上饶市第八小学2018-2019学年度（上）
学校工作计划
一、工作思路
本学期，我校各项工作将紧紧围绕“加强教师培训、推进有效教学、规范教育管理、提升教学质量、实现教育现代化”的教育目标，结合我校实际，继续深化课堂教学改革，加强交流学习，提升课堂教学效益；加强师德师风建设，提升教师幸福指数，力求在深化课堂教学改革提升教育质量上有新突破，在改善办学条件、美化教育环境、推进学校教育现代化等方面有新的进展；进一步巩固和提高“七字美德教育”的特色教育成果, 优化教育资源配置，提升学校标准化建设工作水平，全面促进学校的综合发展。
二、工作目标
1.进一步完善与落实学校常规管理制度，加强常规管理，加强教师爱岗敬业教育，全面提高教学质量；进一步用纪律管理意识，加强教师师德建设，努力构建风清气正的校园环境。
2.继续以优乐美教育为主题，以精细化治理为思路，紧密围绕创建特色学校这一工作重点，深化教学服务与研究，探索优乐美课堂教育教学模式，提升科研品质，打造学校文化个性，促进教师专业成长。
3.推动高素质教师队伍发展，致力于学生高素质形成，使教科研工作再上一个新台阶。
4．确立服务思想，继续办好“教工之家”，继续开办教工社团。
5.以安全教育、爱国教育、养成教育为主线，以少先队活动为载体，有计划地开展符合学校实际的、符合少年儿童身心特点的、丰富多彩的教育活动，加强学校和家庭的沟通，促进学校、家庭、班级教育一体化的形成，提升家长素能，把我校的德育工作推上一个新的台阶。
6.进一步强化和规范学校信息化管理，加强信息化平台建设，提高教师信息化应用能力；提高学校教育教学现代化装备配备及维护利用水平，切实提高装备使用率。
7.进一步开展学生社团活动、学生综合实践活动，进一步推进德育建设，充实活动内容，增强活动实效，全方位提升学生素能。
8.深入开展平安和谐校园创建活动，逐步完善校园安全管理体系，努力实现校园安全工作规范化、制度化，维护好师生在校人身安全和学校财产安全。
三、主要工作及措施
(一)重视德育工作提升学生、家长素能
1.重视德育队伍的建设
提高班主任和辅导员的班级管理水平。明确学习内容，
经常将新的信息传递给班主任和辅导员。
2.加强养成教育，着力培养学生良好品行
（1）在培养学生讲文明、懂礼貌、学礼仪、讲卫生等良好品行基础上，着重培养学生讲节约、守纪律的良好习惯。
（2）在贯彻新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，再明确每月常规重点及每周常规要点。
（3）充分发挥学生的主体作用让“文明礼仪监督岗”对学生的卫生、礼仪、集队、纪律等进行监督检查，每周评比“循环红旗班级”，逐步让学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，让良好的行为内化为学生的自觉行动。
3.开展丰富多彩的少先队活动，提高实际素能
加强班、队课和晨会等的教学研究活动，抓好学科课堂教学的德育渗透教育，进一步开展节约能源教育、廉洁文化等教育活动。大力宣传“德育为先”的理念，以少先队活动为载体，增强德育意识。
（1）红领巾爱国爱党在行动。
学校大队部将利用音乐课、二十分钟晨会、红领巾广播站等学唱爱国爱党爱家乡的歌曲和美文，以歌声和情感，培育队员热爱祖国的情感。同时结合庆祝建队97周年，通过绘画比赛、征文比赛、图片展、采访、主题队会等多种形式，引导、激励广大少先队员了解祖国的发展历史，明确肩负的历史重任，继承和弘扬少先队的光荣传统，努力学习，快乐
生活，健康成长。
（2）红领巾孝敬感恩在行动。
组织学生围绕教师节等节日，为教师、为母校、为为社会书写“感恩卡”，教育学生尊重老师、热爱母校、报效社会。开展“坚持90天，养成十个孝敬好习惯”大行动。培养队员做到：主动打招呼；微笑对话；使用礼貌用语；听从教导；诚实守信；整理自己的物品；每天做一件家务；公交车上主动让座；父母生日时送上小礼物；参加社区助老助残活动等10个孝敬习惯。我们将以此为抓手，发挥少先队组织优势，培养队员养成孝敬好习惯，让孝敬感恩教育落到实处和细处。
（3）红领巾环保节约在行动
开展以“节约一滴水、一张纸、一粒米、一度电”为主要内容的“四个一”节能活动，引导少年儿童积极为家乡的可持续发展作贡献。深入推进学雷锋、尊长辈、植树护绿等传统活动和“节约资源、保护环境，做保护地球小主人”活动，围绕我市创建“大美上饶”这一目标，大力开展环保活动，促进少先队员在丰富多彩的实践中树立生态文明观念。
（4）红领巾传承文化在行动
我们将结合中秋等法定传统文化节日，开展中华经典诗文诵读活动和家规家训吟诵活动，引导广大少先队员诵读中华优秀的经典诗文和家规家训，进一步弘扬优秀传统文化。
4.拓宽德育渠道，发挥“二结合”优势
（1）继续加强学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育的合力。做好家访工作，对于自我控制力差的学生，行为习惯差的学生要定期联系，切实做好后进生的转化工作。
（2）举办一年级家长函授学校、家委会等，加强学校与家长的沟通，及时宣传学校的教育观念，指导家长搞好家庭教育，使孩子在家长的指导下，加快良好习惯的养成，提升家长素能。
（二）狠抓教育工作，提高教育教学质量
1.教师素能提升——狠抓教学常规管理
严格执行新课程标准和课时计划。加强学籍管理，健全学籍档案。为新插班生建好学籍，严格把好转学、休学、复学、借读等手续的办理，学生信息及时录入全国学籍系统。加强教学“六认真”；完善备课形式。注重二度备课和教学后记的撰写。加强课堂教学管理。向四十分钟要质量，提高教学效率。努力构建快乐课堂、智慧课堂，落实有效教学。加强作业管理。加强质量调研。
2.学生素能提升——组织学生活动，提高学生素质
（1）加强“书香校园”建设。
继续抓好学生的午读和晨读，结合教科处开展的读书节活动，引导教师选好书、读好书，上好每一节阅读课，指导
学生阅读经典，提高阅读水平，让朗朗读书声充满校园。
（2）积极有序开展兴趣活动及阳光体育活动
（3）开展学科知识能力竞赛
积极组织好上级部署的各项学科竞赛活动，加强指导，精心组织，力争取得好成绩。通过各种活动竞赛促进素质教育的不断深化。
（三）抓实科研管理，提高教学科研水平
1.教师素能提升——建设“学习型”的教师队伍
（1）主题阅读，储备精神能量
开展每周一次的“美文分享”，将读书活动常态化，提升阅读者与聆听者之间的交流。本学期还将在学校“书香校园”文化背景下，组织教师读名家专著，汲取名家教育的思想精华，并进行内化吸收，每周一还开展“芳香书屋，推荐好书”，以好书推荐共阅、读书心得交流、话题争鸣等形式，将理论阅读与实践思考相结合起来，为阅读行为与教学行为架起互通的桥梁，从而促进教师素养的提升。
（2）专题沙龙，丰富教学智慧
教科沙龙，参与面广，针对性强，结合学校教学工作及科研工作的重点，三大教研组确定沙龙主题，通过现场沙龙及网络沙龙相结合的方式，灵活有效地进行运作。根据主课题研讨的需要，开展专题性的沙龙研讨，做到全员参与，思维碰撞。通过灵活多样的沙龙方式，实现老师对课堂教学本
真的追求及课堂教学观的提炼与反思。
（3）优乐美大讲坛，提升教育素养
本学期将开展优乐美大讲坛活动，通过这个平台组织学习培训，聚焦专业，不断丰厚教师的专业理论，提升教师教学素养的重要途径。活动有主持人、主讲人，打破过去由一两个老师占据讲台的格局，将责任下放，责任驱使主讲人要思考问题，捕捉信息、自主学习，学会思考，勤于动笔。这个过程是教师自身锤炼的过程，是教师自我发展的过程，是感受快乐的过程。为发挥教师的主观能动性，将大讲坛活动落到实处，执行下列规定：①签到制度，于活动通知时间开始十分钟内完成签到，过期不补。②报备制度。教科处通知优乐美大讲坛主讲人上报讲座题目，如果没有及时上报的，以没有完成任务计算。③讲坛题目尽量围绕教科处规定范围或自己参与的相关研究课题。
