《维护人身自由和生命健康》教学设计新部编版

编制人：利老师审核：_ _ 使用时间：第四周班别组别姓名教师评价八年级第六单元：我们的人身权利6.1《维护人身自由和生命健康》导学案【学习目标】：1、了解我国公民人身自由权利的含义、相关的法律规定和具体内容；认识公民人身自由是公民最基本的权利，能够运用法律手段维护人身自由权利不受侵犯。

2、了解公民的生命健康权的组成，认识生命健康权是公民最高的人身权益，知道我国宪法和法律保护公民的生命健康权利，未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护。

第一课时公民的人身自由和生命健康权利）课本P30-31（第1-7自然段）【课前预习】阅读课文完成思考题：（要求请在卷上写出相应答案，并在书上划出相应的答案。

）一、预习提纲：（参考目录思考）人身权利包括：公民的人身自由和生命健康权利、公民的人身自由权利含义：是指公民的由自己和，非经法定程序不受、、和的权利。

公民人身自由权利的地位：是人们一切行动和生活的，是我国宪法规定的公民人身权利的。

、公民的生命健康权由和两部分组成，健康权包括了和、生命健康权的地位：；健康权的地位：（二）人身自由和生命健康权利受法律保护5、我国、、、等法律法规，都对公民的人身自由作了（1）法律禁止对公民的或进行非法搜查。

执法人员在办理时必须进行搜查的，要向被搜查人出示。

任何组织、机构和个人对公民的和进行搜查，都是。

（2）法律保护公民不受和。

我国法律规定，任何公民，非经批准、决定或者经决定，并由执行，不受逮捕。

（3）我国宪法和法律保护。

未成年人的受法律的特殊保护。

、、等对此都有明确的规定。

P21—22全部选择题【我的疑惑】通过预习你不懂的地方有哪些？（学会提问题会让自己有更高的学习效率！）。

）1、请分析以下材料，违反了公民人身权利的哪一方面？材料一：甲系某大三女生，在乙国际知名超市购物，付款后取回自带手袋，正要走出超市大门的时候，被超市保安阻拦。

保安怀疑甲携带了未结帐的商品，欲将甲带到超市值班室处理，经理将甲自带手袋打开检查，并叫来女工作人员对甲经行全身搜查，均为查处未结帐的商品，遂将甲放走。

救学目标认知目标通近教学.使学生知道什么是公民.什么是权利、义务,人身权利包含的内容.什么是人身自由权利,筑依据自己的所见所闻列举实例，说明公民依法享有的人员自由权利不受非法侵杏.提高学生辨别是非的实力。

过程与方法城过对公民含义的探讨、分析,使学生明确公民与人民的区分,在此基潮上让学生进一步了解公民的权利、公民的人身权利等学问点。

通过分析相关案例，让学生明确公民的人身自由不受侵扰所包含的内容。

思想觉忸目标通过学习，知道公民有哪匡人身自出权利，相识公民的人身自由权利是公民应当享有的球至少、最基本的权利,是公民够与各种社会活动、享有其他一切权利的先决条件。

镌自觉行使这典权利.并且不做侵扰别人人身自出权利的违法犯罪行为。

当自己的人身自由权利受到非法侵告时.能正确运用法律武器,通过合法途径，维护自身的权益。

教学审点公民的人身自由不受侵扰。

教学魔点公民的人身自由不受侵扰。

教学过程导入新课学生阅读本册书的书目，总结本Af1.书在内容支配上有什么特点.（学生闻读、总结后老师归纳）从书目上我们不难看出,本田书涉及最多的字眼是“公民“、”权利"、“义务”，每一课都从不同的方面那送了公民所享有的权利和应履行的义务。

