下载文档原格式
2023年小学教师发展性评价实施方案一、背景介绍小学教师是教育事业中最基础，也是最重要的一环。
为了不断提高小学教师的教育教学水平和个人发展能力，需要建立科学有效的发展性评价机制。
本方案旨在明确2023年小学教师发展性评价的目标、原则、内容和实施方式，提供指导和支持，促进小学教师的不断发展与进步。
二、评价目标1. 促进小学教师的专业成长，提高教育教学水平；2. 激发小学教师的教育热情和创新能力，推动教学改革；3. 发现和培养具有潜力和特长的小学教师，提供晋升和发展机会；4. 增强小学教师的自我反思和职业发展意识，推动自我成长。
三、评价原则1. 全面性：评价内容涵盖小学教师的教育教学能力、师德师风、教育科研和社会服务等方面；2. 公正性：评价过程公正公平，纯真客观，杜绝主观偏见；3. 实用性：评价结果可以为小学教师的发展提供有针对性的改进方向和指导意见；4. 激励性：评价过程充分激发小学教师的积极性和自主性，鼓励其自我反思和自我提升。
四、评价内容1. 教育教学能力：包括教学设计、教学方法、课堂教学效果和学生评价等方面的评价；2. 师德师风：评价教师的教育理念、职业道德、教学态度和行为规范等方面；3. 教育科研：评价教师的教育科研能力，包括研究成果、论文发表、项目申报等方面；4. 社会服务：评价教师在社会教育活动、教育咨询和学校管理等方面的贡献。
五、评价方式1. 自我评价：小学教师需要定期自我评价，反思自己的教学实践和专业成长，发现并改进存在的问题；2. 同行评价：通过同事间的互相观摩、互帮互学和互评互改活动，促进教师之间的教学经验分享和专业交流；3. 督导评价：学校管理层安排专门人员对小学教师进行定期督导，观察课堂教学、听取学生评价、查阅教学文档等，为教师提供指导和建议；4. 学生评价：通过学生对教师的评价，了解教师的教学效果和影响，促进教师对学生的了解和改进。
六、实施步骤1. 制定评价计划：学校根据教师的工作量和职务分工，制定评价计划，明确评价的时间节点和内容要求；2. 组织评价活动：学校组织自我评价、同行评价、督导评价和学生评价等活动，并制定相应的评价指标和评价表格；3. 收集评价材料：教师按照要求收集和整理自己的教学材料、教学设计和学生评价等相关材料，供评价使用；4. 进行评价汇总：学校根据收集到的评价材料，进行评价数据的统计和汇总，形成评价报告和个人成长档案；5. 反馈评价结果：学校将评价结果及时反馈给教师，给予肯定和鼓励，并针对发现的问题和不足提出改进措施和建议；6. 制定发展计划：教师根据自身评价结果，制定个人发展计划，明确发展目标和具体措施，不断提升自身的教育教学能力和综合素质。
上口三中初中教师发展性评价方案初中教师的发展性评价是指对初中教师在职业发展过程中的综合评价，包括教学质量、职业能力、教学态度等方面的评估。
下面是上口三中初中教师发展性评价方案，以便于教师能够更好地指导自我发展，提升教学水平。
一、评价目标1. 提高教师教学能力和教育教学水平，促进教师专业成长和个人发展。
2. 完善学校教师培训体系，激励教师积极投入教育教学工作。
3. 评价教师在教育教学方面的强项和不足，为教师提供有针对性的培训和发展机会。
二、评价内容1. 教学质量：- 学科知识掌握程度- 教学设计和实施能力- 学生学习成绩和发展情况- 教学反思和改进能力2. 职业能力：- 学科研究和教学方法应用能力- 学科知识更新和专业学习能力- 学科教材和资源应用能力- 课堂管理和教育教学环境营造能力3. 教学态度：- 对待学生关爱程度- 教育教学任务完成度- 与家长、同事和上级沟通交流能力- 教师自身职业道德和职业道德规范意识三、评价方法1. 教学观摩：- 定期邀请其他教师观摩评价，互相学习借鉴- 借助先进的教学技术手段进行观摩评估，并提供针对性的改进建议2. 课堂教学评估：- 学生学习成绩考核- 课堂教学观摩评估- 学生作业和实验报告评估3. 师德量化评价：- 考察教师的职业道德和职业规范遵守情况- 教学档案和教育教学活动记录评估4. 学生评价：- 学生对于教师教学的评价和反馈四、评价程序1. 制定评价计划：学校根据不同学科、不同年级制定具体的评价计划2. 评价实施：学校组织相关人员对教师进行观摩评估、课堂教学评估等，并记录评估结果3. 评价结果反馈：学校将评价结果反馈给教师，帮助其发现问题和改进不足。
4. 发展规划和培训安排：学校根据评价结果，为教师制定个性化的发展规划，并提供相应的培训和支持。
五、评价结果的应用1. 教师自我发展：教师可以根据评价结果，自我反思和改进，提升教学能力和教育教学水平。
2. 学校决策：学校可以根据评价结果，制定学校发展计划，提升整体教育质量。
XXXX中学发展性课堂教学评价制度实施细则（讨论稿）为促进教师注重平时课堂教学，落实课堂教学常规，提高课堂实效，促进相互交流借鉴，加强教学过程管理，现结合学校实际情况，特制订本细则。
一、指导思想切实加强教学过程管理，打造真实、规范、有效的常规课堂，通过学校中层及以上干部、教研组长随机听课的方式,带动全体教师营造研究课堂、反思教学、注重教学效果的良好氛围，促进教师教学理念和教学水平的提升。
