研究作者：邢广艳张家玺来源：《教育教学论坛》2013年第45期摘要：素质教育理念下，高中地理课堂教学逐渐受到各方面人士的重视。
在此形势下，地理课堂教学显得尤为重要，在文献分析研究基础上，结合教学过程中的经验和教训，本文研究了提高高中地理课堂效率的对策，以期为提高高中地理教学提供参考。
关键词：高中地理；提高；课堂效率；对策中图分类号：G632.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0086-02一、强化全新教育观念，真正实现学生的主体地位和教师的主导地位学生的主体地位就是把学生作为主体，发挥学生的主观能动性，促进学生的发展过程。
其中，学习的效果往往受学习主体的主动努力决定。
并且要求教师时时刻刻都要引导学生，形成自我反馈、自我监控的习惯。
能做到自我观察、自我判断、自我指导、自我反应、自我调节、自我激励、自我强化以及自我评价等。
对于教师的主导性，有人认为发挥主导作用就是教师滔滔不绝地讲解，学生安安静静地听讲，教师连珠炮般地提问，学生如流水般地应答。
其实，这种认识是错误的，主导的根本含义应是“引导事物向某正确方面发展”。
教师主导就是引导学生向着正确理解问题的方向发展，最终能达到解决问题的目的。
教师应扮演好指导者、组织者和激励者的角色。
二、改善传统教学法，使地理课堂多样性在地理课堂教学中，要充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣。
教师要以幽默有趣的言辞、和蔼友善的微笑、宽容大量的态度来调控课堂教学，激起学生主动学习的能力，使学生处于一种“积极向上”和“欲罢不能”的积极状态。
如课堂教学“漂移的大陆”时，可以这样设计：在地质年代的大量绿色植物变成的煤，如今人们却在寸草不生、冰雪覆盖的南极大陆发现了；在非洲和印度靠近赤道处的热带地区却发现了古冰川。
为什么会出现这样的现象，学生热烈发言，很快就引申到我们这节要解决的新课内容上。
让学生提出问题，让学生或集体讨论并解答，学生解答不了的问题，再由教师来点拨完成。
高三地理教学工作计划(八篇)
高三地理教学工作计划为了有效提升我校高中地理教师的学科教学水平,搞好高三地理备考复习,提高地理课的课堂教学效益,特制订本学期高三教学工作计划。
一.指导思想以新课程标准为指导,以教材,大纲为依据,以考试说明为准绳,充分研究高考.不断进行高三地理课堂教学改革,探索高三地理教学模式,增强地理课的针对性和实效性.培养学生分析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量二.工作目标.1充分研读地理大纲,考纲和课程标准,从整体上把握高考复习的要求,让学生形成地理学科思想和地理思维方式.改变教学观念,向课堂要质量,相信学生,发挥学生学习主体作用,培养学生的地理思维能力,给学生以思考和融会贯通的时间.2加强教研,研究考纲考题,研究课堂教学模式和方法,研究对学生学习指导方法,研究热点问题与教材知识的结合,精选例题,练习题.3进行有效的知识落实,把课堂作为知识落实的主渠道,及时进行"章结","单元过关"和"月清".4使学生的学科成绩在优生率,平均成绩和合格率上有明显提升,使高考能上一个新台阶.三.采取措施1,周密计划,有序复习高三地理复习一般分三轮：第一轮基础复习到____年____月底,其任务是复习考点,系统知识,形成网络,夯实双基,基本上是教师围绕考点讲重点,难点,疑点,学生在教师的指导下,详读教材,注重课本知识的掌握,加强基本知识和基本技能的训练.第二轮专题复习从____月上旬到____月上旬,其任务是完善体系,重组知识,训练能力.一般是学生练,教师导和评.专题复习指导,导基础,导方法;练运用,练技能;评错因,评思路.第三轮综合复习在____月中下旬,其任务是整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力.一般采用练,评,看方式.练综合运用,练重组整合,练应试技能;评解题思路,评答题规范;看错点误点,追根溯源.2,学纲研题,把握高考①学"两纲""两纲"即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分.目前高考考虑到中学教学的实际,是以地理教材为基本内容,以两纲为基本依据,以新课标为方向来命题的.