高职高专大学英语教学中参与式教学实践探索

95228 职业教育论文

高职《应用英语》教学中任务型教学活动的设计与实践

《应用英语》课程开展的目标是使学生的英语综合能力得到培养与强化，那么他们在日后的学习、工作以及交际环境中就能够将英语知识应用得恰到好处。任务型教学活动的开展使学生的主体地位在高职英语课堂上体现出来，那么他们的主观能动性也就会调动出来。总之，任务型教学活动在高职《应用英语》教学中的应用发挥着极大的现实意义，本文主要探究其在高职英语中实践路径。

一、浅析高职英语教学的现状

首先，“满灌式”的课堂教学模式使高职生的主体地位被淹没；其次，教师仅仅是照本宣科，没有将英语知识与学生所学专业联系在一起，此时学生主观认为英语科目没有价值，那么他们学习的积极性就被弱化了；再者，高职《应用英语》的学习并不容易，再加上教师为了追赶教学进度，以致很多英语知识传授得模棱两可，学生没有体会到高职英语知识学习的深层含义。 二、解析任务型教学活动的重点以及特点

任务型教学活动是建立在任务型教学法实施的基础上的[1]，它可以被视为是以完成交际任务教学目标的一种独特的英语教学活动。高职教师参照英语课程的教学目标，应用创造性思维去设计与生活密切相关的教学活动，最终达到吸引学生的注意力，提高他们参与活动的兴致这一目标。任务型教学活动依据Willis的任务型教学方法可以被分为三个阶段，分别是任务的前期准备，中期实施与后期输出阶段。任务的准备阶段教师将英语话题引入教学活动中，在此期间学生对英语课程的教学任务有初步的了解，这一阶段的开展主要是为后期的英语话题探讨做准备；任务型教学活动的实施阶段学生可以以小组合作的形式完成英语知识的学习任务，这一阶段需要按照活动计划进行，而且需要总结活动执行的报告；活动后期学生可以在教师的指导下对任务型活动教学中的出现的新单词、词组以及举行进行归纳，并对自己执行任务的状况进行分析。总之，在高职英语教学中任务型教学活动的实施，能够使学生在情景教学模式中积极的完成英语学习任务，此时他们处理问题的技能得以丰富，培养了自主学习能力以及团结互助的意识。 三、探究任务型教学活动在高职英语教学中设计以及实践的形式

论厦门大学嘉庚学院大学英语课程实践教学模式

嘉庚学院对大学英语课程的设置是非常重视的。根据学生的学习需求和英语水平的不同，大学英语分为听力、口语、阅读、写作等模块，在课程设计上独具特色。通过阶段性的课程设置，学生可以系统地学习英语的基础知识和技能，从而提高他们的英语综合能力。在这个过程中，教师们会结合实际情况，精心设计课程，确保学生能够在实践中掌握知识，提高能力。

在教学方法上，嘉庚学院大学英语课程注重学生的参与和实践。教师们采用了多种教学方法，包括案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏互动等，使课堂更加生动活泼。这些教学方法不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够培养学生的综合语言运用能力。教师们也会根据学生的学习情况进行及时调整和改进教学方法，确保教学效果达到最佳状态。

除了课堂教学外，嘉庚学院还注重英语实践活动的开展。在校园内和校外都会有丰富多彩的英语实践活动，例如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，为学生提供了锻炼的机会。通过这些实践活动，学生们可以将课堂所学到的知识和技能应用到实际生活中，增强他们的语言交流能力和实际运用能力。通过参与这些活动，学生可以更快地提升自己的英语水平，增强自信心，为将来的工作和学习打下坚实的基础。

嘉庚学院大学英语课程的评估体系也是非常完善的。除了传统的笔试和口语测试外，课程还设置了课程设计、小组项目、实践报告等多种形式的考核方式。通过多样化的评估体系，学生们可以在不同方面展现自己的英语能力，从而更加全面地了解自己的学习成果和不足之处。教师们也可以根据学生的综合能力，为他们提供个性化的辅导和帮助，帮助他们更好地提高英语水平。

