(完整word版)康复训练素材及教案
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下肢力量的训练一
定向走和跑的训练
上肢力量的训练
髋关节的训练
常规与队列训练
教学目标
通过常规与队列训练，使学生初步掌握课堂常规和基本的队列指令，并能按老师要求完成指令动作，为参与课堂教学、发展语言理解能力打下基础。
教学重点动作要领及其准确性。
教学难点动作指令的理解。
教学时间 3课时
教学过程
一、组织教学
1、组织学生进入康复训练室。
2、引导学生规范摆放自己的鞋袜。
二、课堂常规练习
1、排队（听令完成）。
2、师生问好。
师：同学们好！
生：老师好！（有口语者用口语表达）
3、点名
4、立正、稍息。
三、队列练习
1、排队练习。
A、横排。
B、竖排。
2、“立正、稍息”训练。
（注意动作提示与帮助）
3、“向左看齐”训练。
（注意动作提示与帮助，并用手势或眼神方向，
以后逐渐减少提示。
）
4、“向右看齐”训练。
（注意动作提示与帮助并用手势或眼神方向，以后逐渐减少提示，加强表扬等强化手段。
）
5、“向前看齐”（注意动作提示与帮助并用手势或眼神方向，以后逐渐减少提示。
）
四、休息（听音乐）
五、课堂训练
（一）分组训练
1、常规
2、队列
（二）个别化训练
1、“立正”、“稍息”
2、问好：老师好
3、道别：老师再见
六、训练小结。
奖、评
注意事项
1、课堂强化训练。
2、以个别教学为主。
3、语言训练融合到常规与队列练习中。
4、主辅课老师分工合作。
5、充分调动家庭辅教人员的参与积极性。
平衡训练
教学目标：
学生走过由独木桥、平衡板（大）、积木组成的直线，促使
平衡反应的反射感觉做强有力的统合工作，并极大促进前
庭固有平衡。
教学内容：平衡训练
教学重难点：多种训练相互交叉练习。
教学方法：个别辅助法游戏法分组教学法
教学准备：
平衡板（大）图画、剪刀线板、皮球、独角凳、录
音机磁带、竹竿、跳跳床、
教学过程：
一、准备活动：
（1）跑步5分钟。
（2）爬行3分钟。
（3）每跑一圈爬半圈。
（4）纵跳20次。
二、课堂常规：
（1）师生问好。
（2）点名。
（3）走站立训练。
三、新授：
（1）过由独木桥、平衡板（大）、积木组成的直线
（2）左右倾斜摇晃时，并注意注意把手伸出尽量保持平衡。
（3）摇晃时，训练者可提醒学生放松、眼睛看着脚下。
（4）尽量鼓励学生自己行走，逐步养成主动性。
四、巩固练习：
（1）练习平衡练习的次数以完成一圈为基数。
（2）单人练习
（3）分组练习
（4）按程度训练
（5）在过独木桥的时候走小木墩（程度好等的学生）
五、精细动作：
穿线板、画图、拣豆子、拼图、串珠子
大运动：
跑、爬、走
六、作业：
到操场的平衡杠处做平衡训练。
常规教育
教学目标：通过对课堂常规的训练，使学生初步领会和掌握“起立、坐下”“排队”以及“向老师问好”“向老师道别”等课堂教学的基本规范，为参与课堂教学和人际交往活动打下基础。
教学重点：用适当的方式向老师问好、道别。
教学难点：课堂教学配合意识的培养。
教学时间：3课时
教学过程：
一、组织教学
1、组织学生进入康复训练室。
2、引导学生规范摆放自己的鞋袜。
二、课堂常规教学
1、规范摆放自己的鞋袜
2、排队（听令完成）。
3、师生问好。
师：同学们好！
生：老师好！（有口语者用口语表达）
4、点名
5、排队练习。
A、横排。
B、竖排。
C、立正、稍息。
三、安全教育
四、课堂常规的个别化训练
（一）分组
（二）个别化训练
1、起立、坐下
A组：听令后较迅速的完成
B组：听令后在老师适当大动作提示下完成
C组：个别指导
2、师生问好
A组：用自己的语言表达：老师好
B组：听老师说：“同学们好”后用点头方式表达。
C组：个别指导
3、师生道别
A组：用自己的语言表达
B组：以挥手表示
C组：个别指导
绕障碍训练
教学内容：绕障碍训练
教学目标：身体的重心较稳，平衡感较强
教学难点：掌握身体的重心，跨越的动作
教具：各种障碍物
教学方法：讲解法、游戏教学法
课时：共3课时。
教学过程：
1）大运动：跳、跑、蹦、爬
2）课堂常规训练
3）精细运动：
实物拼图卡片拼图拼图配对插接积木穿线板
4）体操模仿训练：
踝关节运动，两手叉腰，右腿直立，左脚点地，听口令1234从左向右
转动一周，5678从右向左转动一周。
一次连续作4个八拍。
6234换脚，
然后从左向右转动一周，5678从右向左转动一周。
次连续作4个八拍。
3）绕障碍物训练：
1、摆放好各种障碍物。
2、学生注视老师的情况下，进行讲解训练要求：1）眼睛看前面
的障碍物。
2）跑步前进。
3）身体不能够碰到障碍物。
4）绕
障碍物前行。
3、教师示范
4、学生跟随老师向前跑。
5、学生独立绕障碍物向前跑。
巩固训练：
1）简单指令的理解。
（停、跑、绕）
2）情景绕障碍训练
3）接力绕障碍赛
认知表达训练
教学内容：认知表达训练
教学目标：发展儿童表达能力及自我观念。
适应儿童：认知理解能力较差的学生
教学中难点：
1、自己适当的时候能够自行用手势或语言表示。
2、能以自己的名字来称呼自己。
3、能自行表达自己的需求。
教具：积木、拼图板、玩具、插接板、图词配对、小珠粒
教学方法：讲解法、游戏教学法
教学过程：
一、认知训练
1、实物拼图：给学生一个拼图板，要求其按照板上的形状放入相应的物体。
2、卡片拼图：普通拼图卡片进行拼图训练
3、拼图配对：给予多对两两相同的图片，分成两组后混合，从中抽出一张，要求找出另外与之配对的一张。
4、对代名词的理解：
拿着学生的手指指着他自己说“我”，指着老师说“你”，指着第三者说“他（她）”
二、个别训练
1、大运动：
跳、跑、蹦、爬、跨
2、精细运动：
插接积木穿线板［
视觉训练
教学内容：被动与主动视觉专注力
教学目标：1、进儿童的注意力。
2、促进儿童跨越能力的发展
教学重难点：
重点是要学生能够依次地从每一个万能贴上走过。
教具：
积木、拼图板、玩具、万能贴
教学方法：
讲解法、示范法
巩固训练：
1、一对一式训练。
2、集体训练。
3、拍球、传球、打球训练。
4、类化训练：（传球、接物）
精细动作训练
协调能力训练。