（4）创“论研练展”平台，进行多维督导
根据我校教师的实际情况，每学期我们将继续执行“四个一”方案。“四个一”指的是：上一节公开课，上传公开课教学设计；完成一份教育名著读后感；完成一篇高质量的教育论文；完成一篇教学案例。同时在教育研究方面将推行4个字，即“论、研、练、展”。论：每周参加一次教研活动或备课活动；研：人人参加课题研究；练：每学期至少出一堂精品课，并且要制作一个课件；展：为教师提供展示自己
的平台。在校级赛课比赛突出的老师，将推选为下学期区级赛课的种子选手。
2.教师素能提升——做好课题研究，突出教科研的实效性。
本年度，我们将开展课堂有效性的研究，为了抓实课题研究，我们将继续围绕“一二三四五”的课题过程化研究体系来进行课题研究。
“一”是指解决一个问题。在确立了总课题之后，我们会确立相应的子课题研究小组，通过人人参与研究，在全校形成了浓郁的科研氛围；“二”是指实现两个“提”。提升学生核心素养，提高课堂教学的有效性；“三”是指很抓“三课”落实。“三课”指教研活动、公开课和课题研究课。最大限度地发挥公开课的探索和示范作用，力求在研究中“发现问题、解决问题、形成最佳方案”；“四”是指实施四级管理。建立校长室——教科处——教研组——课题组四级科研管理体制，做到明确各级职责，各级相互督促，全员参与，共同推进学校教科研工作；“五”是指突出五个环节，以“学习、实践、引领、反思与交流、创新”五个环节为学校教科研的主要流程，力求每个课题组成员都要在这五个环节中不断得到充实与提升，在每次教科研实践中努力提高教科研的学科含量、理论含量、人文含量和创新含量，从而推动学校教科研文化向纵深推进。
3.教师素能提升——加强论文撰写，促进教师专业成长
鼓励教师依据课堂、跳出课堂、反思课堂，依托国家、省、市级各项课题研究活动，踊跃撰写论文，叙写教学日记，剖析教育教学案例，俯拾反思点滴。同时引导教师向报刊杂志社投稿，让校本研究成果见诸于各级报刊，让教科研思维的火花绽放光彩。
4.教师素能提升——抓常规工作，提高科研水平
（1）认真组织教师参加各类论文、教学设计和教学反思等评比活动，抓好学生作品的选送和投稿工作，提高发表的层次和获奖的档次，做好教科研成果的推广和转化工作。
（2）培养教师的读书习惯。鼓励教师多读书、多记笔记、多写反思，为今后教育教学论文的撰写和课题的研究积累第一手资料，提高我校教师的科研理论水平。要求教师认真撰写读书笔记，每篇不少于1500字，每月至少一篇。
（3）继续以提升教学质量为目标，做好扎扎实实的教科研研讨活动，主要通过每月教研组、备课组活动来具体展开，使各类活动做到扎实有效。走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，努力构建学习型组织，开展以“导学、自学、互学”等形式，加强教师的理论学习。
5.师生素能共提升——扎实有效地开展读书活动，建设“书香”校园。围绕创书香校园这一主题，扎扎实实开展读书节系列活动：启动第三届校园读书节、寻找最美校园朗
读者、21天亲子阅读挑战赛等，增强师生阅读意识，营造校园书香氛围。
（四）信息能力提升推进信息化工作
1.为了进一步落实好信息技术化工作的正常有序的开展，每位老师运用班班通设备上课每周不少于3次，并作好记录；每学期每人自制课件不得少于1件，多多益善，越多越好。
2.作好计算机的常规管理和维护工作，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来维修。使用室保持清洁、各位教师做到按要求操作和学习。
3.加强教师的培训工作：
（1）组织老师进行计算机能力提升。
（2）学校规定每位老师每学期至少举行一次多媒体辅助教学公开课，并尽量使用自制课件上课，教学能手要上示范课。
（3）积极向全校教师宣传信息化技术手段的优点、重要意义和教学思路，用信息化技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我校的信息化工作。
4.做好运用信息技术运用课堂的比武活动，如：利用多媒体进行教学比武活动，教师课件制作比赛等。
（五）加强后勤管理，为和谐校园保驾护航
1．扎实做好日常后勤服务、物资保障等各项总务常规工作，责任到人，及时到位，服务于教学，服务于师生。
2．规范专用教室的财产设备管理。
3．加强净化、绿化工作，为师生营造一个良好的教学和生活环境。要利用晨会、黑板报、升旗仪式或讲话等形式，向师生进行爱我校园、爱护公物的教育。
4．认真做好资产的管理，加大对校产的日常监管力度。充分发挥资产的效益。教学资料、设备的领取、保管、归还情况，做到责任到人，谁损坏谁赔偿，提高责任心。规范班级资产管理责任状。
5．做好各种维修工作。
6．根据教师的报修，及时安排维修。
7．树立节约意识、成本意识，加强对用水、用电、打印耗材的管理，提倡勤俭节约、反对浪费。
8．做好精准扶贫户有关工作（排查、入档、走访慰问等）
（六）提高“安全”意识悉心打造平安校园
1．利用学校集会、国旗下讲话、红领巾广播、班队会等途径根据季节的不同有针对性的对师生进行安全教育。内容包括：交通安全、用电安全、防火、防溺水、预防食物中毒、反对邪教、各种传染病的预防、家庭生活、户外活动安
全活动等。
2．认真开展校园及周边环境专项整治活动
（1）校舍设施安全专项整治。
（2）要健全消防安全的长效机制，加大对防火安全的检查力度。
3.大力开展“平安校园”宣传教育活动
以课堂教学为主渠道，通过法律进校园、举办法律知识竞赛、主题班会、国旗下讲话、开办板报、橱窗、广播等形式，开展宣传教育。
（七）加强民主管理,提升民主管理意识
1．继续开展教工社团活动，丰富教工文化，陶冶情操，强身健体，愉悦身心，创建“和美”校园文化。
2.加强师德师风建设。定期组织教师学习，引导教师经常以师德规范对照自己言行，大力弘扬正气，通过校园网等宣传阵地树立先进典型。
3. 确立服务思想，办好“教工之家”。
（八）加强支部建设增强战斗力和活力
1．加强后备干部队伍管理。坚持任人唯贤、德才兼备和公平、公正、公开的原则,建立和实行干部工作考核制度,重平时考核、重实绩考核,使全体后备干部注重学习,自觉接受教育和监督,在工作实践中树立正确的价值观、地位观、利益观,密切同教师的联系,把心思用在工作上,用在全心全
意为教职工谋利益上。继续实行后备干部素养提升工程,要讲大局、讲政治、讲奉献、讲协作、讲团结、讲纪律、讲实干、讲质量,事事先行一步,时时作人表率。
2．加强党员管理,做好组织发展工作。发挥好党员的先锋模范作用,体现"一个党员一面旗".贯彻"坚持标准,保证质量,改善结构,慎重发展"的方针,制订发展党员计划,严格把关,成熟一个,发展一个,保证把优秀分子及时吸收到党的队伍中来。加大对入党积极分子的教育、培养和考察工作,全面关心入党积极分子的思想、工作和生活,及时与他们交流沟通,注重在教学一线的中青年优秀教师中发展党员。
3．贯彻党的民主集中制原则。开好民主生活会,深入开展批评和自我批评,发扬党的艰苦奋斗的优良传统,克服不良风气,规范党员言行,自觉维护党的形象紧扣"让党员干部经常受教育、推动学校教育教学上水平"的总体目标,建立管理组织机构,丰富教育内涵,形成长效机制,使教学活动的组织方式得到进一步改进,使教育的作用和成效得到进一步发挥,切实把党员干部教育建设成构建和谐校园、提高学校教育教学水平的突破口。
