高校辅导员参与思政课实践教学的制度保障

第1篇一、引言思政课是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素质。

为了提高思政课的教学效果，我们需要对教学实践进行合理的分工，确保教学任务的顺利进行。

本文将从课程设计、教学内容、教学方法、教学评价等方面对思政课教学实践分工进行探讨。

二、课程设计分工1. 课程负责人：负责思政课的整体规划、课程设置、教学大纲的制定，以及教学质量监控。

2. 教研室主任：协助课程负责人，负责课程内容的调整、教材的选用、教学资源的整合，以及教师培训。

3. 教师团队：负责课程的教学实施，包括备课、授课、辅导、答疑等。

4. 实习生：协助教师进行课程实施，包括课件制作、课堂管理、学生作业批改等。

三、教学内容分工1. 课程负责人：负责课程内容的规划、整合，确保课程内容符合教学大纲要求。

2. 教研室主任：协助课程负责人，对课程内容进行审核，确保内容的科学性、严谨性。

3. 教师团队：根据课程负责人和教研室主任的要求，负责具体课程内容的讲授。

4. 实习生：协助教师进行课程内容的整理、补充，以及相关资料搜集。

四、教学方法分工1. 课程负责人：负责教学方法的规划、创新，提高教学效果。

2. 教研室主任：协助课程负责人，对教学方法进行研究和推广。

3. 教师团队：根据课程要求和学生特点，采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、实践教学等。

4. 实习生：协助教师进行教学方法的实施，包括课堂组织、学生互动等。

五、教学评价分工1. 课程负责人：负责教学评价的制定、实施，以及评价结果的分析。

2. 教研室主任：协助课程负责人，对教学评价进行监督和指导。

3. 教师团队：负责课程教学评价的实施，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。

4. 实习生：协助教师进行教学评价的整理、统计，以及相关数据收集。

六、总结思政课教学实践分工是一个系统性的工作，涉及课程设计、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面。

通过合理的分工，可以提高思政课的教学质量，培养学生的思想政治素质。

中华人民共和国教育部令第46号——新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.01.16•【文号】中华人民共和国教育部令第46号•【施行日期】2020.03.01•【效力等级】部门规章•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文中华人民共和国教育部令第46号《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》已经2020年1月7日教育部第1次部务会议审议通过，现予公布，自2020年3月1日起施行。

教育部部长陈宝生2020年1月16日新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定第一章总则第一条为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，加强新时代高等学校思想政治理论课（以下简称思政课）教师队伍建设，根据《中华人民共和国教师法》，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，制定本规定。

第二条思政课是高等学校落实立德树人根本任务的关键课程，是必须按照国家要求设置的课程。

思政课教师是指承担高等学校思政课教育教学和研究职责的专兼职教师，是高等学校教师队伍中承担开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量。

第三条主管教育部门、高等学校应当加强思政课教师队伍建设，把思政课教师队伍建设纳入教育事业发展和干部人才队伍建设总体规划，在师资建设上优先考虑，在资金投入上优先保障，在资源配置上优先满足。

第四条高等学校应当落实全员育人、全程育人、全方位育人要求，构建完善立德树人工作体系，调动广大教职工参与思想政治理论教育的积极性、主动性，动员各方面力量支持、配合思政课教师开展教学科研、组织学生社会实践等工作，提升思政课教学效果。

第二章职责与要求第五条思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课。

思政课教师要引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。

高校思政教师和辅导员合作机制初探【摘要】作为大学生思想政治教育的，高校思想政治理论课教师和辅导员两者一直没有形成有机的结合，在一定程度上影响了教育合力和效果。

文章认为，高校应该打破思想政治理论课教师与辅导员不可逾越的壁垒，让辅导员参与一定的思想政治理论课教学，思想政治理论课教师兼任辅导员的部分工作，既能激活高校思想政治理论课教学，又能延伸辅导员的工作内容和载体，从而更加有效地加强和改进大学生的思想政治教育工作。

【关键词】思想政治教育；思想政治理论课教师；辅导员大学生思想政治教育是一个系统工程，作为主渠道的思想政治理论课教师（下文简称，思政教师）和作为中坚力量的辅导员队伍各有其用。

然而，目前，高校中两支队伍处于一种割裂状态，对于思想政治教育的合力的形成起着严重的制约作用。

鉴于此，本文将重点探讨高校思政教师和辅导员的合作机制问题。

一、高校思政教师和辅导员合作的必要性在高校，思政教师和辅导员分属于教学系统和学生工作系统。

由于教学系统和学工系统有着不同的运行方式，所以思政教师和辅导员在实践中基本没有发生直接联系。

长期存在着这种现象不利于大学生思想政治教育合力的形成。

加强思政教师和辅导员的合作尤其必要：（一）稳定辅导员队伍，促进其专业化、专家化的必然要求目前，随着党中央国务院对于辅导员队伍的重视，队伍的稳定性取得了显著的成绩，辅导员队伍不论是规模，还是学历构成方面都取得了不俗成绩。