因此如果对"两纲"不熟悉,对教材内容不理解,不掌握,就谈不上高考要求的灵活运用知识了.学"两纲"就要做到：纲纲对照,纲本(课本)对照,纲题(高考题)对照和新旧对照(特别是考纲的变化).②研"两题""两题"即高考题和训练题.在两题研究方面做到"五找"：对历年高考试题整体研究找共性;对近三年高考试题重点研究找趋势;对相同考点的试题对比研究找变化;对不同模式的试题分类研究找差别;对各地考试题集中研究找信息.通过"两纲"的学习和"两题"的研究,做到：对考试目标,能力要求,考试内容和形式心中有数,对高考题型和难度获得一种感性认识,以增强复习时的目的性和针对性,减少复习的随意性和盲目性.3,重组知识,突破能力近年的地理试题强调地理学科基础,学科能力和学科本位.因此,夯实基础是复习备考中最根本的环节.只有在复习中坚持以双基为主,才能以不变应万变.二轮复习强调重组知识,可以结合时间变化,空间分布,人地关系,区域特征和差异以及地理的技能,通过地图来进行。
高中地理教学
浅谈高中地理教学高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主阵地。
在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素质，就意味着课堂教学的密度一定要增大，方法要更加高效。
那么，如何在有限的45分钟时间里，既要讲授课本上的内容，又要把各个知识点所涉及的习题给学生练习到位，从而提高高中地理课堂效率呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：一、营造和谐课堂融洽师生关系融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。
它要求：（1）尊师爱生、相互配合；（2）民主平等、和谐亲密；（3）互动共享、教学双赢；（4）转变角色、健全人格。
其中，第四点是师生融洽关系的核心因素。
它要求教师转变4种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。
这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。
从教师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创造潜能得与发挥和三维目标全面生成的过程。
所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命化的课堂氛围。
二、课前精心准备，激发学生兴趣在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。
另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
2023高三地理教学工作计划(5篇)
2023高三地理教学工作计划为了有效提升我校高中地理教师的学科教学水平,搞好高三地理备考复习,提高地理课的课堂教学效益,特制订本学期高三教学工作计划。
一、指导思想以新课程标准为指导,以教材,大纲为依据,以考试说明为准绳,充分研究高考.不断进行高三地理课堂教学改革,探索高三地理教学模式,增强地理课的针对性和实效性.培养学生分析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量。
二、工作目标4、使学生的学科成绩在优生率,平均成绩和合格率上有明显提升,使高考能上一个新台阶。
1，周密计划，有序复习高三地理复习一般分三轮：第一轮基础复习到____年____月底,其任务是复习考点,系统知识,形成网络,夯实双基,基本上是教师围绕考点讲重点,难点,疑点,学生在教师的指导下,详读教材,注重课本知识的掌握,加强基本知识和基本技能的训练.第二轮专题复习从____月上旬到____月上旬,其任务是完善体系,重组知识,训练能力.一般是学生练,教师导和评.专题复习指导,导基础,导方法;练运用,练技能;评错因,评思路.第三轮综合复习在____月中下旬,其任务是整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力.