4. 党建工作经费补充纳入学校年度财务计划，建立专项经费帐户学校计划拿出3000元用于党组织日常活动、党员教育管理、表彰奖励先优、补助困难党员、党建工作物质保障等。细化党建工作经费预算计划，确保党建经费专款专
用，规范使用。
5.以监督为重点,进一步加强党的作风建设。坚持预防为主、教育在先的方针,深入开展党风党纪教育；认真落实党风廉政建设责任制。
6.加强党对群团工作的领导
（1）加强对工会工作的领导。
（2）加强对团队的领导。围绕学校中心工作，立足团队特色，展示学生特长，开展形式多样、生动活泼的各种特色主题教育活动，让学生在活动中活跃身心，增长智慧，完善自我。
新学期，我们昂首迈进新时代，开启教育的新征程，为办好人民满意的教育，让每个孩子都能享受优质教育，我们将一如既往的努力、拼搏，共同谱写八小教育的新篇章！
附：
第一章教育心理学概述 第一节教育心理学的研究对象和研究内容 一、定义：学与教 二、核心：学习心理 三、学科范畴：心理学分支，应用心理学范畴 四、学习性质界定：教育学、心理学的交叉学科 五、三过程：学习过程（核心）、教学过程、评价/反思过程 六、五要素：学生（主体）、教师（主导）、教学内容、教学环境（物质、社会环境）、教学媒体 第二节教育心理学的作用 一、帮助教师准确地了解问题。二、为实际的教学提供科学的理论指导。 三、帮助教师预测并干预学生。四、帮助老师结合实际教学进行研究。 第三节教育心理学的研究方法 一、研究方法：①实验法、②观察法、③调查法 ④个案法：个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察和研究的方法 ⑤教育经验总结法 ⑥测验法：指用一套预先经过标准化的问题来测量某种心理品质的方法 ⑦产品分析法：通过分析学生的作品，从而了解心理特点的方法 二、研究原则客观性原则 第四节教育心理学的发展 发展概况： 一、初创阶段：20世纪20年代以前 1、1903年，桑代克、教育心理学、教育心理学独立的标志。 2、1877年、俄罗斯、卡普捷列夫，《教育心理学》最早 3、乌申斯基，《人是教育的对象》，俄罗教育心理学之父、奠基人 二、发展：20世纪50年代末 方东岳《教育实用心理学》我国出版的第一本著作 廖世承《教育心理学》我国编写的第一本教育心理学教科书 三、成熟：60年代至70年代末（教育心理学的体系成熟） 80年代末（深化拓展） 第二章小学生的心理发展与教育 第一节小学生心理发展概述 一、定义：指个体出生，成熟，衰老乃至死亡的整个生命过程中发生的心理变化。 二、八个阶段：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期 三、中小学心理发展的一般特征 1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性 表现：①同一方面发展速度；②不同方面发展速度 关键期：环境影响起最大作用的时期 几个关键期：2~3岁口头语言4~5岁书面语言4岁形状知觉5岁儿童智力发展 四、心理发展的影响因素 1、遗传决定论①、高尔顿②、霍尔（一两的遗传胜过一顿的教育）③、格赛尔：成熟论 2、环境决定论①、洛克（白板说）②、华生:给我一打健康的婴儿 3、影响身心因素
第三节我国小学教育 一、小学教育的地位 小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6—12岁的儿童。 (一)小学教育的基础地位 小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。小学教育的基础地位具体表现为： 1.小学教育在实施义务教育中的基础地位 1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定国家实施九年制义务教育。义务教育是面向全体公民的教育，是面向未来的事业。义务教育的普及程度、质量优劣，直接关系到我国经济和社会发展所需的亿万劳动者的素质和各级各类人才的质量，关系到社会全面进步的程度和我国的国际声誉及形象。小学教育的健康发展将有利于从根本上杜绝新文盲的产生，直至最终消灭文盲，从而保证接受教育成为每一个人的权利和义务目标的实现。 2小学教育在整个教育体系中的基础地位
我国的学校教育体系包括：初等教育-中等教育-高等教育三个阶段，小学教育是各级各类教育的基础。从个人来讲，完好的小学教育为其身心健康发展奠定基础，同时为其接受中等教育提供了条件。从一个国家来看，只有小学教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐级普及和提高。从这个意义上讲.小学教育具有为高一级学校打基础、为培养 各级各类人才打基础的性质。总之，小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级各类人才奠定基础，为儿童一生的发展奠定基础。 (二)小学教育的启蒙作用 从人生发展历程来看.小学教育具有启蒙作用。小学教育是儿童接 受学校教育的开端。在这个阶段.儿童将发生三个方面的具有人生启蒙 意义的转化：一是由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化：二是由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化;三是 由口头言语向书面言语转化。这些转化可以使儿童突破时间和空间的限制，拓展认识范围，从而对于促进全面发展产生重大影响。由此可见，儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强，都将在小学教育阶段正式起步。小学教育在学生的身体素质、学习知识和思想品德方面都具有启蒙的作用。 二、我国小学教育的发展
我国中小学心理健康教育的历史背景与意义 一、心理健康教育的背景 心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。如何在中小学有效的开展心理健康教育是当前学校教育工作者丞待解决的问题。 对于心理健康，不同的学者有不同的分析和理解。总的来说，大多数学者都认为：在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和与年龄教育相符等等。 近年来，心理健康普遍发展。在欧美等国家，心理健康教育是在心理咨询和心理治疗发展到相当程度之后才产生的。心理健康教育被认为是人们对传统心理咨询感到不满之后，力求改革、提高的产物。西方学者认为心理咨询只是提高治疗，忽视了发展；只为少数产生了问题的学生服务，却忽视了大多数“正常”的学生。心理咨询只是被动地等待问题的发生之后去补救，却不主动地预防问题的发生。 在我国，中小学开展心理健康教育，与欧美西方等国家有着不同的背景。我们的学校没有心理咨询发展的历史，因而在认识心理健康教育的特点时，我们往往把心理健康教育与学校的德、智、体、美、劳诸学科进行比较，学者们认为心理健康教育与以上各学科有着部分重叠和相互交叉的关系，认为德、智、体、美、劳诸教育对学生产生一定的影响。从这个意义上说，各育都可被视为学校开展心理健康教育的基础；另一方面，对学生传授心理知识，安排心理辅导活动等内容，又都是其他各育无法取代的。而在实践中遇到的最大困难就是德育与心理健康教育的关系容易混淆，在这一点上，也可看出我们与欧美等西方国家开展心理教育的不同之出。