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高校多媒体应用现状及对策分析【摘要】该文章旨在探讨高校多媒体应用的现状及对策分析。
在我们将介绍研究的背景和目的。
在我们将分析高校多媒体应用的现状，指出存在的问题，并提出应对措施和推进建议。
我们还将通过案例分析来进一步探讨这一主题。
在我们将总结目前的现状，展望未来发展趋势，并提出结论。
通过本文的研究，我们希望能够为高校多媒体应用的发展提供启示和建议，促进其在教学和学习中的更加广泛和深入的应用。
【关键词】高校多媒体应用、现状分析、存在问题、应对措施、推进、建议、案例分析、总结、展望未来、结论、研究背景、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景高校多媒体应用是随着科技发展和教育改革而不断兴起的一种教学手段。
随着数字化技术的普及和网络技术的发展，高校多媒体应用作为教学辅助工具开始受到越来越多学校和教师的重视。
研究背景显示，高校多媒体应用的推广和应用，能够为教学提供更加生动直观的教学内容，激发学生学习的积极性，提高教学效果。
目前高校多媒体应用存在着各种问题，如设备不完善、教师不熟练操作、教学内容缺乏创新等，制约了其发展和应用的效果。
有必要对高校多媒体应用的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策和建议，以推动高校多媒体应用的进一步发展和应用。
是通过对高校多媒体应用现状的分析，找出问题所在，并提出有效的解决措施和建议，以促进高校多媒体应用的更好发展和应用。
1.2 研究目的高校多媒体应用的研究目的是为了深入了解目前在高校中多媒体应用的现状和存在的问题，分析其原因并提出相应的应对措施。
通过对高校多媒体应用现状进行全面细致的分析，可以为高校在推进多媒体教学、研究与管理方面提供参考和借鉴，促进高校多媒体应用的进一步发展和提升。
在探讨高校多媒体应用的现状和问题的基础上，本研究旨在通过案例分析等方法，提出一些具体可行的建议和解决方案，以推动高校多媒体应用的发展，并最终实现优化高校教学和管理资源，提升教学质量和效益的目标。
多媒体在小学语文教学中的应用现状及对策分析伴随着经济全球化的发展趋势,科学技术对全球经济、社会、文化、教育等方面的作用越来越大,信息技术的进步是推动教育发展的重要前提。
纵观整个世界历史,从19世纪末幻灯技术开始进军教育领域,再到20世纪初电化教育发展到至今,先进的科学技术推动了教育领域的一场革命。
从以往的镁光相机、幻灯片、胶片电影带、广播收音机、录音机到现今的电视机、光碟机、计算机、多媒体技术等先后在课堂中的应用,丰富了我们课堂教学的手段。
当今社会已经步入信息化时代,以计算机为核心的多媒体技术对人们的日常生活产生了深刻的影响。
在教育领域,一场以多媒体技术为主导的教学革命正在全面展开,对传统的教学方法与教育理念产生了强大的冲击。
多媒体技术将文字、图像、音频、视频、动画等多媒体素材合成一体进行加工处理、存储与传输,可以使语文教学更具生动性与情境性,培养学生对语文学习的兴趣,提高教师的课堂教学效率。
本次研究以扬州市H学校的二、四、六年级的年级的师生为研究对象,借鉴2004年12月25日国家教育部正式颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教师教育技术能力的要求,结合实际情况,分别从师生对多媒体的态度、教师多媒体教学的素养、多媒体教学的应用与效果、课件来源及多媒体应用中面临的困难四个维度设计调查问卷,立足教师与学生两类群体,分析小学语文教学中多媒体的使用的现状;此外,笔者还借鉴前人学者的研究成果,编制了教师访谈提纲与课堂观察表,依据制定好的访谈提纲,随机抽取二、四、六年级的语文教师开展访谈,进一步了解多媒体在小学语文教学中的应用现状;课堂观察表则是在遵循学生身心发展规律的基础上,从课堂的导入、展开、巩固、总结、作业五个教学过程对教师的教学表现、学生的学习状态、多媒体的使用情况进行详细的观察并进行记录。
在对调查数据、访谈内容、课堂观察结果整理与分析的基础上,找出多媒体在小学语文教学中出现的问题并分析原因,依据实际情况采取相应的解决策略。
多媒体教学工具在幼儿教育中的应用研究随着科技的飞速发展，多媒体教学工具已经成为幼儿教育中的重要辅段。
它们以生动、形象、互动的方式，为孩子们提供了更加丰富的学习体验。
本文将从多媒体教学工具在幼儿教育中的应用现状、优势、挑战及未来发展等方面进行探讨。
一、多媒体教学工具在幼儿教育中的应用现状1.课堂互动环节多媒体教学工具在课堂互动环节中起到了关键作用。