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-校园英语 / 职业教育

浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策

河南质量工程职业学院建工系/滕飞 【摘要】随着当今社会的发展，英语在日常生活中的应用随处可见。因此，英语学习就显得尤为重要。而高职高专作为一种专业技术教育，也是职业技术教育的高等阶段，是我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。本文将针对英语在高职高专学习中的应用在现行的教育体制中存在的问题进行分析，并对这些现象提出切实可行的解决对策。【关键词】高职高专 英语学习 问题及解决对策一、目前高职高专英语教学中存在的问题1.英语教学以考证为中心。 中国的英语教学从小学二年级到大学，那么长的时间，一个普通大学毕业生，一篇英语文章看不懂又听不懂，更不会应用。究其原因，我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。目前，高职英语A，B级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。从某种意义上说，高职英语A、B级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。 2.英语教学考核手段单一。目前高职高专院校衡量学生英语水平往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿，重复和死记硬背为主。3.学习环境。高职高专学生学习英语仅仅局限在英语课堂上，课后很少挤出时间看英语。英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯，民族文化、社会历史和社会背景等内客的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。二是学校要积极构建英语学习氛围。二、目前高职高专英语教学面临问题的解决对策1.营造良好的英语学习氛围。学校要积极构建校园英语学习环境，比如：开辟外语园地板报栏，设立英语角，定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告，开展英语文化沙龙活动，定期举办一些英语演讲、辩论，小品演出，论文比赛等活动，形成制度；组建各种英语兴趣团体开展各种英语实践活动和专题活动，组织观看英美原版电影。利用校内广播，定时播放基础英语和专业英语节目；制定有关行为准则，对学生在外语考核、证书的取得、专业英语的会话、写作与实践等方面作一些硬性规定。通过多方营造学生学习英语的良好英语文化环境，有效地提高学生的英语学习。2.改革高职高专英语教学内容。英语作为一种语言，英语教学要帮助学生掌握英语社会文化背景知识，从而运用英语获取信息和表达思想，进行社会交流和生产实践。就英语教学本身而言，其内容包括听，说、读，写、译和英语文化背景知识的掌握。传统的高职英语教材偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题练习，而高职院校要求有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求．满足实践需要，所以应从以下几方面对教学内容进行更新和改革：加强教材建设，组织编写适合专业的旅游、外贸，科技英语教材；增加法律、会计、计算机英语等选修课，以拓宽学生的知识面和眼界以适当增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学，尤其要加强听力教学。总之，当今英语的学习已经不仅仅是课本，语法的学习。英语学习在如今的现代生活中起着越来越重的作用，而高职高专院校作为为社会输送专业人才的学府，其教育者更应该注重培养高职高专学生的综合能力和社会适应能力。参考文献：󰀃[l]金长星,曹克广,李燕军.从实际出发,加强高职高专师资队伍建设[J].中国高等教育,2003(Z1).[2]张卫华.高职英语课外自主学习模式探究[D].华中师范大学, 2006.[3]李师君.高职英语教学现状分析及对策研究[D].浙江大学, 2007.[4]张雪红.专门用途英语在高职英语教学中应用的可行性研究[D].华中师范大学,2005.课程设置、教材内容、手段和考核方面都存在不足之处。课程设置没有考虑市场的需求，缺乏灵活度，不能满足岗位的需求，大部分学生不具备相关岗位所需要的专业英语技能。英语是职业教育的组成部分，因此，教学应从学生能力、人性提升、全面发展三个层面探讨和思考英语课程，这样才能使高职英语教育与社会需求相和谐。参考文献：[1]徐小贞.论职业英语真实性评价体系的否见与实施[J].深圳职业技术学院学报,2009(2):13-18.[2]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语,2009(6):77-83.[3]曹长春,张鲁殷.试论职业技术教育观念的变化[J].中国高教研究,2001(08):38-39.[4]何林,王庆光.试论英语学科的素质教育[J].重庆邮电学院学报:社会科学版,2002:64-68.[5]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报,2003.[6]贾荣香.英语教学理论研究与实践探索[M].上海:上海外语教育出版社,2007. Copyright©博看网 . All Rights Reserved.

Gender Differences —文时,教师除了准备教案，

还可以准备测试题，在正式的教学活动结束

后，对学生的掌握情况进行当堂测验。学生可以

在该过程中，体会独立思考的过程，逐渐提升自

身的独立思考能力。

E］结语

对于高职体育生而言，他们的英语学习能

力普遍较薄弱，学习兴趣或动力不足。因此，教

师应积极改变体育生的英语学习观念、激发其

英语学习兴趣并培养他们的英语学习意识，以

此提升体育生的英语学习能力，为其今后的职

业道路奠定良好的语言基础。

参考文献

[1]108付玉.高职院校英语公共课教学问题及对策研

究［D］.广西师范大学，2015.浅谈课程思政理念

在大学英语教学中的

探索与实践

——IX《新视野大学英语（第三版）》

第一册第四单元为例

□盛晖 新疆师范大学外国语学院

［摘 要】新时代高等教育肩负着“立德树人”这一 重大历史使命，它是所有学科教师的根本任务。 大学英语课程不应只注重语言本身的教学，更应 勇担树人的重任。本文以课程思政理念为指导， 从课前准备、新课导入、课文分析、翻译实践和 课后写作等几个方面，具体分析课程思政理念 在大学英语教学中的实践应用，以期为大学英语 课程思政如何融入课堂提供一定的借鉴。［关键词】课程思政；大学英语教学；教学设计［中图分类号］H319 ［文献标识码］A［文章编号］1009-6167（2020）11-0108-04

ENGUSH

SQUARE［2］向晓岚.高职英语教学现状及对策研究［J］.教育

界，2015 （10）.

［3］谢华，刘药斐.体育类高职院校英语教学评价体系

的现状与对策研究［J］.南京体育学院学报（自然科

学版）,2015（3）: 123-127.

（责任编辑：赵雪纯张媛媛）esfeachers©

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习近平总书记指出：“要用好课堂教学这 个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加

强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学