“柔性化”教学管理模式

运用柔性管理强化学校团队精神建设摘要：柔性管理模式比传统的刚性管理模式更加符合学生工作和心理特点，更能满足学生的精神需求。

因此，采用柔性管理模式，通过实施柔性情感管理、柔性激励机制、柔性工作机制、创建柔性化的校园文化等实现对学生的科学管理，激发学生的积极性和内在潜能。

关键词：团队精神建设柔性管理中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0223-01长期以来，学校管理模式主要以刚性管理为主，即“以规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督和奖惩规则等手段进行管理。

这些制度和规范对加强教师团队精神建设起到了十分重要的促进作用，但它忽视了教师的情感和尊严以及学生工作的特殊性。

柔性管理则是指“以人为中心”，依据价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，主要是通过教育与引导的方法，激发组织成员的内约束力和内驱动力，依靠组织成员内心深处的主动性、创造性精神来进行民主管理。

强调把组织外在的各种管理规定转变为成员内心的自愿承诺，进而转变为自觉行动，组织成员一旦形成共同的价值观和精神文化，必然会产生强大而持久的影响。

教师作为一个具有较高文化层次的群体，对内在自我心灵的认识和外界社会活动的感受都很敏锐，爱惜名誉，重视形象，希望个人的才能得到发挥，自我价值得到实现，有着强烈的自尊、自爱和自强的心理需要和精神需求。

柔性管理倡导理解人、重视人、尊重人，坚持“以人为本”，具有情感的抚慰和内心的激励作用，能迎合广大教师的精神需求，达到适时调节其情感，优化其被尊重环境，实现其自我价值的目的。

学校领导和教师要充分发挥非权力因素的积极作用，利用自身的思想魅力、学术魅力、人格魅力、职业魅力，提升师生的“精、气、神”，提高团队的凝聚力、内驱力和执行力，引领团队自觉、自主发展，力求从“管质、管心”到“无为而治”的飞跃。

1 用科学的教育思想引领团队教师是专业人员，都有自己的教育思想。

高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用摘要：柔性管理的核心是以学生为管理中心，通过与学生心理和情感方面的沟通来实施人性化管理。

这表明班级内部的柔性管理更加关注师生之间的情感交流而非制度层面的约束。

尤其是对高中生而言，更应该学会基础的人际交往技能和相关的社会适应能力。

柔性管理不仅体现在班级管理层面，更体现在学校精神环境和文化氛围的建设层面。

关键词：高中班主任；班级管理；柔性管理；模式运用1班级柔性管理的特点分析1.1灵活性柔性管理既能约束学生与教师的言行举止，也能根据课堂环境与发展做出调整，在突发情况处理方面有更强的灵活性。

刚性管理强调他律的重要性，柔性管理则强调自律的重要性，学生将会自主约束自己的行为，班主任可以根据教育环境与学生状态的改变灵活调整教学方法，更好地契合学生的心理。

1.2人性化传统教学管理是自上而下地规范化管理，这严重束缚了教师与学生的发展空间；而柔性管理则充分尊重学生，很好地顺应了学生的成长规律。

柔性管理尊重了学生们的个体差异，教师可以根据学生的兴趣、爱好及接受能力展开差异化管理，全面激活学生的潜能。

教师要发挥自己的主导作用，全面关注学情与班情，推动教育事业的发展。

1.3多元化柔性管理让学生能够作为独立主体参与到管理活动之中，学生、教师、课堂资源得以建立联系。

教师与学生之间的互动方式将变得更加多元，互动交流将更为有效，固定的教学管理模式被彻底突破。

2柔性管理在高中班主任工作中的应用2.1班级内部柔性文化建设班级内部柔性文化指的是校园环境下的一种子文化特征，针对的是某个班级或某个专业的学生个体所打造的共同价值体系。

虽然班级规模相比于学校规模相对较小，但却能够彰显出一个集体的文化精神，展现出小团体的精神风貌和个人价值，柔性的班级文化环境是学生生存和发展的基础条件，同时也是和谐校园文化形成的关键依据。