因此，对西方的经验我们可以借鉴，但不能照搬，还要根据我国国情与教育实践具体情况而定。目前，全国各地都开始重视心理健康教育的研究。 二、开展心理健康教育的意义 近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。一方面，应试教育向素质教育转轨，向学校的传统教学内容提出了挑战。21世纪的社会更需要心理健全的人，所以开展心理健康教育，提高学生心理素质是学校教育面临的新的挑战。 另一方面，青少年时期是一个人成长的美好时期，是学生获得知识技能，塑造和培养健全人格的重要时期，是为社会主义建设事业和向高一级学校输送有用人才的关键阶段。这一阶段在很大程度上决定着学生心理的发展与成熟。学校教育的一项重要任务是保护和增强学生的身心健康。由于种种原因，学校教育在很长一段时间里忽视心理卫生方面的教育，致使许多教师或者没有充分认识到解决学生心理问题的重要性，或者在遇到学生心理问题是束手无策，更谈不上指导家长进行这方面的教育。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题。如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育工作带来巨
第一章绪论 1：心理学：是研究人的心理现象的发生、发展和变化的过程，并在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。心理学就是一门研究心理现象、揭示心理规律的科学。 2、心理对象.现象：（一）心理过程1认识过程（知）（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意等）2情绪过程（情）（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等）3意志过程（意）（与克服困难相联系的决断和坚持等）；（二）心理状态1认知状态（好奇、疑惑、沉思等）2情绪状态（淡泊、焦虑、渴求等）3意志状态（克制、犹豫、镇定等）；（三）个性心理1个性倾向（需要、动机、兴趣、价值观等）2个性特征（气质、性格、能力、智力）3自我意识（自我认识、自我感受、自我体验、自我控制）。 3、心理学的研究任务：1描述和测量人的心理活动2解释和说明人的心理现象3预测和控制人的心理状态。 4、心理学研究的原则：1客观性原则2发展性原则3系统性原则4理论联系实际原则5定量与定性研究结合原则。 5、心理学的研究方法：1观察法2实验法3心理测验法4调查法5教育经验总结法6个案法7活动产品分析法 6 观察法是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。 种类：（1）时间：长期观察、定期观察。（2）内容：全面观察、重点观察。（3）观察者参与性：参与性观察、非参与性观察。（4）场所：自然场所的观察、人为场所的观察。 优缺点：观察法是在日常生活条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比较真实的。但由于它不能严格控制条件，不易对观察的材料做出比较精确的量化分析和判断，这也是观察法的局限性。 7科学儿童心理学奠基人普莱尔《儿童心理》是观察法的典型研究。 8实验法是按研究目的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的方法。 种类：（1）实验室实验法（2）自然实验法 9实验室实验法：指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，以研究心理的方法。 优缺点：能主动地获取所需要的心理事实，并能探究其发生的原因，而且所获取的信息也比较精确。但实验法也带有很大的人为性质，被试者在这样的情况中，意识到自己正在接受实验，就有可能降低实验结果的客观性质，如个性等问题，有很大局限性。 10控制实验的四方面？一是严格控制实验情境，尽可能排除无关变量。二是严格控制被试，实现随机取样和随机安排。三是严格控制实验刺激，使不同水平、性质、条件，按规定的方式、时间、顺序呈现。四是严格被试反应，用指导语引导反应方向和范围。 11自然实验法也叫现场实验法，在日常生活条件下，对某些条件加以适当控制或改变来研究心理的方法。 优缺点:一方面仍对实验条件有所控制，使之能继续保持实验室实验法的某些优点，能主动获取、探究原因；另一方面又适当放松控制，使之在自然状态下进行，
我国小学数学课程改革、发展的回顾与分析 我国是世界文明古国之一，数学教育有着悠久的历史，早在周代的学校教学科目“六艺”中就有“数”。春秋战国时期，诸子百家大多带徒讲学，其中或多或少包含着数学的知识内容。秦汉时期，相继出现了《周髀算经》和《九章算术》，这是我国最早使用的数学教材。到了唐代，当时的最高学府国子监中设有算学馆。为了教学的需要，由李淳凤等人审定并注释了汉朝以来的十部算经，统称《算经十书》，作为教学用书，并由唐高宗下令定为全国通用的数学教材，这是我国国家审定数学教科书的开端。 以《九章算术》为代表的《算经十书》是我国古代数学的经典教材，前后流行1200余年，对中国的数学教育产生了深远的影响。其最大的特点，一是以问题为线索，按照由问题归纳“术”的方式进行研究；二是提倡实用，注重计算技能的培养。 尽管我国古代的数学教学有数千年的历史，但由于统治者对小学教育采用放教于民间的办法，所以按照现代的学制、课程概念来看，我国真正在小学设置算术课程，始于清朝末年，比很多国家要晚。 一、我国小学数学课程演变发展的历史沿革 （一）清末民初至新中国成立前 1904年，清朝政府颁布了仿日本学制而制定的《奏定学堂章程》，即癸卯学制，这是我国近代教育史上第一个正式颁布并在全国实行的学制。其中《奏定初等小学堂章程》中规定：“算术，其要义在使知日用之计算，与以自谋生计必须之知识，兼使精细其心思，……以便将来寻常实业之用。”同期颁布的《奏定高等小学堂章程》中也有类似的规定。 清末的小学算术教材，以模仿日本教材为主，而且内容极为简单。初等小学堂修业五年，“先就百以内数示以加减乘除之方，使之纯熟无误，然后渐加其数至万止，兼及小数；并宜授以珠算”。高等小学堂修业四年，则“授以复杂之算术”，内容主要有度量衡、货币及时间的计算，小数、分数、百分数，以及比例、求积、日常簿记。 辛亥革命以后，小学学制改为初小四年，高小三年。1912年公布的《小学校教则及课程表》中规定：“算术要旨，在使儿童熟习日常之计算，增长生活必需之知识，兼使思虑精确。”算术的教学内容较清末变化不大，只是改用七年学完。当时各书局所编教材很杂，大多沿袭日本、美国教材的编排体系，教学内容深浅不一。 以后几十年，多次颁布、修订的《小学课程标准》中，关于小学算术课程的目标，大同小异，基本上都是：（一）增进儿童日常生活中关于数量的常识和观念；（二）培养儿童日常生活中的计算能力；（三）养成计算敏捷和准确的习惯。三项目标比较具体、明确，也明显反映出受美国教育家杜威的实用主义教育思想影响，强调以儿童生活为中心。‘这在当时是一种进步，而且重视儿童的特点与儿童的主体性，至今仍有积极意义。
第八章：学习策略 一、单项选择题 1.?计划安排每天仔细时间表，属于学习策略中的? A．组织策略? B．认知策略? C．精细加工策略? D．资源管理策略?（） 2.?学习策略中的元认知策略，包括计划策略，监视策略和? A．调节策略? B．精细加工策略? C．组织实施策略? D．价值性?（） 3.?以下哪一类不属于组织策略？__________ A．群集? B．摘录?