教师可以通过触摸屏、投影仪等设备，展示图片、视频、动画等多媒体资源，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
2.区域活动在幼儿园的区域活动中，多媒体教学工具也发挥着重要作用。
例如，孩子们可以通过平板电脑、电子白板等设备进行绘画、拼图、编程等游戏，提高动手能力、创造力和逻辑思维。
3.家庭教育多媒体教学工具不仅应用于幼儿园，还走进了家庭。
家长们可以通过手机、平板电脑等设备，与孩子一起进行亲子互动，共同学习、成长。
二、多媒体教学工具在幼儿教育中的优势1.激发学习兴趣多媒体教学工具以生动、形象的方式呈现知识，能够激发孩子们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.培养创新能力多媒体教学工具为孩子提供了丰富的创作空间，有助于培养孩子们的创新能力。
3.提高教学效果多媒体教学工具可以将抽象的知识具象化，让孩子们更好地理解和掌握。
同时，教师可以根据孩子们的反馈，调整教学方法和进度，提高教学效果。
4.促进家园共育多媒体教学工具可以让家长更好地参与到孩子的教育过程中，促进家园共育。
三、多媒体教学工具在幼儿教育中的挑战1.设备更新换代快多媒体教学工具更新换代速度较快，幼儿园需要不断投入资金进行设备更新，给幼儿园带来一定压力。
2.教师培训不足多媒体教学工具的应用需要教师具备一定的技术和教育教学能力。
目前，幼儿园教师培训不足，影响了多媒体教学工具的发挥。
3.家庭教育环境差异不同家庭的教育环境存在差异，多媒体教学工具在家庭中的应用程度不同，可能导致孩子们的学习效果产生差距。
四、多媒体教学工具在幼儿教育中的未来发展1.提高教师培训质量加强对幼儿园教师的培训，提高他们的技术应用能力和教育教学水平，确保多媒体教学工具的发挥。
让科技之光照亮童心——浅谈多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用现状及对策摘要：在幼儿教育中运用多媒体技术，可以提高幼儿的教育成效性，促进幼儿健康的成长。
本文首先介绍了利用多媒体技术提高幼儿的趣味性、增强幼儿想象力、丰富教师的教学方法等方面的优越性，对如何运用多媒体技术进行了初步的探索。
关键词：多媒体技术；幼儿园教学；策略研究利用多媒体技术进行教学是当今教育发展的大势所趋，把多媒体技术运用到幼儿园的教学中，可以增加幼儿的兴趣，提高幼儿的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促进幼儿自主学习，充分发挥其主体性。
为此，幼儿园教师要积极改变教育理念，运用多媒体技术进行教学，提高教学质量，推动儿童的健康成长。
一、多媒体技术在幼儿园教学中的应用优势（一）有助于提升教学内容的趣味性在传统的幼儿教育中，老师往往是以自身为中心的，大部分的教育内容是通过老师的口述和身体动作来呈现，而在此期间，老师也会通过绘画、彩纸等多种形式来丰富的教学方法来吸引孩子的注意力，但是最后的教学效果并不是很好。
所以，要提高幼儿园的教学质量，必须从培养幼儿的学习兴趣入手。
而多媒体技术的引进，使儿童的学习方式变得更为多样，它可以通过对儿童的感官刺激，通过视频和视频的方式向儿童呈现，使他们的注意力得到最大程度的集中，同时，还可以加深学生的记忆，使他们对所学的内容感兴趣，进而促进早期教育的成效。
(二)对儿童想象力的培养想象力、思维能力、创造力三者是密切相关的，若能提高儿童的想象力，则儿童的思维能力、创造力都会随之提高。
然而，从目前的教育状况来看，大多数幼儿园仍沿用传统的教育方法，导致幼儿的想象能力不能得到提高，长期处在这种状况下，儿童的思考和创新能力就不可能得到发展。
在幼儿园教学中运用多媒体技术，可以很好地解决这个问题。
比如，老师们在进行艺术教学时，利用“海底世界”这个主题，向孩子们播放一些有关海洋动物的录像，使幼儿能够在生动的画面和声音中感受到自己的身临其境，通过这种方式，孩子们可以充分发挥自己的想象力，联想到许多的动物，在提高他们的想象力的同时，还可以提高他们的思考和创造力。
高校多媒体应用现状及对策分析随着信息技术的发展，多媒体技术已普及到各行各业。
在高校中，多媒体应用涉及教学、科研、管理等方面。
对于提高教学质量，改善教育环境以及推进教育信息化建设，多媒体技术发挥了越来越重要的作用。
但是，当前高校多媒体应用仍存在不少问题。
本文将从多媒体应用的现状及其存在的问题入手，提出对策，以促进高校多媒体应用的发展。
1.教学多媒体应用高校教学多媒体应用范围广泛，包括幻灯片演示、视频教学、实验模拟等。