一般采用练,评,看方式.练综合运用,练重组整合,练应试技能;评解题思路,评答题规范;看错点误点,追根溯源.2，学纲研题，把握高考①学"两纲""两纲"即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分.目前高考考虑到中学教学的实际,是以地理教材为基本内容,以两纲为基本依据,以新课标为方向来命题的.因此如果对"两纲"不熟悉,对教材内容不理解,不掌握,就谈不上高考要求的灵活运用知识了.学"两纲"就要做到：纲纲对照,纲本（课本）对照,纲题（高考题）对照和新旧对照（特别是考纲的变化）.②研"两题""两题"即高考题和训练题.在两题研究方面做到"五找"：对历年高考试题整体研究找共性;对近三年高考试题重点研究找趋势;对相同考点的试题对比研究找变化;对不同模式的试题分类研究找差别;对各地考试题集中研究找信息.通过"两纲"的学习和"两题"的研究,做到：对考试目标,能力要求,考试内容和形式心中有数,对高考题型和难度获得一种感性认识,以增强复习时的目的性和针对性,减少复习的随意性和盲目性.3,重组知识,突破能力近年的地理试题强调地理学科基础,学科能力和学科本位.因此,夯实基础是复习备考中最根本的环节.只有在复习中坚持以双基为主,才能以不变应万变.二轮复习重组知识,可以结合时间变化,空间分布,人地关系,区域特征和差异以及地理的技能,通过地图来进行。
提高高中地理课堂效率，欣赏华夏大地之春
2014-05评价研究兴趣”“带点鼓励的意思相互应和”也运用拟人法，给人以情趣；“起飞”“扶摇盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀拟人化，把云雀轻捷的身姿、优美的神态描绘得活灵活现。
4.点面结合，重点突出“点面结合”是描写的一种重要技法。
所谓“点”，指的是最能显示个体形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对群体的概括性叙述和描写。
如，第三自然段中“这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。
性情明朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千（用马皮做成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上），蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事！”“这种年轻女人在昆明附近村中多的是”，从“这种”一词我们可以看出下面的语句就不是针对单个人的描写，而是对人物群像的描写了。
这里的描写展现了附近村子里的年轻女人的共同特点。
作者写她们的面容、牙齿、衣饰等，笔墨细致，表现出这里的年轻女子开朗活泼、健康爱美、豪爽大方的特点，充分展现了当地淳朴、勤劳、热情的民风，让人读后获得一种总体的印象。
这种描写重在展现“面”上的内容，以此顾及全局。
第五自然段中“大伙儿唱得最热……意思是盛会难逢，参加后才知道原来如此。
”“村寨传歌”这部分的场面描写为我们描绘出了“金满斗会”的盛况。
这一段是场景描写，作者在进行描绘时也采用了“点面结合”的写作技法。
从盛会的开始写起，写到盛大的规模。
作者描写了每桌轮流低唱的情景，“如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味”，还描述了男女老幼百多人参加歌会的情况———这些是“面”上的描写。
最后又着重介绍了一个老吹鼓手———这是“点”上的描写。
结尾处，作者巧妙地用小时候常听老太婆说的口头语“十年难逢金满斗”收束全篇，既是从另一角度对盛会进行评价，又表达了由衷的赞叹。
新课标下如何提高地理教学的课堂效率
营造一种平 等 、 开放 、 民 主、 宽容的氛围 ， 鼓励学生发现问题 ， 提出问题 。 陶行 知先生告诉我们 ： “ 发明千千万 ， 起点是一 问 ， 禽兽不 如人 ， 过在不会 问。 智者问得巧 ， 愚者问得笨 。 人力胜 天工 ， 只是每事问 。” 他 向学生提 出“ 每事 问” “ 问到 底” 的要求 ， 认为学生能发问 ， 才能发现问题 ， 研究问 题， 解决问题 。 德 国教育学家第斯多惠说 ： “ 教学 的艺 术不在 于传授 的本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓 舞。” 因 此， 教师要善于鼓励 学生发 问 ， 从而提高课堂教学 的 有效性 。
