优质课教学设计乌鸦喝水
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《乌鸦喝水》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识本课9个生字、生词，会用“渐渐”说句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，初步懂得遇到问题要仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决的道理。
教学重点：1、认识本课9个生字、生词。2、通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：乌鸦是怎么喝着水的。
教学方法和手段：根据一年级学生的年龄小，自制力差，注意力意分散等学习特点，采用多媒体声影结合引起学生学习本课的学习兴趣。学习生字生词时，采用演一演、猜一猜、编字谜等多种方法引导学生自主识字。通过动手实践让学生亲历“水渐渐升高”，了解乌鸦是怎样喝着水的。采用角色扮演的手段，引导学生有感情的朗读课文，理解课文中蕴含的道理。
教学的过程：
一、激趣导入
小朋友们，今天我们的课堂上来了一位神秘客人，它是谁呢？大家猜一猜。（多媒体播放：乌鸦的叫声,一只乌鸦从远处飞来） 哦，原来是一只小乌鸦呀，谁来说一说乌鸦是什么样子？它的叫声好听吗？
乌鸦的样子不美丽，叫声也不好听，可是老师却非常喜欢它，这是为什么呢？秘密就藏在今天课文中，和老师大家一起来学习19《乌鸦喝水》吧。（教师板书课题，学生书空，指导学生识记生字“乌”、“鸦”、“喝”）
二、读中识字，感悟课文
1、范读课文，提出要求。
（1）注意听清老师的语气和节奏。（2）边听边想：文中讲的是乌鸦的什么事？
2、感知：文中的小乌鸦是一只( )的鸟。（聪明的、爱动脑筋的、努力的„„）
3、请大家自由读课文，遇到生字，拼一拼，记一记，也要像小乌鸦一样努力哟！
4、识字闯关游戏：
（1）小乌鸦知道大家都很聪明，它想考考大家呢！（课件出示注音的生词）
（2）小乌鸦摘掉了字宝宝的拼音帽子，小朋友们还能闯过关吗?
（3） 比一比、记一记 喝——渴（引导学生做喝的动作，做渴的表情，喝水要用口，口渴需要水。）
乌——鸟、鸦——鸭、办——为、找——我（学生说出自己理解识记的方法即可，不统一规定）
三、图文结合，深入感悟
1、淘气的生字宝宝们又藏到我们的课文中去了，谁愿意展示一下自己读书的本领，把第一自然段读给大家听。其他小朋友要边听边想，从这一段中你知道了什么。
A乌鸦为了喝到水，它是怎么做的，它的心情怎么样，我读到这一句时应该怎么读呢?要读出又着急又辛苦的语气。（指名读，表演到处找水喝的焦急。）
B （课件展示一个水瓶）小乌鸦快来看，这里有水！（请一名同学接着读课文）
小乌鸦又遇到了什么困难?（指名回答）“怎么办呢？”该用什么语气读。（请几名同学读，评一评谁读了出乌鸦焦急的语气）
C光着急也不能解决问题，应该想办法，请大家齐读第二、三自然段，看一看小乌鸦想出什么好办法来了。小乌鸦口渴极了，它为什么不把小石子一下子都放到瓶子里呢？多有耐心的小乌鸦，就这样瓶子里的水渐渐升高了。
D同学们想不想亲眼看一看瓶子里的水到底是怎样升高的呢。（做实验，请分别三名学生带着水彩笔，到前面先做标记，再一个一个地把小石子放进瓶子里，从而让学生亲历水是怎样升高，理解“渐渐”的意思，用“渐渐”说活）。
四、总结与拓展
1、小乌鸦通过动脑筋想办法终于喝到了水，我们小朋友也要像它学习，遇到困难不退缩，认真思考、开动脑筋。
2、小朋友们也一定很喜欢这只聪明的小乌鸦了吧。告诉大家小乌鸦的故事还有很多呢。（课件展示：乌鸦反哺的故事）
五、板书设计：
19、 乌鸦喝水
找水喝→喝不到→想办法→喝着水
教学反思：在教学《乌鸦喝水》一课时，我先用多媒体展示乌鸦的图片和叫声，让学生描述乌鸦的样子和叫声，紧接着说“乌鸦的样子不美丽，叫声也不好听，可是老师却非常喜欢它，这是为什么呢？秘密就藏在今天课文中，和老师大家一起来学习19《乌鸦喝水》吧。”
激发了学生阅读学习本课的浓厚兴趣。文中有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生理解其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。培养学生亲身实践的兴趣和能力，学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生轻松悟出了乌鸦是怎么喝着水的。动手实践活动的设计符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。面对形形色色的学生，教育应该是万花筒，在不断的旋转中变化出无穷的美丽图案。一次契机的捕捉将使孩善于捕捉、利用生成性资源，就要求教师要学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点，再因势利导，进行教学将会让我们收到很多意想不到的惊喜。