多媒体教学在方便教师授课的同时，也能够增强学生的听觉、视觉和互动性。
多媒体教学的好处在于可以让学生对抽象概念进行直观的理解，有效提高学生的学习效果。
高校科研是多个学科交叉、多层次的综合体系。
多媒体技术可以帮助科研工作者更好地展示研究成果和教学成果，提高交流、合作、资源的共享率。
例如，利用多媒体技术可以做出研究报告、教材、科研数据分析等。
高校管理多媒体应用范围较广，包括信息发布、学术交流、管理课件制作等。
多媒体技术可以为高校管理提供快速、准确的信息传递和管理工具，提高信息传递的效率和管理的精确度。
二、高校多媒体应用存在的问题1.多媒体资源不足，在线教学系统无法满足需求在高校教学中，存在着许多需要多媒体支持的课程，这就需要有大量的多媒体资源。
但实际上，高校的多媒体资源还不够丰富，特别是高质量的、有针对性的多媒体资源更为缺乏。
2.多媒体硬件条件落后高校多媒体硬件条件落后的问题仍然十分突出。
部分高校教学楼、教室的多媒体设备老化、功能不全，不能满足多媒体教学的需求，教学效果会受到限制。
同时，学生端计算机的配置不同，使用多媒体教室时，由于学生使用的电脑配置和所需软件环境和教室端不统一，影响了多媒体课件的运行效果。
高校教学多媒体应用的课件制作和使用，需要考虑到评价标准的制定。
目前多媒体应用的教学评价标准缺失，致使多媒体教学的质量评价不够统一，教学效果无法客观评估。
而且，由于多媒体课件易于制作，有时候涉及到底层技术评价并不准确。
农村中学多媒体教室的应用现状分析摘要随着我国多媒体技术、网络技术等现代教育技术的不断进步和发展，多媒体教学设备也走进了部分农村中小学的教室，为农村教学提供了新的血液，各学科教师也在慢慢适应这一新改变，但依旧问题重重，它的使用、管理及维护问题更为突出，本文就多媒体教室的建设、使用、管理与维护中存在的问题进行了探讨，提出了日常使用过程中应注意的事项以及解决的方法，以确保多媒体教室的建设起到促进教学的作用。
关键词农村中学多媒体教室应用现状一、引言在信息技术的发展与教育教学的不断改革的新时代，教师的课堂教学已经离不开多媒体，而多媒体教室也确实使教学效率大为提高，教学质量也比以前有了质的飞跃。
但随着多媒体教室数量的增多，多媒体教室的使用、管理和维护方面反映出来的问题也越来越多，那怎样解决好这些问题，使学校投入的经费能够产生最大的效益，则是各校急需解决的问题。
下面笔者就所掌握的资料及实践经验，对多媒体教室的三大核心问题———使用、管理、维护的方法进行一些探讨。
二、多媒体教室的简介及建设多媒体（Multimedia）是由两种以上的单一媒体融合而成的信息综合表现形式，是多媒体的综合、处理和利用的结果。
多媒体技术是以计算机技术为主体，结合通信、微电子、激光、广播电视等多种技术而形成的用来综合处理多种媒体信息的交互性信息处理技术【1】。
（一）多媒体教室的用途1.多媒体教室在教学中的功能人的学习是通过自身的眼、耳等感官把外界信息经过分析、综合传递到大脑，从而获得知识与经验的过程。
实践证明，同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记住。
使用多媒体技术教学可以将传统形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，既激发起学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣，又提高了学习效率。
看到过关于理解的这样一个公式：理解 = 新知（感知）+旧知（相关经验）+ 思维加工【1】。
在教学中，多媒体技术可以提供丰富的大容量多媒体信息源和网络信息，极大地丰富了教师和学生在教与学过程中的需求，再现一些书本上没有的东西，加深学生对对新知的认识，同时它可以根据所学习的内容，有针对性地补充、丰富学生的想象，促进学生对知识的理解。
多媒体技术在中学语文教学中的应用现状及策略研究1.本文概述随着信息技术的飞速发展，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，已广泛应用于各学科的教学实践中。
在中学语文教学中，多媒体技术的应用不仅可以丰富教学内容，而且可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在中学语文教学中的应用现状，分析其在实际教学中的优缺点，并提出相应的改进策略。
通过深入研究，本文将为中学语文教师多媒体教学提供实践指导和理论支持，以促进教学质量的提高。
2.多媒体技术在中学语文教学中的重要性多媒体技术在中学语文教学中的应用，显著提高了教学效果。