。
新 课 程 视窗
新 课 标 下 如 何 提 高 地 理 教 学 的 课 堂 效 率
■ 刘 鹏 云
在高效课堂改革 中， “ 效” 很重要。这个 “ 效” ， 一 是 指 在 教 师指 导 下 学 生 学 习 的 高效 率 ，二 是 指 学 生 在课堂学习中的高效益 ，三是指高效课堂改革带动 教育改革所产生 的高效能 。只有在教师指导下的高 这首歌 的歌词中提出影 响青藏地 区铁路建设 的因素 是什么 ， 怎样理解等 。 从这首歌词 中学生提 出的关于 影 响交通线路建设的因素很多 ， 有 的可能不着边际 ， 这不要 紧， 教师可边用副板书记录 ， 边适当归类 。通 过这种 问题情境的设立 ， 学生对“ 怎样进行交通 运输 布局 ” 就有了探究意识 ， 从而使课堂教学的有效性显
堂课教学 的最终 目的是使学 生能运用本课 内 容创造性地解决 实际问题 ，让地理课堂 真正锻炼学 生 的地理思维 ， 达到高效课 堂。 高效课堂中的教师必然是尊重学生 、 相信学生 、 鼓励学生 、 欣赏学生的 ， 同时合理地安排 学生学 习的 时 问、 空 间， 在遵循 民主性 、 主体性 、 全员性 、 合作性 、 创新 性、实践性 等原则 的基础上 ，使学 生在课 堂上 “ 括” 起来 ， 让学生充满创意 、 充满激情地追求 知识 和 砾 。 深化课 堂教学改革 、 构建优质课堂 、 高效课堂 ， 是我们每个教师追求 的 目标 。
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新 课 程 视窗
新 课 标 下 如 何 提 高 地 理 教 学 的 课 堂 效 率
■ 刘 鹏 云
在高效课堂改革 中， “ 效” 很重要。这个 “ 效” ， 一 是 指 在 教 师指 导 下 学 生 学 习 的 高效 率 ，二 是 指 学 生 在课堂学习中的高效益 ，三是指高效课堂改革带动 教育改革所产生 的高效能 。只有在教师指导下的高 这首歌 的歌词中提出影 响青藏地 区铁路建设 的因素 是什么 ， 怎样理解等 。 从这首歌词 中学生提 出的关于 影 响交通线路建设的因素很多 ， 有 的可能不着边际 ， 这不要 紧， 教师可边用副板书记录 ， 边适当归类 。通 过这种 问题情境的设立 ， 学生对“ 怎样进行交通 运输 布局 ” 就有了探究意识 ， 从而使课堂教学的有效性显
堂课教学 的最终 目的是使学 生能运用本课 内 容创造性地解决 实际问题 ，让地理课堂 真正锻炼学 生 的地理思维 ， 达到高效课 堂。 高效课堂中的教师必然是尊重学生 、 相信学生 、 鼓励学生 、 欣赏学生的 ， 同时合理地安排 学生学 习的 时 问、 空 间， 在遵循 民主性 、 主体性 、 全员性 、 合作性 、 创新 性、实践性 等原则 的基础上 ，使学 生在课 堂上 “ 括” 起来 ， 让学生充满创意 、 充满激情地追求 知识 和 砾 。 深化课 堂教学改革 、 构建优质课堂 、 高效课堂 ， 是我们每个教师追求 的 目标 。
提高高中地理课堂教学效率的策略探究
� � 个过程中 教师的思想与学生的 思想就会进行很好的碰撞 � � � 融汇 1 马春琪 .浅谈如何提高高中地理课堂教学效率 .延边教育学 以及回应 从而形成了一种良性 的课堂教学互动 更好的促进了 院学报 ,2 01 2 ,2 (1 ) � . � � 学生对课堂教学内容的吸收与掌握 � � � 2 录克英 .浅谈怎样提高高中地理课堂的教学效率 .大观周刊 , 那么 � 在教学的过程中 我们要怎样才能引导 学生积极的参 2 01 1 ( 3 ). - 43 -