然而，辅导员因工作性质和特点，多半忙于应付各种事务性工作，几乎成为学生工作的“办事员”、“勤杂工”、“消防员”。

此外，辅导员的职业发展方向狭窄、出路不理想是影响该队伍稳定性的一个非常重要的因素。

一般而言，辅导员的职业发展有三个方向：获得“提升”，走上行政或党务领导岗位；转入专职教学岗位；在“困扰”中坚持，即继续做辅导员工作。

这三个方向都存在诸多弊端：获得“提升”的机会很少 (毕竟高校的领导岗位有限)；转入专职教学力不从心 (专业在从事辅导员工作期间基本荒废)；在“困扰”中坚持心有不甘，影响工作的积极性。

第1篇一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践活动，将理论知识与实际相结合，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

为了确保实践教学活动的顺利进行，提高教学效果，本文将对思政课实践教学的分工进行探讨。

二、实践教学分工的意义1. 明确职责，提高效率。

实践教学分工有助于明确各个参与者的职责，使教学活动有序开展，提高教学效率。

2. 发挥优势，提升质量。

通过分工，教师和学生可以发挥各自的优势，提升实践教学的质量。

3. 促进交流，增强互动。

实践教学分工有利于促进教师、学生之间的交流与合作，增强教学互动。

4. 培养人才，服务社会。

实践教学分工有助于培养具备社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才，为社会发展提供智力支持。

三、实践教学分工的具体内容1. 教师分工（1）教学设计者：负责制定实践教学方案，包括实践内容、形式、时间、地点等。

（2）指导教师：负责实践过程中的指导工作，解答学生在实践中的疑问，确保实践教学顺利进行。

（3）评价教师：负责对实践教学的成果进行评价，包括学生实践成果、教学效果等。

2. 学生分工（1）实践参与者：按照实践教学方案，参与实践活动，完成实践任务。

（2）实践记录者：负责记录实践过程中的所见所闻，整理实践资料。

（3）实践评价者：对实践活动的效果进行评价，提出改进意见。

3. 实践教学环节分工（1）课前准备：教学设计者负责制定实践教学方案，指导教师协助教学设计者完善方案。

（2）实践实施：实践参与者按照实践教学方案，参与实践活动；指导教师进行现场指导。

（3）实践总结：实践记录者整理实践资料，实践评价者对实践活动的效果进行评价。

四、实践教学分工的实施与保障1. 加强组织领导。

学校应成立实践教学领导小组，负责实践教学工作的整体规划、协调和监督。

2. 制定管理制度。

建立健全实践教学管理制度，明确实践教学分工，确保实践教学有序开展。

3. 提高教师素质。

加强教师队伍建设，提高教师实践教学能力，确保实践教学质量。

第1篇一、方案背景随着我国教育事业的不断发展，思政课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，其教学质量和效果备受关注。