那么,什么是公民？公民有吼些权利、义务？这些权利义务之间有何关系？公民应当如何享受自己的权利,履行自己的义务？从这节课起先，我们就来学习这些问敏.第九课公民的人身权利受法律爱护（板书）一、公民的人身自由权利受法律爱护（板书）1、人身自由权利是公民最基本的权利（板书）学生活动（一〉：先阅设教材,驾驭公民、中华人民共和国公民、公民的权利、公民的义务等概念，了解人身仅利包含的内容，了解什么是公民的人身自由权利。

继而探讨如下问期；⑴“公民”和"人民”有何区分？<2）罪犯是不是公民？（3）从作为和不作为两个方面列举你所了解的公民的权利。

<4）为什么在公民的人身权利中.人身自由权利是公民报基本的权利？通过探讨，让学生IR固对这部分学问的理解。

《维护人身权利》教学设计学习目标：1.知识与能力目标：了解公民人身自由权利的含义、相关的法律规定和具体内容；认识公民的人身自由是公民最基本的权利，能够运用法律手段来维护人身自由权利不受侵犯。

了解公民生命健康权的组成，认识公民的生命健康权是公民最高的人身权益，知道我国宪法和法律保护公民的生命健康权利。

2.情感目标：能自觉地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。

为形成高度尊重自由和生命的信念打下基石。

学习重点：人身自由权利是公民最基本的权利，法律维护公民的生命健康权不受非法侵害；中学生要自觉维护自己和他人的人身自由权利。

学习难点：公民的身体不受非法搜查，公民不受非法逮捕和拘禁。

学法指导：创设情景，问题法、讨论法相结合。

学习过程：合作探究一、阅读教材P30-31：“法律导航”, 完成以下内容。

1、公民的人生自由权利的含义？答：是指公民的身体由自己支配和控制，非经法定程序不受、、、和、的权利。

2、人身自由是公民最基本的权利，是公民享有其他一切权利的必要条件，为什么？答：。

3、生命健康权由和两部分组成。

4、是每个人最高的人身权利。

因为生命的存在和生命的享有，是公民行使其他权利的前提，是每个人的最高人身权益。

5、健康权包括和。

6、健康权是我们重要的人身权利，为什么？答：二、案例研讨2002年2月，刘某因做生意需要本钱，向李某借了五万元。

李某借钱后开始后悔，怕刘某不还，于是多次讨要，但始终未果。

02年3月某日凌晨，李某带领三个人闯入刘某住宅，对刘某及其家人威胁、恫吓，让刘某必须把钱还清。

请问李某要钱的方式是否妥当？说出你的依据。

答：不妥，因为法律禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查。

李某触犯了刘某的人身自由权利，属于违法行为当刘某的妻子要求李某退出房屋，并准备报警时，李某恼羞成怒，将刘妻捆绑，关进一间小黑屋，威胁刘某说，什么时候还钱，则什么时候放人。

后来邻居及时报警，在公安人员的努力下，才将刘妻解救出来。

请问李某的行为是一种什么性质的行为？说出你的法律依据。

第九课第一框《守护生命》详细教案知识目标：知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法。

知道怎样养护精神，了解中华民族优秀传统文化。

能力目标：提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护。

学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准，作出正确的道德判断和选择。

情感态度价值观目标：珍视生命，对生命负责任，养成健康的生活方式。

爱护身体，增强安全意识、自我保护意识。

认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。

重点：爱护身体难点：养护精神导入：出示地震疏散演练图片、火灾疏散演练图片、防踩踏疏散演练图片：为什么学校每年都要进行这些演练呢？因为生命是宝贵的，要学会守护生命。

今天我们来学习第九课第一框《守护生命》。

因为生命包括身体生命、精神生命、社会生命。

所以守护生命，既包括守护身体生命，又包括守护精神生命。

正课讲授：环节一：1、如何守护生命？出示学习目标：1、如何守护生命？2、精神发育与物质有什么关系？过渡：身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。