C．过度学习? D．列提纲?（） 4.?学习策略是学习者制定的学习计划，由?构成 A．意识和能力? B．规则和技能? C．经验和方法? D．认知策略?（） 5.?是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息A．认知策略? B．元认知策略? C．管理策略? D．调节策略?（） 6.?在学习中，?是一种主要的记忆手段。 A．复述? B．组识? C．计划?
D．调节?（） 7.?随意记忆属于?策略 A．组织? B．复述? C．精细加工? D．计划?（） 8.?学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂方案，称为__________ A．学习计划? B．学习策略? C．学习方法? D．学习规律?（） 9.?调节策略属于学习策略的? A．认知策略? B．提高策略? C．元认知策略?
D．资源管理策略?（） 10.?学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为 __________ A．语义联想? B．视觉现象? C．关键词法? D．谐音联想法?（） 11.?在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能的让多种感言参与学习，这种学习策略属于? A．组织策略? B．精细加工策略? C．元认知策略? D．复述策略?（） 12.?学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于? A．精细加工策略? B．组织策略?
小学生教育心理学复习资料 第一章绪论 1.教育心理学的研究对象：教育心理学是一门研究学校情境中的学 与教的基本心理规律的科学。 2.教育心理学研究的主体是：教师的教和学生的学 3.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第 一本以教育心理学命名的专著。 4.教育心理学的研究方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4） 个案研究法（5）教育实验总结法（6）作品分析法 5.教育心理学研究的原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实 际原则、教育性原则。 第二章心理发展与个别差异 1.心理发展概念：心理发展是个体从胚胎时期到出生一直到死亡的 过程中所发生的有次序的心理变化过程。这种变化与发展是逐渐的、连续而有规律的。 2.（选择）心理发展的一般规律： (1)心理发展具有一定的方向性和顺序性 (2)心理发展具有不平衡性 (3)心理发展具有普遍性和差异性 (4)心理发展过程中连续性和阶段性的统一 3.皮亚杰的认知发展观(大题论述) 皮亚杰的知识建构观：认为知识是通过同化和顺应两个过程来完成的。
图式：动作的组织或结构或是行为以及思维的方式，最初的图式源于遗传。 例如出生的婴儿具有吸允、哭叫以及视、听、抓握等行为。这些属于遗传图式。 例如一个四个半月的婴儿，当看到拨浪鼓时，就会伸手去抓，抓住后摇晃拨浪鼓。这一个行为模式的心理结构，即图式。或者：敲击东西有声音。 同化:根据已有的图式结构来理解新事物或事件的过程。 例如：学会抓握的婴儿当看到床上的玩具时，会反复用抓握的动作去获得玩具。当他独自一个人，玩具又较远（看得见），手够不着时，他仍用抓握的动作试图得到玩具。这一动作过程就是同化，婴儿用以前的经验来对待新的事物（远处的玩具），即主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中。或者：小孩子敲东西，给他新的事物的时候她还是敲。 顺应：有机体调节自己图式结构来理解新事物或者事件的过程 例如;如上述提到的那个婴儿为了得到远处的玩具，反复抓握，偶然的抓到床单一拉，玩具就从远处到了近处，以后婴儿就会用这一动作来得到玩具，这一动作过程就是顺应。或者：小孩子敲击鸡蛋时鸡蛋碎了，打破了原有的图式任何东西都能敲击。 平衡：个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高的平衡状态过滤的过程。 例如：如上述举的实例，当婴儿获得拉床单可以得到远处的玩具，这
我国中小学班主任工作制的历史考察与当代发展 班主任工作思考2007-08-21 16:43 阅读122 评论0 字号：大大中中小小摘要：“班主任”不是国内教育学中的一个普遍概念，是现当代学校教育中随着班级授课制的传入国内而产生和设置的一种岗位。经过多年的发展，国内的中小学班主任工作制从无到有逐步建立、完善起来，班主任工作也成为我国中小学的重要教育力量。进入当代以后，中小学班主任工作的改革曾一度出现了价值观模糊和实践迷茫的徘徊，而当前班主任工作改革又呼唤专业自主的内涵。因此，非常有必要探讨其去向如何。 关键词：班主任工作制班主任工作改革班主任专业化范式转型 自从“班主任”这一岗位在中小学设立以来，我国的中小学班主任工作几经演变，总体上满足了基础教育不断发展的客观要求。由于国内基础教育改革的力度不断加大，使中小学班主任工作面临着前所未有的专业挑战和巨大的社会压力。面对新形势，非常有必要建构新的班主任工作。 一、考古：我国中小学班主任工作制的历史沿革 现代意义上的“班主任”岗位的正式设定是在1942年，迄今已有六十多年了。短暂的制度建设实践后，我国的中小学班主任工作制从无到有逐步稳定下来。 （一）借鉴模仿别国办学实践，学生管理初步具备现代机制的一些特征 1862年，京师同文馆创立，首次采用“编班”、“分级”的教学组织方式，班级授课制移植到国内。当时同文馆内设“正提调”与“帮提调”，履行对生员的管理职能。“帮提调”必须“轮班在馆管理一切”。虽然“帮提调”的管理对象是同文馆的全体学生，但履行的职能与今天的班主任岗位职责已有一些交叉之处。笔者以为，这可以看作是我国“班主任”岗位的设置源头，也是现代学生管理机制创立的重要标志之一。 1878年，张焕伦创办的正蒙书院的教学方法采用班级授课制，把学生分为数班，每班设一班长，每斋设一斋长，斋长上有学长。“学长、斋长、班长”呈金字塔形垂直监督并统一于教员，今天的班主任工作制在工作流程上与这种学生组织管理体制基本相似。 1904年颁行的《奏定学堂章程》规定：小学“各学校置本科正教员一人”，“任教授学生的功课，且掌所属之职务”。同年颁布的《各学堂管理通则》规定各校设“监学”或“舍监”，专门负责学生管理。今日的“班主任”的职责范围与这里的“正教员”、“监学”、“舍监”有些就与有些相似了，只不过职能不如今日的“班主任”明确、细致。 笔者以为，这三项重要的办学举措，尽管有的是以政府行为推行的，有的是以私人兴办私学的形式面世的，但都足以代表国内当时在学生管理上向西方借鉴学习的意图。 （二）探索在不断积淀中前行，并逐步建立了现代学生管理机制的雏形
小学教育学第八章练习与答案 第八章德育 一、单项选择题 1．小学德育过程的基本矛盾是( )。 A．教育者与德育内容 B．教育者与德育方法 C．德育要求与受教育者已有品德水平 D．受教育者与教育者 C 2．德育的基本途径是( )。 A．教学 B．政治思想教育 C．政治课 D．政治课与其他学科教学 D 3．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。 A．导向和动力 B．关键 C．基础 D．物质基础 A 4．校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。 A．科学课程 B．活动课程 C．隐性课程 D．核心课 C 5．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的( )。 A．导向性原则 B．疏导原则
C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则 B 6．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是( )。A．导向性原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则 C 7．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是( )。 A．说服法 B．陶冶法 C．实际锻炼法 D．榜样示范法 B 8．根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是( )。A．说服法 B．陶冶法 C．实际锻炼法 D．品德评价法 D 9．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是( )。A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以行为开端，行、知、情、意依次进行 D．视具体情况，可有多种开端和顺序 D 10．小学德育中的基本方法是( )。 A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法 A