传统的语文教学模式主要以教师授课和学生聆听为主，往往不能激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术可以将文本、图像、音频、视频等多种形式相结合，更生动直观地呈现教学内容。
例如，在讲解古诗文时，可以使用多媒体展示相关历史背景、作者生活和诗歌意象的图片或视频，帮助学生更好地理解和记忆。
这种多样化的教学方法不仅丰富了教学方法，而且提高了学生的学习效率和兴趣。
多媒体技术的互动性有助于提高学生对汉语课堂的参与度。
例如，通过使用多媒体课件，教师可以设计各种互动活动，如问答、小组讨论等，鼓励学生更积极地参与课堂。
多媒体技术还可以通过虚拟现实（VR）等技术为学生提供身临其境的学习体验，让他们在虚拟环境中亲身体验文学作品的语境，从而更深入地了解作品的内容。
多媒体技术以其丰富的表现力和吸引力，能够有效地激发学生的汉语学习兴趣。
通过多媒体课件，教师可以将抽象的汉语知识转化为生动具体的内容，使学生有更好的视觉和听觉体验。
例如，在解释小说或戏剧时，可以播放相关的电影和电视片段，以加深学生在观看过程中对性格特征和情节发展的理解。
这种直观生动的教学方法，既增强了学生的学习兴趣，又激发了学生的创造力和想象力。
多媒体技术的应用也可以促进学生的个性化学习。
每个学生都有不同的学习能力和兴趣，多媒体技术可以根据学生的个体差异提供不同难度水平的教学内容和不同形式的学习资源。
多媒体在初中语文教学中的应用现状与策略研究随着社会科技的不断发展，多媒体技术在语文教学中应用的普及程度也越来越高，对于改善传统教学模式、提高教学效果、激发学生学习兴趣等方面发挥了积极作用。
但实践证明，多媒体技术在语文教学中的应用还面临着许多问题和挑战，需要教师们在实际教学中积极探索，不断改进。
1.教学软件的使用目前，语文教学软件已经变得非常丰富，教师可以根据教学内容和教学目标选择相应的教学软件进行辅助教学。
比如，初中语文教学软件主要包括语文课件、语文教育软件、字典软件、语文阅读软件等。
影像技术对于语文教学的帮助非常大。
教师可以通过DVD光盘、网络视频等形式，将电影、纪录片等影像素材带入课堂，让学生感受到影像语言的魅力。
通过对影像的观察和分析，学生的语文阅读能力、写作能力、语言表达能力都会得到提高。
3.网络资源的利用互联网资源在语文教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过网络搜索相关教学资料，制作教学课件和教学视频，也可以在网络上发现丰富的文学资源，以便更好地展现文学作品的魅力。
二、多媒体技术在初中语文教学中存在的问题1.教师应用多媒体技术不熟练由于多媒体技术较为新颖，并不是所有教师都能够熟练地掌握它，这就导致教学过程中可能会出现一些操作失误或技术问题。
2.多媒体资源缺乏目前，初中语文教学多媒体资源的质量、数量都比较匮乏，很难满足教师的教学需要，这就限制了教师在教学中的应用。
3.多媒体技术过于突出，导致知识掌握程度不足如果教师对多媒体教学太过依赖，课件过于繁琐华丽，可能会使学生在注意形式过程中，忽略了实际的知识掌握程度，影响学生的学习效果。
1.选择适宜的多媒体教学资源在选择多媒体教学资源时，教师需要全面考虑教学内容、教学目标、教学环境等因素，合理地选择优质多媒体资源，这样能够提高学生学习的效率。
2.合理安排多媒体技术在教学中的时间和空间多媒体教学资源在进行之前，教师应该对时间和空间做好充分的规划和安排，不仅要考虑技术因素，还要考虑学生自身的接受能力和身心发展状况。
美术课堂多媒体应用现状调查与分析多媒体在美术教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
对比传统教学而言，运用多媒体进行教学的好处是不言而喻的。
它可以利用图片、文字、声音、影像等一切可以刺激学生感官的元素让我们的课堂更加的生动活泼，也同时可以突破时间、地点的局限性，实现了跨时空、跨地域的，实时或非实时的交互式教学形式。
与此同时在高科技支撑下的多媒体教学，也有着一些需要我们一线老师思考或者改进的方向。
课题组对本学校所有使用多媒体教学的美术课程进行了问卷调查（问卷调查表参见附件1），调查对象包括学生和学校美术教师，经过整理分析，可以看出1、美术课堂多媒体教学的优势美术欣赏课内容丰富，信息量大，增强了教学活力。
多媒体教学具有知识容量大、信息层面多的特点，其知识的容量是传统教学不可比拟的，教师在授课中通过制作演示精美的课件，提供丰富生动的信息，再加上精辟深刻的论述分析，无疑可以大大增强课堂活力，激发学生的创造性思维，加深学生对问题的理解程度，提高其学习兴趣和深入钻研的积极性。