新课 改强 调 � " 转变 学生 的学习 方式 是课程 改革 的基 � 本要 与课堂教学的互动呢 巧妙的设置疑问不失为一种好的方法 在 � 求 教师要更新教学观念 � 在教 学中引导学生进行自主学习 � � 探 高中地理 的课堂教 学中 巧妙设置 疑问 激发学生 的思维 能引 究学习和合作学习 帮助学生形 成终身学习的意识和能力 � "由 导学生积极的参与到课堂的教学中来 更好 的增进教师与学生 � 此可见 新课改更加注重对学生 � 学习能力的培养 我们知道 � 传 之间的交流 从 而让教师能够及时的了解学生的学习动态 学生 统的高中地理教学一直延续着教师传授知识 � 学 生被动接受知 � 也能掌握教师的教学意图 对提高地理课堂教学效率大有 裨益 识的教学模式 在这样的教学模 � 式下 学生对教师 产生了极大的 但是在设置疑问的过程中 教师应该注意提 问的时机以及问题 因 依赖� 他们几乎没有自己独立的 思维 这样的课堂 教学无疑是低 � 的难易 因为问题 的设计不合理或者提问的时机不合理 就会大 效的 为了提高高中地理课堂教学的有效性 � 培养学生的学习能 � 大影响课堂提问的有效性 从而使得课堂提问教学形同虚设 学方法 引导学 生积极的 参与课堂教 � 学 激发学生 的思维 从而 问的目的是为了激发学生的主体意识 � 学效率的目的 下面 笔者就此 � 谈谈自己的一点看法 维 提高课堂教学效率的目的 一� , 创设生动有趣的课前导入， 激发学生的学习兴趣 � � � 例如 笔者在教授高中 地理必修三 资源的跨区域调配 俗话说 " 好的开始是成功的一半 � "� 课前导入 是一节课的 以我国西气东输为例 这节课的教学内容时 就有意识的引导学 � 开端 课前导入是否生动有趣将直接影响这节课的教学质量 � � 我 生参与到课堂的教学中来 在课堂上 我提出了这样的问题引导 们知道� 在高中地理的学习过程 中 往往涉及到了 很多抽象的概 学生思考 念以及枯燥的定理 从而使得很多学生对高中地 � 理的学习都提 1 . 我国资源跨区域调配的必要性 不起兴趣 这就严重影响了高中地理课堂教学的质量 � 为了提高 2 . 我国实施西气东输的原因有哪些 学生对高中地理学习的兴趣 � 在课堂教学中创设 生动有趣的课 � 3 . 从世界范围看 天然气的大规模开发晚于煤炭和石油 原 前导入就显得非常重要了 � 创设生动有趣的课前导入 不仅能改 因何在 变传统高中地理课堂教学中枯燥 乏味的教学氛围 � 还能吸引学 4 . 发达国家 在大规模开发天然气 之后 天然气在能源消费 生的学习兴趣 激发学生的学习 � 热情 最终达到提 � 高课堂教学效 结构中的比重稳步提高 主要原因是什么 率的目的 � 5. 2 00 2 年 天 然气在能源 消费结构 中的比重世 界平均为 � � � 例如 笔者在教授 � 高中地理必修三 森林的开发和保护 � 而我国只有 2 怎样看待我国天然气开发利用的前景 � � � � 23 以亚马孙热带雨林为例 � 这节课 的教学内容时 就 在课堂教学中 � 通过这样的方式 在 课堂教学中一步一步引导学生思 考 让 � 就" 雨林的前途 � 开发还是保护 "这个问题开展了一场辩论赛 � 学生调动自己的思维 提高地理学习的积极性 充分树立学生的 � 同学们在辩论赛中分别进行了角色的扮演 � � 有扮演开发商的 主体意识 这样的课堂才是高效的课堂 有扮演当地居民的 还有不掺杂任何利益的旁观者 他们在辩论 三, 结束语 中纷纷发表自己的观点 � 各自摆出理据 课堂氛围极度活跃 启蒙教育家卢梭说过 "教育的根本是使 学生喜欢你所教的 � 利用这样的方式将学生引入到课堂的学习之中 � � 极大的激 东西 "因此 在高中地理的课堂教学中 我们应该将激发学生的 发了学生的学习热情 充分调动 � 了学生学习的积极性 为课堂教 � 学习兴趣放在重要的位置 因为只有激发了学生的学习兴趣 才 学的顺利展开打下了良好的基础 � 能更好的调动学生的学习积极性 从而有效 地提高高中地理课 � � 堂教学的效率 这就需要教师在教学的过程中 更新传统的教学 二, 引导学生参与课堂互动， 树立学生的主体意识 � 在高中地理课堂教学中 � 教师要改变传统课 � 堂教学中知识 观念 创新教 学模式 来丰富 我们的高 中地理教学 在 激发学生 传授者的角色 � 从课堂教学的领 � 导者向知识的引导者 学习的合 学习兴趣 提高课堂教学的效率 作者转变 在课堂教学中引导学生积极的参与到 课堂的学习中 在这 [参 考 文 献] 来 让学生积极的思考问题 畅所欲言的发表自己 的观点 � 力 在新课改背景下教师应该改 变传统的课堂教学模式 � 创新教 此 高中地理教师 在设计问题的过程中要明确 我们设计课堂提 让学 生参与课堂教学的 不断提高学生分析问题 � 解决问 题的能力 � 最终达 到提高课堂教 互动 从而提高学 生对地理学习的积极性 最 终达到启发学生思