第八章学习策略 一、单选题 1.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（） A 复杂方案 B 学习计划C可行方案D思维程序 2．在认知活动中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果，这是指（） A 元认知计划 B 元认知知识 C 元认知控制D元认知监视 3．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( ) A 计划策略 B 调节策略C复述策略D时间管理策略 4．在学习新材料时,先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于( ) A 复述策略 B 理解——控制策略 C 精细加工策略D组织策略 5.不属于认知策略的是（） A计划策略 B 学习策略C监控策略D调节策略 6.（）是使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段。 A 精细加工 B 生成性学习C组织D复述 7.（）是根据对认知活动的结果的检查，采取必要的补救措施，根据对认知活动的结果的检查，及时修正，调整认知策略。 A 元认知调节B元认知控制C元认知监视D元认知计划 8.（）主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会。 A 指导教学模式B完形训练模式C交互式教学模式D程序化训练 9.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（） A 复述策略B精细加工策略 C 组织策略D生成技术 10.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（） A认知策略B元认知策略C资源管理策略D精细加工策略 11.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（） A 精细加工策略B组织策略C复述策略D做笔记策略 12.认知策略这个术语最初是由（）提出的。 A加涅B布鲁纳 C 斯滕伯格D弗拉维尔 13. （）是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。 A元认知能力B元认知知识C元认知控制D元认知计划 14.我国古代教育著作《学记》中就写到：“学而时习之”。从学习策略上看，这是属于（） A 认知策略 B 复述策略C监视策略D组织策略 15.学生建立时间、设置学习目标等，这在学习材策略上是一种（） A精细加工策略B组织策略C资源管理策略D调节策略 16.（）就是将活动的基本技能，分解成小步骤，反复练习达到熟练化的程度 A 合作学习模式B程序化训练模式C完形训练模式D交互式教学模式 17.（）是用简图表示事物的位置。 A流程图 B 网络关系图 C 模型图D系统结构图 18在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（） A 复述策略 B 理解——控制策略 C 精细加工策略D组织策略 19.想象、口述、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的策略。从学习的策略的分
学教育心理学 一章绪论 育心理学的历史与现状 学教育心理学的研究对象与任务 一节教育心理学的产生和发展 育心理学的史前思想 育心理学的形成 育心理学的发展 二）西方： 希腊的三杰：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德 代：卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特 、教育心理学的形成 普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》 代克（Thorndike）（美）： 903年着成《教育心理学》 充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》 科学教心的创立的标志 、教育心理学的发展 一阶段：20世纪20年代至50年代 一）内容庞杂，没有独立的理论体系。 二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。 二阶段：20世纪60年代以后 0s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势： 一）内容趋于集中 二）各派的分歧日趋缩小 三）注重学校教育实践 转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。 二节：小学教育心理学研究的对象、学习的任务和意义 、教育心理学的对象 涵： 育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进有效的教育。研究学校情境中学与教相互作用的基本规律. 学教育心理学是研究小学儿童心理特点与学习规律及其教学应用的科学。 教育心理学的性质 质： 础研究和应用研究并重的学科。 、教育心理学对教师的作用 一）教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师 何揭密专长？ 家－新手比较研究范型是一种有效的研究路径。 新教师 教师可能存在的错误观念 学≠传授知识 象：新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣。 因：教学不是简单的知识传授，应当顾及教授的对象，即“学生”。尤其是学生原有的知识基础，以及早先形成的错误概念。“学习心理”的了解，将有助于我们深入理解上述内容。 科知识≠教师所需的全部知识 科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是师必备的知识。 其是“教学法－内容知识”在有效教学中非常重要，涉及如何呈现教学内容、如何为不同年阶段的学生安排授课难度、如何不同内容选择合适的教学方法等。 科内容知识不会自动生成教学法－内容知识，获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要通过学习“教育心理学”方可
随着我国经济和蓬勃发展，改革开放已经深入人心，在国家对新世纪的发展战1 略定位于可持续发展之时，在对各种绿色、健康、环保的可持续发展道路的讨论2 中，都谈到了教育工作的核心作用。教育事业承担着国家人才培养的重任，关系3 到国家未来的兴衰成败，而小学教育又是这教育事业之根基，其重要性可见一斑，4 我国现行的小学教育在目前这个经济高速发展，知识膨胀的社会中，已经跟不上5 时代的步伐，暴露出了种种矛盾。 6 7 一．目前我国小学教育的现状 8 9 （一）教育模式机械僵化，观念更新停滞不前。 10 11 我国目前的小学生在校教育都差不多是一种教学模式：即填鸭式教12 育，偏重于对教材的学习，考试成绩决定考生的一切，当然，我们不否认这种教13 育方法在特定的历史时期，即计划经济时代的存在的合理性和对当时社会发展的14 贡献，但在当前的市场经济条件下，一切强调竞争，而这种填鸭式的教学模式的15 弊端也显露出来：一是强调结论的唯一性和权威性，而对过程的合理性，合法性16 置若渺茫，不利于对学生发散性思维和逆向思维的培养；二是该模式过分强调共17 性和纪律性，不利于对学生个性爱好的培养；三是由于偏重知识型教学，而轻视18 了对学生其它各方面，比如心理、美学、价值观念的培养，这不利于培养一个合19 格的学生，因为它即使成绩优异，用客观的眼光来看，也是一个畸形的次品。 20 21 （二）家庭教育跟不上学校教育，存在缺陷和隐患。 22 23