(调查表明,36%的学生认为多媒体教学省时间，信息量大，板书，教学内容可以重复演示，知识扩充部分可以加入。
32%的学生认为,直观、多视角、立体教学，能充分调动(学生)眼、耳、脑、手等多器官相互作用，提高教学质量。
尤其是二维与三维动画效应可大大提高课堂教学的效果，解决一些抽象复杂的教学难题。
17%的学生认为,在课时少，课程任务繁重的情况下，多媒体教学不失为解决这一矛盾的好方法，它可以大大增加授课容量。
另外，若与板书相结合，则使课堂教学更加紧凑、丰富。
)视觉开阔，形象直观，激发了学生的创造力和想象力。
现实中人们的生活常受时空的限制，无法追溯从前。
而多媒体可以突破时空的限制，再现历史场面，表现宏观和微观生物世界，模拟真实情景。
教师可以通过提供直观的感性材料，弥补学生对感知的不足，帮助学生巩固知识，提高运用所学知识分析、判断问题的能力。
音乐教学中多媒体的运用现状和存在问题音乐教学中多媒体的运用现状和存在问题摘要：多媒体技术在音乐教学中的运用从无到有、从少到多、从简单到综合，从最初的MIDI作曲技术的运用到多媒体音乐软件光盘的使用，一直到今天的音频处理、编辑和音乐教学软件的开发、制作，发展过程非常迅速。
多媒体技术在音乐教学中得到大量运用的同时，也存在着一些问题，而且这些问题的存在客观上已经影响到它正确运用的方向，并制约其进一步、深层次的发展。
关键词：多媒体技术；音乐教学；音乐课件 . 随着多媒体技术的迅猛发展，并逐渐进入课堂，它在音乐教学中的应用越来越普遍，发挥的作用也愈来愈大。
它以图文并茂、动静结合的表现形式，创设情境、调动学生兴趣，充实教学内容、强化教学效果，从而将音乐课堂教学引向全新的境界。
运用现代化教学手段进行教学，已是历史的必然。
一、音乐教学中多媒体技术运用的现状第一批把电脑技术运用于音乐教学的教师，大多是用MIDI技术和设备进行创编，如制作几个声部的MIDI音乐，通过改变不同声部的音色、力度，或通过对不同声部的播放，进行音乐欣赏和分析，提高学生对音色、声部的识别能力，进而增强学生对音乐的感受力。
随着界面更加亲切、操作更加简便的软件日益流行，音乐教师编制课件成为现实。
这类软件或开发平台，一般情况下无需复杂编程，也不需要使用者对计算机语言进行深入学习，只需对一些“规则”进行简单了解，通过键盘输入、载入、粘贴等简单操作，就可完成课件制作。
由于这类软件提供的“所见即所得”功能，为拥有丰富形象思维的音乐教师们编制丰富多彩、声情并茂的音乐教学课件提供了广阔天地。
随之而来的各级、各种层次的音乐课件制作培训，又使教师们在制作技术上得到了很大的提高。
这些由音乐教师制作的课件中，用到了各种流行的开发平台和方法，其中不乏使用灵活、设计巧妙的优秀范例。
二、音乐教学中多媒体技术运用存在的问题在音乐教学中多媒体技术得到大量运用的同时，也存在着一些问题。
多媒体在课堂中应用的现状分析 摘要：多媒体教学可以活跃课堂气氛，促进思维的多维化，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，可以大大地提高课堂教学质量。然而，在计算机辅助教学的推广实践过程中却出现了一些误区：1、用课件代替学生的思维与操作；2、片面追求“花俏的技术含量”
关键词：多媒体教学（Computer Assisted Instruction） 一、多媒体辅助教学的意义 多媒体计算机辅助课堂教学（简称CAI）给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，CAI在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。 信息时代召唤高素质的教师。教师素质决定着教育水平。21世纪将是一个信息时代，21世纪所需要的将是善于应用知识和学习新知识的信息型人才，培养21世纪所需要的人才的突破口在于发展计算机教育。随着社会信息化进程的迅速推进和整个社会对人才素质要求的不断提高，计算机教育在各级各类教育教学中的地位愈来愈突出。计算机将是未来生活、学习、工作中不可或缺的重要工具。作为培养人才的教师，必须具备过硬的操作能力，才能更好地胜任教学工作。 素质教育要求培养高素质的学生。要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用CAI辅助教学是一可行的途径。布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”CAI辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。 