新课改下如何提高高中地理课堂教学效率
在地理教学 中要掌握新教 材的特点 。 紧扣“ 课 程标准 ” ， 加深对教材 内 应 首先从 自己的思想观念 上进 行根本 的转 变， 把提 高学生 自学能 力、 掌握 容的理解 ， 不能照搬 以前的 旧思路进 行教 学。否则 。 深化教学 改革就 会成 地理 基本技 能、 运用地理基础知识和基本原理解 决问题 的能 力作 为地理教
三、 根 据 新 教 材 确 定 新 的 教 学 方 式 四、 新课 改 下地 理 教 师 的转 变
１ ． 转 变地理教 育观念 ， 提高教师 自身学识水平 高中地 理是 一门综合 性很强 的学科 ， 要 求地 理教师除 了具 有丰富 的专 业知识外 ， 还 要有丰 富的其他相关专业知识 。因此地理教 师在 日常学 习与 生活中要不断学 习， 不 断拓宽 自己的知识面 ， 深 层次挖掘和把握 教材 内容 ，
设计上增强 了对学生的启发性 ， 更注重 激发学 生 的学 习兴趣 ， 以及 学生主 让 学生学会 认识事物本质 和规律的思 维方 法， 学会 如何掌 握知识 ， 学会独
动参与教学过程 ， 突显新课程理念。
立获取 知识 的本 领 ， 使学 生学会 学 习， 掌握 学 习方法 ， 增 强学 习能 力。在
每 审 书
新课改下如何提高高中地理课堂教学效率
◆ 钟 弄璋
（ 湖南省平江县第四中学 ）
【 摘要】自湖南省 ２ ０ ０ ７年 实施新课 改以来 ， 如何提 高高 中地理课 堂教 学效率已成 为地理教师关注的重要 问题 。首先从对新教材 内容 的理 解入手 ， 提 出新 的地理教 学方式 ， 然后指 出教师在教 学时要注意 自身素质的提 高， 建立和谐 师生关系， 确保地理教 学顺利进行。 【 关键词ｌ新课 改
如何提高高中地理课堂效率论文
谈如何提高高中地理课堂效率摘要：随着新课改在教育领域的普及以及其脚步的加快，新的教学理念和教学方法在全国紧锣密鼓地开展起来，高中地理教学活动面临着巨大的挑战和机遇。
地理这门学科亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，与我们的生活息息相关，在各个领域中都可以找寻到地理的踪影，如何去使得高中地理这门学科的教学跟上新课改的步伐，提高课堂效率，一直是一个热议的话题。
关键词：高中地理；课堂提问；诗词；自主学习；情感教育为了适应社会和时代发展的需要，高中地理无论是教学方式还是教材都进行了整体的改革，使其走向更加符合学生综合素质发展的需要以及新课改的要求。
然而，传统的教学模式的弊端让很多学生失去了学习地理的兴趣，甚至排斥地理这门学科，这是要特别值得关注和深思的问题。
地理涵盖面很广，学好地理对于学生的自身发展有着举足轻重的作用，也有利于为祖国的发展输送高素质人才。
关于如何改进教学方式，摒弃传统教学活动中存在的糟粕，我有一点个人的浅见。
一、提高课堂效率的基石：课堂提问我国著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问”。
课堂提问是课堂教学不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学始终，是启发学生思维、进行课堂反馈的重要手段。
教师在课堂中善于运用提问的方法，首先就是要紧扣课堂将要教授的重点和难点来设计，提出的问题必须科学合理与重点内容密切相关，以便紧扣课堂节奏。
其次，提问过程可以适当的按照地理事物和现象的发展规律层层推进，使同学们掌握地理整体性的特点，从而课堂的气氛变得更加融洽，有利于更好的提高课堂效率。
二、提高课堂效率的催化剂：诗词德国著名诗人席勒说过：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务”，地理这门独特的学科只要用心发现，处处都是美的存在。
在平时的课堂教学活动中，教师可以借助很多“外力”因素去找寻地理的美，让学生在美感中感悟地理知识，吸收并且转化为实际运用。
如何构建高中地理高效课堂
如何构建高中地理高效课堂【摘要】综合性较强的地理学科已经成为很多同学的负担。