1、守护生命首先要爱护身体，关注自己的身体。

①关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。

大家关心自己的身体状况吗？请做以下小调查：1、你每天早晨都吃早餐吗？2、你是否有过熬夜打游戏或者追剧的经历？3、你是否食用过“三无”食品或者碳酸饮料呢？4、你的体重是否过轻或过重呢？过渡：身体是革命的本钱，一定要养成健康的生活方式，对生命负责。

怎么做，才是健康的生活方式呢？出示图片：合理的饮食，适量的运动，规律的作息充足的睡眠，良好的卫生习惯，注意保护视力，定期做身体检查，远离有害物质，不滥用药物等等。

这些都是健康的生活方式。

过渡：刚才大家说到：过重的学习压力不能保证充足的睡眠，甚至让人产生轻生的念头。

我们来看这位学生的求救信：一封求救信：这些天，我烦躁不安，十分苦恼。

我已经很拼命地在学习了，可成绩就是上不去。

在家里，父母整日追问成绩，我感受不到家的温暖和父母的爱。

第四单元生命的思考第九课珍视生命第一课时守护生命【教学分析】本课时结合初中学生的日常生活，帮助学生学会从爱护身体和养护精神两方面来守护生命，引领学生既要关心自己的身体健康，培养维护健康、危急情形下自救自护的意识和能力，又要追求充盈的精神生活，满足生命的精神需求。

从守护生命方面，帮助学生形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。

通过话题讨论的方式切入，引导学生认识到我们守护生命，一方面要爱护身体，关注生理需要和身体健康；另一方面要养护精神，过充盈的精神生活，满足生命的精神需求。

【学情分析】当前，家庭、学校等对孩子的生命教育力度不够，未成年人缺乏必要的生命安全意识和自我保护意识，缺少必需的自救自护常识。

青少年受伤害问题已成为一个严重的社会问题。

对于处在初中阶段的未成年人来说，他们正处在青春发育关键期，心理情绪变化不定。

尽管他们尚不具备独立的生活能力，但急于摆脱成年人的束缚，会有意无意地表现出一些叛逆倾向，并格外倾心于用比较极端的方式释放压力。

这种极端方式，既可以是指向外部的暴力行为，也可能是指向自身的行为，如自残或自杀等。

基于以上社会现实和学生实际情况，本课确定了“珍视生命”主题内容，旨在教育学生学会珍爱生命，对生命负责任，既要爱护身体，又要养护精神。

这些内容都是对初中学生进行生命教育的重要内容，本课在第四单元“生命的思考”中也起到承前启后的作用。

【教学目标】核心素养目标道德修养形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。

健全人格懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。

生命安全意识和自我保护能力。

【教学重点】生命健康的重要性；掌握一些基本的自救自护方法。

【教学难点】优秀传统文化滋养精神。

【教学准备】1.教师准备：(1)教师课前查阅相关书籍和资料，了解健康生活方式、自救自护方法、怎样养护精神等方面的内容，做好学科理论知识方面的准备。

(2)教师课前通过座谈、问卷调查等了解学生的生活方式现状、自我保护的状况等，以便有针对性地进行教学。

《维护人身权利》教学教案设计《维护人身权利》教学教案设计一、教材分析：重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。

难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。

二、学生分析：1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。

2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。

三、综合设计思路：（一）课前准备：教师：1、根据教材的需要收集案例、新闻，并制成课件。

2、编制小品《为什么会这样》3、认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。

学生：1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。

2、查找学习相关法律法规。

（二）教学设计（第一课时）1、新闻前后导入新课①新闻评析：对此，你有何看法？内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的.虐待xx心理。

②新闻后续：此刻你的心情又是如何？内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。

这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，xx之心顿减。

这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。

很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。

小结：这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格尊严维护。

设计意图：通过新闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。

2、引题识题：维护人格尊严我国宪法第三十八条规定：公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。

师：人格尊严权？包括哪些权利？（肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……）图片展示补充说明（宪法的规定，增加了学生维权的信心，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。