二、组织机构组长：XXX副组长：XXX组员：XXX三、发展性课堂教学评价形式（一）听课形式课堂开放，听课老师无须事先招呼，可以随时进入课堂听课，听课前5分钟进入听课教室。
（一）听课要求1、执教者精心组织内容，实现教学目标，课后及时主动与听课老师交流。
2、听课老师要及时到位，认真负责，听课时做好记录,听完课以后及时对执教者的备课内容、教学过程、教学效果等情况进行指导。
3、听课老师要认真填写好《发展性课堂教学评价情况汇总表》，每月听完课后及时把汇总表（电子稿）交教师发展处汇总，并由教师发展处在行政办公会上通报听课情况。
4、校长室及中层领导、教研组长每周至少随机听一节课。
具体要求：对听课老师的要求：1、本着对执教教师高度负责的态度，帮助教师有效提高课堂教学质量。
学会欣赏，敢于直面。
善于捕捉教师的闪光点，面对存在的问题，需当面提出。
2、听课后，当天与执教教师反馈，会同教研组长或备课组长一起指导，引领同学科教师的专业发展；可以跨学科听课，促进学科间的交流与学习。
4、加强自身建设，刻苦钻研，努力提高业务指导水平。
听课原则上不打乱各位老师上课计划对执教教师的要求:1、端正心态，充分展现。
虽打破既定的“预设”，但不影响精彩的“生成”，力求“原生态”。
2、学会反思，勇于直面。
应积极进行教后反思，对教学中的“得与失”及时作出书面小结。
3、及时总结，积极交流。
听课后，提供教学设计以及开课照片，由教研组安排当周上传至学校网站相应位置。
（三）听课评价听课老师对每次听课做到听后即评，进行综合评议，评课的内容包括教学设计、组织教学、学生活动、板书、教态等都逐一进行分析研究，并关注学生在教育教学活动的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面情况，及时向授课人反馈授课评价情况。
小学教师发展性评价实施方案为了深化学校教育管理，进一步调动教师的工作积极性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。
根据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想根据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。
充分调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推进我校教育事业持续健康发展。
二、实施原则1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线教师、骨干教师和突出贡献的其他工作人员倾斜。
2、坚持“公平、公正、公开”的原则。
评价办法科学、规范、简约，（范本）评价过程公平、公正、公开，确保校园和谐稳定。
3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。
三、评价领导小组组长：___组员：___（教师代表）四、评价的对象本校正式在编教师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课教师不参加评价）。
五、评价方式每学年分德、勤、教学常规、科研能力、学科素养、教学质量六项进行量化评价。
六、评价项目1、德（占___%）每学年根据《中小学教师职业道德规范》的要求，结合平时工作表现，学生、家长、教师、考核组等方面综合评价，对每个教师进行量化评价。
如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。
①违规乱收费；②违反计划生育；③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；④歧视差生、体罚或变相体罚学生；⑤造成家长冲击学校，经查确系教师方错误；⑥在校园内发生不团结现象，给学校造成影响；⑦受上级通报批评；⑧参与___等违法违纪活动；⑨由于玩忽职守，造成安全事故；⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随意离开课堂、接电话。
（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）2、勤（占___%）（1）主要包括每日出勤、学校___的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包括校会）等。
教师发展性评价实施方案及细则第一篇：教师发展性评价实施方案及细则***教师发展性评价实施方案发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。
我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实施方案根据上级有关文件精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。
充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价的原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评价方法：㈠自我评价自我评价可采取多种方法。