其中很大的原因归结于课堂学习效率低下，因此构建一个高效的地理课堂就至关重要。
在这里提出几点意见，希望对教师和学生有所帮助。
【关键词】高中地理；高效课堂；学习效率对于很多高中学生，尤其是文科生，地理一直是他们较为头疼的学科。
地理学科不像历史和政治等学科一样只需要在背诵的基础上加以理解就好，学习地理不仅需要背诵一些基础知识，而且还需要有较高的读图能力和空间想象能力，甚至在面对一些题目的时候还需要一定的数学计算能力。
因此地理学科一直被学生称作为文科中的理科专业，成为许多学生的“硬伤”。
因此，作为一名高中地理老师责任重大，需要带领学生充分利用好课堂时间，在课堂上积极训练学生的地理综合能力，要做到这些就需要构建一个高效的地理课堂。
而高效的地理课堂关键在于能充分调动学生的积极性和上课的兴趣，能有效提高学生的地理综合能力。
一、调动积极性地理课堂对于善于感性思维的文科生来说，较为枯燥和无趣。
因此，地理老师首先要做的就是活跃课堂。
要摒弃以往传统枯燥的教学模式，采用多种教学手段。
例如在介绍世界地理一章时，学生面对枯燥的文字很难对某大洲，某国家产生兴趣。
教师可以在导入新课的时候，可以充分利用多媒体资料给学生展现图片、视频文件，让学生对该地区有一个直观的感受，对当地的风土人情有亲切的体验。
教师如果可以根据图片或是视频资料上的一些现象和特点与学生一起探究地理原因，学生就会对该区域知识产生浓厚的兴趣。
除了利用多媒体技术活跃课堂之外，教师还可以通过多种方式让学生全面参与到课堂学习当中。
地理综合能力很重要一方面就是学生能做到“心中有图”，例如在班上开展“画地图”的趣味竞赛，学生在一个较为趣味的环境中不知不觉提高了学生对地图的掌握能力。
通过诸如此类各色各样的互动的活动，让他们积极主动去参与到课堂学习中来，营造一个活跃的课堂气氛。
二、更新教学手段随着时代的发展，传统意义上的老师讲解学生听讲的课堂已经不能满足现代高中生的学习要求。
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如何有效提高高中地理课堂效率
摘要：要想提高地理课堂的效率，就要结合地理科目的特点，明确地理科目的学习目标，懂得地理知识对生活和人生的重要意义；充分利用课本的插图，以形象带动学生的抽象思维，培养学生获取知识的能力；进行变式练习，在原有的知识基础上，建构新的知识体系，提高学习效率。
关键词：地理课堂教学效果教学方法
一、要明确教学目标，突出重点，解化难点
首先，要明确教学目标，教学目标是学习活动要达到的标准。
教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。
在每周集体备课时，我们牢固树立目标意识，科学地制定每周每课时的教学目标，并围绕这些目标选择适当的教学策略、方法、媒体、进行必要的内容重组。
其次，要突出重点，化解难点。
如何在教学中确定重点、突出重点、抓住重点的教学，是提高地理课堂教学质量的一个重要条件。
每堂课都有教学要点需要学生掌握，要学生把握一节课的教学内容，必须要做到突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。
在教学中如何确定重点呢？这就要求全组老师要集体备课，在备课活动中，全组教师认真学习大纲，钻研教材，学习教参及刊物的相关资料，并虚心请教有经验的教
师，充分发挥集体备课的作用，运用集体智慧，明确一节、一章和全书的重点及重点的层次与联系。
通过一系列的教学实践，让每位教师学会重点的确定方法。
在教学中还应抓好重点的教学。
第一要突出重点；第二要重视学生的信息反馈，了解学生对重点知识的学习情况，便于调整教学活动；第三要对重点知识内容及时强化；第四要对重点知识归纳网络，学完一节、一章、一个单元或一个学期要把重点知识整理成知识点、知识线和知识网络，使所学知识概括成系统，以便形成一个优化的系统和知识结构，利于学生对重点知识的理解掌握。
在教学过程中，每一课时往往有一些知识学生难以明确，难以掌握。
我们在集体备课时，本着从学生的角度出发，精心设置问题，降低难度，减缓坡度，化繁为简，化大为小，化难为易，层层推进，步步深入，把学生一步步引向广阔的知识天地，以达到预期的教学目的。