作为高中学校的班主任，需要增强学生在群体内的凝聚力和向心力，增强学生对组织的认可程度。

大学柔性化教育的理念与实践在过去的几十年中，高等教育一直是一种高度规范化的领域。

然而，近年来，随着社会变化的加速、职业市场的变化、技术的创新等，高等教育也正在悄然发生着变化。

其中，一种非常有前景的新的高等教育理念就是柔性化教育。

所谓柔性化教育，指的是一种灵活、适应性强的教育形式，可以让学生自由选择自己的课程、学习方式和毕业时间等。

这种高度个性化、多变性的教育模式旨在帮助学生更加自由地控制自己的学习过程，从而更好地满足不同学生的需求。

大学柔性化教育的理念其实并不新颖。

早在上世纪，柔性化学习就已经被提出，而现在这种教育方式已经在全球范围内被广泛采用。

然而，这种高度个性化、灵活、自主选择的大学教育方式在中国却一直得不到很好地推广与实施。

柔性化教育涉及到诸多方面，包括教育方式、教育内容、课程设置、学分管理、学生自主完成等。

在大学柔性化教育的实践中，首先要解决的问题就是如何平衡自主学习与指导教学的关系。

传统的高等教育模式往往以教师为中心，他们给学生灌输知识，在考试中测试学生的掌握程度。

这种教学模式有其局限性，容易使得学生的思维变得机械化、缺乏创新意识。

相比之下，柔性化教育强调学生主动参与学习、掌握知识、发展自己的能力。

学生不再被动地接受知识传授，而是通过自己的选择，掌握自己喜欢、适合的知识。

由此，柔性化教育也提高了学生的学习热情、参与热情和创新能力。

但是在实践中，如何营造这种积极的学习环境，如何鼓励学生主动参与到学习中，仍然需要更多的探索和实验。

另外，大学柔性化教育的理念也需要更加贴近社会需要。

从储备各种职业能力的角度来看，大学柔性化教育不仅可以帮助学生自主选择自己的课程、学习方式和毕业时间，还可以根据不同学生的兴趣、能力和就业前景等档次来进行不同水平的教育服务。

综上所述，大学柔性化教育是一个非常有发展前途的教育模式，既能够帮助学生同时兼顾学业和职业，又能够培养学生的多元思维、自主学习能力和创新能力。

通过不断探索，大学柔性化教育的理念和实践将逐渐完善，在中国高等教育领域实现蓬勃发展。

新建本科院校以学生为中心”的柔性化教学管理改革与实践作者：叶静王媛来源：《黑龙江教育·理论与实践》 2019年第3期摘要：文章引入“以学生为中心”的教育理念，总结新建本科院校实行“以学生为中心”教学管理经验，探讨了地方高校如何建立“以学生为中心”的管理制度，制定出适应新建本科院校的柔性化教学管理改革方案并加以实施。

通过以学生为中心的教学改革，学生综合素质得到了明显提高。

关键词：以学生为中心；柔性化；教学管理随着高等教育进入大众化阶段，许多传统的大学规章制度和管理模式已经无法解决教学管理中出现的问题，也无法满足学生的个性化需求。

要培养具有自主意识和创新精神的高素质人才，必须改变传统的教学管理模式，构建可激发学生学习积极性和主动性的教学运行机制，建立“以学生为中心”的柔性化教学管理模式。

个性化培养模式能够满足区域中小企业的岗位需求和学生的个性化发展，但却给教学运行管理带来了一些困难。

这也限制了地方高校进行教学管理模式的改革。

基于以上背景，本文以宁波大红鹰学院为例，研究作为一个新建本科院校，如何以学生为中心，构建柔性化的教学管理模式。

经过两年的研究与实践，学校实施专业（方向）分类、分层教学、课程建设等举措，建立了灵活的学籍管理制度、实施评教、创新实践奖励及个性化学分认定等柔性化教学管理机制，更好地满足了学生个性化发展和企业的需求。

一、彰显“以学生为中心”的教育理念，确立柔性化教学管理改革方向作为一所新建本科院校，学校培养的是能适应区域中高端技术、中小企业管理岗位需求的高素质应用型人才。

面对应用型人才培养对教学管理提出的新需求，学校提出教学管理柔性化的新理念。

“柔性管理”突出学生的自我管理，尊重学生的选择和才能，这一管理理念为我校教学管理改革建设提供了新的思路。

学校以“为大学生提供满意的课堂教学”为基本目标，建立“以学生为中心”的教学管理制度模式。

转变传统的教学管理理念，构建可以调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生学习潜能的教学运行机制。

58学术性实践性理论性科学教育家2008年5,q第5期嗣浅谈柔性化的高校教学管理模式马珂(第三军医大学学员旅二十二队重庆渝中400038)【摘要】当前，我国高等教育取得了巨大成就．发展实现了历史性跨越，改革取得了突破性进展，开创了高等教育蓬勃发展的大好局面．但是．也应该正视当前教学工作所面临的困难和存在的『可题．本文主要就柔性化的军校学员管理进行了初步分析．【关键词】军校；柔性化管理；学员近年来，我国高等教育取得了巨大成就，实现了历史性的跨越式发展，高等教育改革也取得了突破性进展。

开创了高等教育蓬勃发展的大好局面。

当然，在回顾过去几年的工作及取得的成绩的同时，还必须正视当前教学工作所面临的困难和存在的问题。

就高校教学管理而言，缺乏理论指导，特别是缺乏具有普遍性意义的综合性理论的指导，没有按教学规律和管理规律办事．本文主要针对军校学员的柔性化管理进行了初步分析．1柔性管理的内涵与特征20世纪70年代以来形成和不断发展的柔性管理是针对知识经济和经济全球化实际提出的管理思维与管理方式，也是刚性管理发展的必然趋势．柔性管理是依据激励、感召、启发、诱导等方法进行的，是依据组织的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理[1】。

它是在研究人的心理和行为规律的基础上采用非强制方式．在人们的心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为自觉的行动。