自上世纪八十年代实行计划生育政策以来，我国的家庭成员结构跟上24 世纪占七十年代相比，独生子女家庭占据了很大的比例，由于经济的发展和居民25 生活水平的提高，许多家庭的独生子女在衣来伸手，饭来张口的环境中，娇生惯26 养，不知劳动的艰辛，致使其生活的自理能力欠缺，造成这种现状的原因，不在27 于孩子，而在于父母，父母对孩子的爱是天经地义的，但爱的表达方式的正确性28 和科学性就不得不考虑。同时，还有些问题也不可轻视，如父母双亲高节奏的工29 作习惯，与孩子缺少交流引起的自闭症，还有少数父母许诺的“可怕的礼物”：30 以物质、金钱利益来刺激孩子的上进心和学习欲。这些都为日后孩子的健康成长31 埋下了极大的生存安全陷患。 32 33 （三）国家体制转轨冲击着教育的发展理念。 34 35 自改革开放以来，国家的体制改革逐步发展到各行各业，从经济领域36 到政治领域，无所不包，由计划经济体制向市场经济转轨的过程中，各种价值观37 念也在发生着变化，市场经济的竞争冲击着小学教育这一领域，小学教育的发展38 方向一时成为人们议论的焦点，是认学生还是认学费，曾经一时让基层的小学教39 育领导者们一筹莫展，诚然，理性看的话，这些问题都是体制的必然产物，但在40 发展的同时来解决这个问题，的确让人们费尽心血，毕竟这些问题关系着国计民41 生，解决这些问题时为了不引发矛盾的聚结和秩序的稳定，必然需要瞻前顾后，42 否则的话，事与愿违的后果是令人不能接受的。 43 44 （四）社会发展变化的影响客观地刺激了不良作风和习惯，对孩子们影响45 极坏。 46 47
小学教育学考试试题精选第八章德育 [日期：2008-10-18] 来源：云南培训认证网作者：[字体：大中小] 云南省事业单位2010年定向招聘（大学生村官、特岗教师、三支一扶、西部志愿者）考试培训火热报名中，选择了千万不要错过... 文山州2010年事业单位招聘考试考前培训班招生详情查询红河州2010年事业单位招聘考试培训详细信息查阅 一、名词解释 1．德育 2．德育的教育性功能 3．德育的社会功能 4．德育的任务 5．道德教育 6．政治教育 7．思想教育 8．小学德育 9．小学德育过程 1O．爱国主义 二、单项选择题 1．( )是德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。 4．学校德育内容的核心是( )。 A．爱国主义教育B．集体主义教育C．理想教育D．社会实践教育 5．活动和交往是学生品德形成的( )。 A．基础B．途径C．关键D．内容，
6．小学德育过程的基本矛盾是( )。 A．教育者与德育内容B．教育者与德育方法 C．德育要求与受教育者已有品德水平D．受教育者与教育者 7．德育的实施渠道或形式就是德育的( ．)。 A．手段B．方法C．途径D．内容 8．德育的基本途径是( )。 A．教学B．政治思想教育C．政治课D．政治课与其他学科教学 9．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。 A．导向和动力B．关键C．基础D．物质基础 10．德育过程从本质上说就是( )统一过程。 A．个体与环境B．个体与社会 C．个体与教育D．个体社会化与社会规范个体化 11．衡量小学生品德的重要标志是( )。 A．道德认识B．道德行为C．道德情感D．道德意志 12．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的( )。A．导向性原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育影响的一致性原则13．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是( )。 A．导向性原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育影响的一致性原则14．马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的( )。A．疏导原则B．因材施教原则 C．尊重学生与严格要求相结合原则D．导向性原则 15．( )是为达到德育自的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。 A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．生成技术 2．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（）。A．痕迹消退说 B．动机说 C．同化说 D．首位效应和近位效应 3．不属于元认知的策略的是（）。 A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略 4．学习策略是学习者制定的学习计划，由（）。 A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验和方法构成 5．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。 A．语义联想 B．视觉想象 C．关键词法 D．谐音联想法 6．以下属于元认知计划策略的是（）。 A．设置学习目标 B．对材料进行自我提问 C．测验先做简单题目 D．考试时监视自己的速度和时间 7．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。 A．组织策略
B．复述策略 C．元认识策略 D．精细加工策略 8．学习策略一般包括（）、元认知策略和资源管理策略。 A．记忆策略 B．认知策略 C．思维策略 D．学习方法 9．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略 D．调节策略 10．流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（）。 A．精细加工策略 B．调节策略 C．努力管理策略 D．组织策略 11．有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。 A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认识策略 D．复述策略 12．以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（）。 A．调整阅读速度 B．获得个别指导 C．自我测查 D．重新阅读 13．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。 A．复述策略 B．组织策略 C．计划策略 D．调节策略 14．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。
第八章教学（下） 第一节教学工作的基本程序 上课是教学工作的中心环节。？ 一、备课 （一）钻研教材；（二）了解学生；（三）制定教学方案。 1学期（或学年）教学方案；2 ?课题（单元）教学方案；3 ?课时教学方案（课案）。? 二、上课 （一）课的类型与结构？ 1课的类型 课的类型指依据教学任务划分课的种类。一般可以分为两种。一种是根据教学任务进行分类，可以 分为：传授新知识课（新授课），巩固新知识课（巩固课），培养技能技巧课（技能课），检查知识课（检查课）。 另一种是根据教学中所采用的主要方法进行分类，可以分为：讲授课、演示课（演示实验或放映幻灯、录像）、练习课、实验课、复习课。 2?课的结构 课的结构是指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系。一般来说，综合课大体上由如 下五个环节构成。 第一，组织教学。第二，检查复习。第三，掌握新知识。第四，巩固新知识。？ 第五，布置课外作业。？ （二）上好课的具体要求？ 1目标明确； 2 ?内容正确；？ 3?方法得当; 4?表达清晰；？
5?气氛热烈。？ 三、作业检查与批改 教师布置作业时应注意下列要求： 1作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精练、典型；2。作业的分量、难易要适 度； 3.布置作业应要求明确； 4.对作业教师要及时批改和讲评。？ 四、课外辅导 课外辅导的主要内容集中在两个方面，一是做好学生的思想教育工作。具体说来，这些工作包括如下几个方面：第一，培养学生制订学习计划，及时复习功课，按时完成作业的习惯。第二，了解学生独立作业和自学的情况和学习条件。第三，查明学生未能按时完成作业的原因，并进行有针对性的教育。第四，与家长联系，确保家庭教育与学校教育保持一致。二是做好对优秀学生和学习困难学生的帮助、辅导工作。具体工作包括如下几方面：第一，对优秀学生进行个别辅导，鼓励他们拓展学习的深度、难度。第二，鼓励优秀学生帮助学习有困难的学生。第三，组织学习经验交流会，让学生们相互帮助、相互提高。 五、学业成绩考查与评定？ （一）测验与目标 测验是要考查教学是否实现了教学目标。所谓教学内容的目标是指学科中的基本原理、概念和基本的知识等，行为和发展的目标是指心理操作和身体发展方面的目标。 （二）试题类型 在目前常用的测验中，试题类型一般分为两种类型，供答型试题要求学生对出题者编制的问答题、 解答题作出答案。选答型试题要求学生对试卷提出的若干答案中挑选出正确的答案。？ （三）测验的效度、信度、难度和区分度？ 测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