例如，“地球的运动”这一节知识是整个高中地理教学的重点难点，一部分学生由于空间想象能力不足，缺乏较强的逻辑思维能力，仅凭课本罗列的知识点和插图往往让学生云里雾里不知所云，很难理解和掌握这部分知识。
针对这种情况，我们发挥备课组集体智慧，自制地球运动的多媒体课件，用动画分别演示地球的自传和公转、黄赤交角的形成、二分二至的形成、昼夜更替、昼夜长短的变化、太阳高度角的变化等重难点知识，安排学生轮流到多媒体教室观看，边观看边讲解，运用动画
把抽象的空间知识具体化直观化，帮助学生建立正确的空间概念，化繁为简，化难为易，以达到预期的教学目的，完成教学目标。
二、转变教育观念是提高课堂效果的根本
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交流、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂不能只注重教师传授给学生知识，而更应该引导学生主动地探究知识。
现代教育思想更关注学生的生活、心理世界，打破书本知识和生活实践“两张皮”的现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性问题的情景，从而使教师的所教与学生的所学、所需有机地结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
三、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备教法等，我认为最关键的是备学生、备教法。
提高地理课堂效果的前提是了解学生，首先要了解学生的生活环境、心理状况，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。
多数教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但也正因为如此，一些教师在课前备课时只注重备教材内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程而忽视学生和教法，殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。
我们必须研究学生，只有根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才
能取得较好的教学效果。
四、创设问题情境，促进主动探究
现代教学理论认为，教师已不能只是传授知识，而应该想方设法创设问题情境，激起学生的探索欲望，让学生在探索的过程中积极思维。
平铺直叙的讲解只会使学生感到空泛乏味，也难以启发学生思维，因此教师要认真研究、精心创设问题情境，特别是应该多提出一些高质量的、有思维价值的问题，激发学生的思维，促进和引导学生主动探究。
例如，在学习有关地轴与黄道面的夹角时，学生能够轻松地脱口而出，但如果在此基础上提出疑问：“如果夹角变大，正午太阳高度和昼夜长短会怎样变化？”“如果角度变小，地球上太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布将如何变化？”通过设问条件的变化，把看似无疑的结论问题化，从而激发学生思考和参与课堂活动的欲望，使学生能够更加深刻理解“地轴和黄道面的夹角与黄赤交角之间，黄赤交角与正午太阳高度和昼夜长短之间，黄赤交角与太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布之间的因果关系”，通过平中激疑，促进学生在深化对地理知识的认识过程中，思维活动得到启迪。
五、进行变式联系，以旧带新
形成新知识变式练习的主要目的是进一步巩固和理解前面所建构起来的新知识，并通过“新知识的应用，逐步
培养学生的迁移能力”。
实施变式练习的方法有：一是变更概念的非本质特征，变换问题的条件或结论，创设实际的各种环境等，使问题呈现新面貌，二是保持要领和实质不变，从而引起学生的新兴趣、新联想，进而灵活解题。
采用举一反三的学习方式，可以带动知识的迁移和能力的提高，与前面的知识相呼应，形成完整的知识体系，促进学习，是提高课堂效率的有效途径。
总之，要提高课堂效率，就要明确课堂的学习目标，使学生有的放矢；充分利用地理课本插图，以形象促思维；注重知识的内部联系，使所学知识前后连贯，建构统一的知识体系。