从本质上说，柔性管理是一种。

以人为本”的管理，要求用。

柔性”的方式去管理人力资源。

管理的基本职能之一是控制，但。

控制”不单是依靠管理制度和纪律来实现，柔性管理也不是不要控制，它所采取的是在顺应人的心理和行为规律基础上，依靠人性解放、权利平等、民主管理．从内心深处激发员工的内在潜力和创造精神，是对管理对象施加的软控制．使他们能真正做到心情舒畅，不遗余力地为组织不断开拓新的业绩。

柔性管理是以严格规范管理为基础，突出人的自我管理，尊重人的价值。

发挥人的才能，承认人的劳动。

柔性管理强调的是帮助管理对象设置目标，对管理对象进行心理沟通、人际协调、教育引导和精神激励。

高校学生思政工作柔性化管理体系的探讨1. 引言1.1 背景介绍高校学生思政工作是高校教育中的重要组成部分，旨在引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生全面发展和成长。

随着社会的不断发展和进步，高校学生思政工作也需要不断创新和改进，以适应时代的需求和学生的特点。

在传统的高校学生思政工作中，往往存在着管理过于僵化和刻板的情况，学生的个体差异没有得到充分尊重和发展。

有必要探讨如何实现高校学生思政工作的柔性化管理模式，为每个学生提供更加个性化的关怀和指导。

本文将从高校学生思政工作的现状入手，分析柔性化管理的概念和特点，探讨柔性化管理在高校学生思政工作中的具体应用，同时针对柔性化管理可能面临的挑战提出相应对策。

结合未来发展趋势，总结高校学生思政工作柔性化管理的重要性，并展望其在未来的发展前景。

通过这篇文章的探讨，希望能够为高校学生思政工作的改进提供一些新的思路和建议。

1.2 研究意义柔性化管理能够更好地适应多样化的学生需求。

随着社会的不断发展和进步，高校学生群体的特点也不断变化，传统的管理模式往往无法满足不同学生的需求。

柔性化管理的灵活性和个性化特点，能够更好地与学生的个性和需求相结合，帮助学生更好地成长和发展。

柔性化管理有助于提高高校思政工作的效率和效果。

通过柔性化管理，能够更好地发挥学生的主体性和参与性，激发学生的学习兴趣和积极性。

柔性化管理也能够更好地调动高校资源，创新教育模式，提升思政工作的质量和水平。

研究高校学生思政工作柔性化管理体系，不仅能够为高校思政工作的改革和发展提供重要参考，也能够促进高校教育管理创新，推动教育事业的持续进步。

探讨高校学生思政工作柔性化管理体系的意义重大而深远。

2. 正文2.1 高校学生思政工作的现状分析当前，随着社会的快速发展和变革，高校学生思政工作也面临着新的挑战和机遇。

随着社会信息化和数字化的深入发展，学生获取信息的途径多样化，思想观念的多元化也日益显著。

小学班主任柔性化班级管理工作中柔性管理模式的运用分析摘要：在班级管理工作中，班主任是其中的核心，负责学生的学习、生活、思想等方面的工作。

班主任班级管理工作的开展好坏，对学生的学习成绩，性格塑造等都有着较大的影响，而小学生的年龄较小，他们对事物的认知还不够全面，这就需要班主任采用柔性管理模式，要注每一个学生的身心健康。

本文主要围绕柔性管理模式在班级管理工作中的应用进行分析。

关键词：小学班主任班级管理柔性管理模式小学生的性格较为活泼好动，他们对认知能力较弱，社会经验不足，这影响了他们的事情的看法。

因此，在班级管理工作中，班主任需要了解学生的性格特点，采用柔性管理模式，加强与学生的交流，进而促进学生的健康发展。

基于此，围绕柔性管理模式在班级管理工作中的应用进行分析具有积极的意义。

一、柔性管理的作用所谓柔性管理，指的是在管理过程中以学生的情感为中心，要尊重学生的感情，并结合学生的个性发展，给予学生自由，从而使学生树立积极的态度。

在班级管理中，应用柔性管理主要是为了激发学生的学习积极性，为他们营造一个良好的班级管理氛围，以促进他们学习效率的提升。

（一）有助于实现班主任与学生的深层次交流在以往的班级管理中，班主任有着绝对的权威，学生只能够服从，这导致许多学生都非常的畏惧班主任，即便有问题也不敢跟班主任倾诉，这导致班主任与学生的交流有所欠缺，不利于班级管理效率的提升。

但是，如果教师运用柔性管理的方法，就能够使班主任更好的与学生谈心交流，了解学生内心的想法，这样就有助于后期的班级管理工作的开展[1]。

因为班主任对学生的内心想法有所掌握，他们在管理过程中就会考虑学生的想法，会站在学生的角度去进行管理，这样也更能调动学生的热情。

（二）有助于学生养成良好的行为习惯小学生年龄较小，他们对于社会的认识是不全面的，而且他们善于模仿，也喜欢模仿，这导致他们会出现一些不良的行为习惯。

如果班主任采用传统的管理理念，对学生进行批评式教育，甚至对学生进行体罚，这样虽然能够对学生起到震慑作用，但是却难以让学生从心里接受，不利于学生改正自己的不良习惯。