《小学教育心理学》复习题 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出正确答案的序号分别填在题干的括号，多选、少选、错选均不得分) 7．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展一规律的反映。（ B ） A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性 8．“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人们选择教育方式受到下列哪种理论的影响（ B ） A．遗传决定论 B．环境决定论 C．辐合决定论 D．心理决定论 1．许多心理学家认为，( C )是适应认知差异的最佳教学方式。 A．分组教学 B．小班教学 C．个别教学 D．大班教学 2．( A )将学习策略分为基本策略和支持策略。 A．丹瑟洛 B．尼斯比特 C．皮连生 D．鲍斯菲尔德 3．“发生认知论”的创始人( C )揭示了儿童认知发生、发展的规律和机制。 A．华生 B．加德纳 C．皮亚杰 D．斯腾伯格 4．马斯洛认为，下列哪一项需要永远也得不到完全满足?( D ) A．生理需要 B．安全需要 C．爱的需要 D．审美需要 5．阅读技能是一种( C )。 A．操作技能 B．运动技能 C．心智技能 D．学习技能 6．下列属于影响学习动机的外部因素的是( A )。 A．学习任务 B．兴趣 C．自我效能感 D．归因 7．看到路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 8．最早的有关迁移的代表性理论是( A )。 A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验化迁移说 D．认知结构迁移说 9．将学业成绩看做是赢得地位和尊重的根源的是( C )。 A．学习驱力 B．认知驱力 C．自我提高驱力 D．附属驱力 10．一个人面对问题情境时，在规定的时间能产生大量不同的观念，这表明其思维具有( A )。 A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性 11．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的在原因的是( A )。 A．能力 B．努力 C．任务 D．运气 12．思维的主要特征是( A )。
2.1国外中小学教育的特点 一、重视保护孩子的想象力 发达国家的早期教育是一种保护儿童天性的教育，并认为想象力比知识更重要，应该在孩子最有想象力的时候发展他们的想象力。以美术教育为例，我国儿童美术教育的方法是，老师先画出示范画，孩子们模仿着画，最后由老师根据孩子们的模仿程度来评价谁画得好，即与老师的画越相似就越好。而在美国，教师从不给儿童提供模仿的范例，只提供各种活动所需的材料，让他们自己去操作，根据自己的兴趣爱好、情感去选择材料，使用材料，鼓励孩子自由创作，对画的内容、形式、手法均布限定，所以美国的孩子总是画得满身、满脸都是颜料，画出的成果则让大人们不知何物。教师常常把注意力集中在儿童艺术活动的过程上，不要求他们把艺术作品创作得完美无瑕，而是尽力让儿童体会到参与活动的无穷乐趣。由此可见，我国的美术教育主要强调知识的传授和技能的掌握，而发达国家的美术教育重视发展学生创造性的表现力，以美术为工具来开发还在的表现力、想象力和创造力。 二、鼓励自我体验与自我探索 中国人认为，手把手地教孩子可以使孩子很快学会比较难的动作或完成比较复杂的活动，从而在最短的时间里学会一种技巧或掌握一种技能。中国的早期教育实践更多地表现为技能培训，如训练还在唱歌、跳舞、游泳、绘画、弹钢琴等，家长认为，技能学得越多、越快，孩子就越聪明，他们更关注的是来自结果的收获。美国人认为，孩子应当自己去思考和发现解决问题的方法，并依靠自己的力量解决遇到的各种问题。西方的父母更关注孩子在玩的过程中是否经历了自我发现、自我探索，即关注的是来自过程的收获。鼓励孩子多参加那些与自然物体直接接触的时间活动，是由于儿童在此过程中能够引发出一系列的思维活动和心理探索活动，还在在玩的过程中不仅能体验到玩的快乐，而且还能发展观察力、空间想象力、独立思考力等多方面的能力。创造力的开发依靠于探索性的活动，儿童正是在自己思考、自己摸索的探索性活动的过程中，靠自己的体验来领悟出有效的解决方法。 以科学教育为例，我国教师的任务仅仅是使儿童接受结论性的知识，教学的侧重点是现成的概念、具体的事实，以便使他们形成简单的概括能力；发达国家则侧重于让儿童认识结论性的知识形成的具体过程，不只是让他们了解结论性知识的含义是什么，而且要搞清楚结论性知识是怎样被发现的。国外的科学教育非常重视发展儿童的探索能力，注意引导学生用科学的方法去思考、去发现，并鼓励学生进行直接的科学活动，以获得来自亲身经历的直接经验。 三、国外教育以世界为课本 学校的学习内容是与社会相连的，了解社会是学校学习生活的重要内容。 在法国，一般从小学三年级起学校就组织学生每年到外地去，离开家长的照顾过一段集体生活，时间为2~3周，或去乡村、山区、或去海边，而许多地方都有政府开设的类似夏令营的基地，长期供学生使用。外出期间，也学些文化课，但更多的是参与爬山、骑马、游泳、采集标本、了解当地风土人群等活动，让孩子们充分接触大自然、了解社会、了解学校之外的广阔天地。这类活动不仅开阔了学生的视野，增长了见识，而且极大地锻炼了学生独立生活的能力。法国人的教育观念是，学习不能只局限于教室里、课堂上，要让学生在生活中学习并学会生活，而到社会这个大课堂去学习，对学生的素质和能力的培养意义更深远。 在英国的中学，重视培养解决问题的课堂教学，联系生活实际的教学内容，还非常重
第四节教学组织形式 教学目标：理解班级组织形式的概念，了解班级授课制的由来及发展，掌握班级授课制的特点、优势和不足，了解新的教学组织形式。 教学重点：班级授课制 教学难点：如何弥补班级授课制的不足 教学时数：2学时 教学进程： 一、教学组织形式的概念及意义 教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式把学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的应用、课程的开设等，都必须凭借和应用一定的组织形式来落实。 教学组织形式不是固定不变的，随着社会的发展及其对人才要求的提高，教学组织形式也不断发展和改进。 二、班级授课制及其意义 (一)班级授课制的由来及发展 教学组织是随着社会的发展而发展，历史上曾经出现过多种教学组织形式： 1、个别教学 古代(资本主义社会以前)，盛行个别教学的形式。如我国封建社会的“私塾”，西欧封建社会的一些教育也是如此。 特点： ①教师只同个别学生发生关系， ②学生年龄不等，程度不齐，学习内容进度不统一; ③教学规模小，速度慢，效率低，效果差。 这是当时政治和生产力发展水平决定的。 2、班级授课制(课堂教学)的产生和发展 到了资本主义阶段，生产力高度发展，相应地要求扩大教育规模，增加教学内容，加快教学速度。班级上课制应运而生。 (1)早在16世纪，西欧一些学校就出现了按班级编制进行教学的形式。17世纪，捷克著名的教育家夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上，在其《大教学论》等著作中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究，确定了班级授课制的基本轮廓。 (2)德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段论(即明了、联想、系统、方法)，班级授课制得以进一步完善而基本定型; (3)以原苏联教育家凯罗夫为代表，提出了课的类型和结构的理论，使班级授课制这个组织形式形成了一个完整的体系。