为了更好地培养学生的思想政治素质，提高思政课的实践教学水平，本方案旨在通过一系列实践活动，使学生在实践中受教育、长才干、作贡献。

二、方案目标1. 增强学生的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定“四个自信”。

2. 提高学生的道德修养，培养良好的道德品质和社会责任感。

3. 增强学生的实践能力，提高学生的综合素质和创新能力。

4. 增进学生对国家、社会和集体的认同感，增强学生的爱国主义精神。

三、实践教学内容1. 理论学习与实践相结合（1）开展“四个自信”主题讲座，邀请专家学者进行授课，引导学生深入学习中国特色社会主义理论体系。

（2）组织学生参观爱国主义教育基地、历史博物馆等，通过实地考察，增强学生的爱国主义情感。

（3）开展读书分享活动，鼓励学生阅读经典著作，提升理论素养。

2. 社会实践与志愿服务（1）组织学生参与社区志愿服务，如义务支教、环保宣传等，培养学生的社会责任感。

（2）开展“三下乡”社会实践活动，让学生深入农村、企业、社区，了解国情民情，锻炼实践能力。

（3）组织学生参加暑期社会实践，鼓励学生结合专业特长，开展科技创新、社会调查等活动。

3. 文化活动与艺术实践（1）举办校园文化节、艺术节等活动，丰富学生的文化生活，提高学生的审美情趣。

（2）组织学生参加合唱、舞蹈、戏剧等艺术实践活动，培养学生的艺术素养。

（3）开展书法、绘画、摄影等兴趣小组活动，激发学生的兴趣爱好。

4. 国际视野与文化交流（1）组织学生参加国际学术会议、文化交流活动，拓宽学生的国际视野。

（2）邀请外国专家、学者来校进行讲座，增进中外文化交流。

（3）鼓励学生参加国际志愿者项目，了解不同文化背景下的社会现象。

四、实践教学组织与实施1. 成立实践教学领导小组由学校领导、思政课教师、学生代表等组成实践教学领导小组，负责统筹规划、组织实施和监督考核实践教学活动。

高校辅导员与思政课教师协同育人的实践与思考1高校思政?n教师与辅导员协同育人的必要性1.1提高辅导员的整体素质在高校的思政课教师通常都是具有高学历，科班出身的教师，但是对于辅导员的招聘却没有那么严格，只是要求是中共党员有较为扎实的专业素养，在这种情况下高校辅导员的素质普遍较低，在思想政治方面也有一定的差距，很多辅导员都应该进行一定的培训，因为辅导员作为学生生活的管理者，各种活动的组织者占有十分重要的地位，高校的领导人可以对高校的辅导员进行一定的理论方面的指导，这样也能够提高高校的工作时效性，同时也要强化校园的风气从而达到协同育人的新模式。

高校的思政课教学过程中都是以大班课的形式来进行教学，因此在进行教学的时候就会出现教师与学生互动少，学生对教师所讲内容没兴趣，课堂氛围比较冷淡的情况，作为辅导员就应该充分发挥出作用，可以在日常的工作中多与学生进行交谈，可以采用主题班会、学生活动以及心理辅导方面的形式，还可以了解学生的动态、掌握学生的思想等等，只有学生与辅导员交流的足够多了，辅导员才能够掌握学生的第一手资料才能帮助思政课更好的进行。

1.2把握高校意识形态发展作为高校思政课教师来说，最为关键的就是要知道如何培养学生，如何调动起学生学习思想政治课的兴趣，让学生在意识方面出现不同的侧重点是关键所在，目前中国正处于社会发展多元化的形态下，各种社会利益层出不穷，社会文化的格局也在发生改变，这种发展的格局会通过互联网、移动媒体等一系列方式进行发展，这也引导着教育工作者工作的方向，将思政教师与辅导员工作相结合能够实现优势互补，也能更好的解决各种问题，在信息时代的背景之下，培养学生的思想道德品质是尤为关键的，要利用学生的优点来与学生进行更进一步的沟通与交流，也可以利用网络平台，例如微博、微信等平台进行交流，这样就能及时的掌握大学生的意识形态，找到解决的方法解决更多的问题。

1.3引导高校育人找新突破高校辅导员的主要工作就是要将繁琐的事务进行处理，从而打造出良好的班风与学风，在大学生思想政治方面辅导员投入的精力还是不够多，在以后的工作中高校辅导员应该认识到这个问题的重要性，多与思政教师沟通与交流，因为对于思政教师来说也是每天忙于备课以及理论知识的学习，没有更多的时间与精力与学生进行沟通，因此在很多方面都缺乏一定的针对性，对于学生的一些问题也只是敷衍了事，这样是十分不正确的做法。

第1篇一、项目背景随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中的重要作用日益凸显。

为提高思政课的教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的社会责任感和创新精神，本实践教学项目旨在通过一系列实践活动，将思政课的理论知识与实践相结合，使学生能够在实践中深化对马克思主义理论的理解，增强“四个自信”，提升综合素质。

二、项目目标1. 知识目标：帮助学生掌握马克思主义基本原理，理解中国特色社会主义理论体系，增强对社会主义核心价值观的认同。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高实践操作技能，增强团队协作能力。

3. 素质目标：培养学生的社会责任感、使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。

三、项目内容（一）实践教学模块1. 理论学习与实践相结合：- 组织学生参观红色教育基地，如革命纪念馆、革命烈士陵园等，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，深化对党史、国史的学习。