随着计算机的迅速发展，计算机辅助教学走入寻常课堂已成历史的必然，目前众多学校在CAI方面进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验，提高了教学质量，但不得不承认，我们的CAI还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题。下面我就针对计算机辅助教学的现状进行分析它有利的方面和存在的问题。 二、多媒体辅助教学的有利方面 教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专们的设备。CAI辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。 传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。
㈠激发兴趣，提高参与的效度。 多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。计算机多媒体是所传递的信息具有形象、直观、生动的特点，它可以调动学生的多种感官参与学习活动，通过了解事物的形象、声音、变化和发展过程去获取信息，大大的提高了学习效率。与单一的语言和文字媒体相比，不但使课堂的教学容量增大，使教学质量提高，而且在课外，学生能自发、自主地利用视听设备，计算机等进行再学习，在知识的深度、广度方面也能得到拓展“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性”。多媒体计算机集图像、图形、动画、音响等功能于一体，使传统的教学媒体与现代化教学媒体有机结合、相辅相成，既能准确地输送教学信息，又能实现教学信息的及时反馈调节，逐步实现课堂教学的整体优化，并且有选择、判断、数量、质疑、创见、排序等单项功能和复合功能。利用计算机多媒体技术教学可以使教学内容更加丰富，方法更加新颖，手段更加多样，又兼顾学生的兴趣、爱好能力等各种因素，依靠课堂教学的及时反馈调节，给学生的大脑皮层以多层次、多部位的刺激，因而对学生的学习产生多种刺激作用，有助于学生生动活泼、主动的学习，达到开发智力、陶冶情操、提高教学质量的目的。在CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
㈡呈现过程，降低教学的难度。 小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。 多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。众所周知，现在的学生功课重、作业多。为了尽快赶完作业，为了获得高分，他们的学习往往停留在对知识的简单记忆和对方法的机械模仿上。计算机多媒体大容量、高效率的特点，是学生的自主学习和创造性思维方式有了时间上的保证。
㈢揭示规律，拓展思维的深度。 运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用CAI演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
㈣扩充信息，增加教学的密度。 巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。我曾观摹过一节“角的度量”的多媒体辅助教学课，教学中由于教师采用了多媒体电脑的动画功能－－让量角量在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难，教学效果相当好。 计算机多媒体的使用有利于丰富学生的信息量，开拓学生视野，为学生创新意识的培养、创新能力的提高准备丰富的背景材料。
㈤即时反馈，体现反馈的广度。 “反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”CAI辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。 用CAI辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息－－“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
(六)多媒体能克服时间和空间的限制。 教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行
三、多媒体辅助教学存在的问题 知识信息的激增使传统教学形式面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。学校多媒体