- 邀请专家学者进行专题讲座，解读马克思主义理论，引导学生运用理论分析现实问题。

2. 社会实践与志愿服务：- 组织学生参与社区服务、环保活动、支教等志愿服务，培养学生的社会责任感和奉献精神。

- 开展“三下乡”活动，让学生深入农村、基层，了解国情民情，锻炼实践能力。

3. 创新创业实践：- 组织学生参加创新创业大赛，鼓励学生将所学知识应用于实践，培养创新精神和创业意识。

- 建立创新创业实践基地，为学生提供实践平台，支持学生开展创新项目。

（二）实践教学形式1. 现场教学：组织学生参观红色教育基地、历史文化名城等，通过实地考察，让学生感受历史、了解国情。

2. 案例教学：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。

3. 模拟教学：通过模拟法庭、模拟选举等形式，让学生在实践中学习法律知识、政治知识，增强法治观念。

4. 讨论教学：组织学生就热点问题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

高校思政课教师与辅导员协同育人的路径探讨摘要：近年来，高校思政课教师与辅导员协同育人的重要性日益凸显。

本文旨在探讨高校思政课教师与辅导员协同育人的路径。

通过建立有效的沟通机制和平台，加强教师与辅导员之间的交流与合作，实现资源共享和互动学习。

加强师资培训，提升教师与辅导员的专业素养和能力水平，使其能够更好地开展思政教育工作。

构建完善的考核评价制度，激励教师与辅导员积极参与协同育人工作，并保证其工作的公正与准确性。

加强学校管理，为教师与辅导员提供良好的工作环境和发展机会，营造有利于协同育人的氛围和条件。

关键词：高效思政；协同育人；角色定位一、高校思政教师与辅导员协同育人的现状（一）思政教师与辅导员协同育人工作现状高校思政教师与辅导员协同育人工作现状如下：思政教师和辅导员在育人工作中的角色定位不够清晰。

由于角色重叠和定位不明确，思政教师和辅导员之间存在重复劳动和资源浪费的现象。

协同育人的机制不够完善。

学校在思政教师与辅导员协同育人方面缺乏明确的工作机制和流程，导致协同育人工作无法高效地展开。

再次，教师和辅导员之间的协作互动不够紧密。

思政教师和辅导员之间缺乏有效的沟通与合作，无法充分利用彼此的专业优势，影响了育人工作的质量与效果。

为了解决这些问题，高校应加强对思政教师和辅导员的角色定位和职责划分的培训与引导，建立起健全的协同育人机制，并积极推动思政教师与辅导员之间的互动与合作，实现协同育人工作的良性循环。

（二）思政教师与辅导员自身职权高校思政课教师与辅导员协同育人的路径探讨高校思政教师与辅导员协同育人的现状思政教师与辅导员自身职权思政教师与辅导员在高校中担负着不同的职责和任务。

思政教师负责传授马克思主义理论知识，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

而辅导员则负责学生的心理健康辅导、生涯规划以及综合素质拓展。

虽然两者职责不同，但是在育人过程中存在着很大的交集和互补。

思政教师和辅导员都密切关注学生的成长发展，他们可以通过密切的合作与协调，在思政课教学中共同引领学生的成长，促进其全面发展。

第1篇一、方案背景随着我国高等教育事业的不断发展，高校思政课作为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要课程，其实践教学环节的重要性日益凸显。

为提高思政课的教学效果，激发学生的参与热情，本方案旨在构建一套科学、合理、有效的校内思政课实践教学体系。

二、方案目标1. 培养学生的政治素养，增强“四个自信”，树立正确的世界观、人生观、价值观。

2. 提高学生的实践能力，培养学生的创新精神和团队合作意识。

3. 拓展学生的视野，增强社会责任感和使命感。

4. 促进思政课与专业课程相结合，实现理论与实践的深度融合。

三、实践教学体系构建1. 实践教学模块（1）理论学习与实践相结合：通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等形式，让学生在理论学习中提高实践能力。

（2）社会实践活动：组织学生参与志愿服务、社会调查、实习实训等，让学生在实践中感悟思政课的内涵。

（3）实践教学课程：开设实践教学课程，如思想政治理论课实践教学、形势与政策教育、国防教育等。

2. 实践教学方式（1）课堂实践教学：在思政课课堂教学中，结合教学内容，开展实践教学活动，如课堂辩论、情景模拟等。

（2）课外实践教学：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查、参观考察等。

（3）网络实践教学：利用网络平台，开展线上实践教学活动，如在线讨论、视频教学等。

3. 实践教学评价（1）过程评价：对学生在实践教学过程中的参与度、表现等进行评价。

（2）成果评价：对学生在实践教学中的成果进行评价，如论文、作品、报告等。

（3）自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高学生的自我反思能力。

四、实施方案1. 制定实践教学计划根据课程特点和学生需求，制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、形式、时间等。

2. 建立实践教学团队组建一支由思政课教师、辅导员、专业教师等组成的实践教学团队，负责实践教学的组织实施。

3. 完善实践教学资源收集和整理实践教学资源，如案例、教材、视频等，为学生提供丰富的实践教学素材。