1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。
2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。
小学教师发展性评价实施方案小学教师发展性评价是对教师进行全面、客观、科学的评价，旨在帮助教师提高教育教学水平和专业素养，激发教师的教学热情和创新能力。
下面是一个小学教师发展性评价的实施方案。
一、评价目标1. 促进教师的专业发展，提高教育教学水平。
2. 培养教师的教育教学研究兴趣，积极参与课堂教学改进和教育教学研究活动。
3. 建立科学、规范、公正的教师评价机制，激发教师的教学热情和创新能力。
二、评价内容1. 教师的课堂教学效果评价，包括教学目标的达成情况、教学过程的设计和组织、教学方法的选择和运用、学生学习情况的监测和反馈等。
2. 教师的专业发展评价，包括教育教学研究成果、教育教学培训参与情况、教育教学改进方案等。
3. 教师的教育教学质量评价，包括师德师风、教育教学责任心、学生成长成绩等。
三、评价方法1. 观察评价：通过课堂观察、教学设计评审等方式对教师进行评价。
评价者可以是学校的教研组长、年级主任、校长等教育教学管理者，也可以是其他具备评价能力的教师。
2. 学生评价：通过学生的问卷调查、作业评分、学习情况反馈等方式对教师进行评价。
学生的评价应包括教师在课堂教学中的教学效果、教学方法的吸引力、教师的师德师风等方面。
3. 自我评价：教师可以通过教育教学日志、教育教学改进方案、教育教学培训证书等方式对自己进行评价。
自我评价需要教师在评价中发现自己存在的问题，并提出改进措施。
四、评价结果1. 根据评价结果，对教师进行等级评价，包括优秀、良好、一般和待提高四个等级。
评价结果应在教师个人档案中进行保存，并作为教师职级晋升的重要依据。
2. 对评价结果进行分析和总结，制订教师专业发展计划。
根据教师的发展需求，提供相应的培训和辅导措施，帮助教师提高教育教学水平和专业素养。
五、评价反馈1. 及时向教师反馈评价结果，并倾听教师对评价结果的意见和建议。
评价结果应在教师的个人档案中进行保存，并作为教师发展性评价的参考依据。
2023年小学教师发展性评价实施方案一、引言2023年小学教师发展性评价实施方案是针对小学教师个人发展需求的评价体系，旨在提高小学教师的专业素养和教学水平，促进其教育教学能力的全面提升。
本文将从评价标准、评价工具、评价程序和评价结果四个方面，详细阐述2023年小学教师发展性评价的实施方案。
二、评价标准1. 教学能力：评价教师的教学理念、教学设计、课堂管理、教学效果等方面的能力，包括教育教学知识和技能的应用程度。
2. 专业素养：评价教师的学科知识水平、专业发展能力、教育教学观念等方面的素养。
3. 学生发展：评价教师对学生综合发展的关注程度及其促进学生全面成长的能力。
4. 教育教学研究与创新：评价教师在教育教学研究与创新方面的表现和成果。
三、评价工具1. 教学观摩评价：通过观摩其他教师的课堂教学，评价教师的教学能力和教学效果。
采用定量评价和定性评价相结合的方式，结合教师的课堂教学录像、教案等材料进行评价。
2. 学生调查评价：通过对学生进行问卷调查，评价教师在教学过程中对学生需求的关注程度和促进学生发展的能力。
3. 教育教学研究报告评价：评价教师的教育教学研究与创新能力，通过评价教师的教育教学研究报告，包括教育教学研究项目、论文发表、教材编写等成果。
四、评价程序1. 教师自我评价：教师根据自身的实际情况，参考评价标准，对自己的教育教学能力和发展需求进行自我评价。
自我评价结果作为教师评价的一个参考指标。
2. 专家评价：学校组织专家对教师进行评价，采用观摩评价、课堂访问评价，以及教育教学研究报告评价等方式。
专家评价结果作为教师评价的重要依据。
3. 学生评价：学生对教师进行评价，通过学生问卷调查等方式收集学生对教师的评价意见和建议。
学生评价结果作为教师评价的一个重要参考。
4. 教师综合评价：学校根据教师自我评价、专家评价和学生评价的结果，综合评价教师的教育教学能力和发展情况。
综合评价结果为教师提供个性化的职业发展建议和培训需求。
锦州市义务教育教师发展性评价体系实施方案锦州市义务教育教师发展性评价体系实施方案一、背景与目的（说明实施该评价体系的原因与目标）1.1 背景介绍（阐述背景信息，如教育改革的需求、教师发展的现状等）1.2 实施目的（明确实施该评价体系的目的，如提高教师教育教学水平、激励教师成长等）二、评价体系架构（说明该评价体系的整体结构，包括评价内容、评价指标等）2.1 评价内容（评价体系涵盖的内容，如师德师风、教育教学质量、教学科研能力等）2.2 评价指标（展示具体的评价指标，如专业能力、教育教学研究能力等）2.3 评价方式（介绍评价方式，如考核、观察、问卷调查等）三、评价流程与方法（详细描述评价的流程和方法）3.1 评价流程（按时间顺序详细描述评价活动的各个环节，如评价前的准备、评价中的实施、评价后的总结等）3.2 评价方法（介绍评价方法，如定性评价、定量评价等）四、评价参与者与责任（明确评价的参与者及其权责）4.1 评价参与者（评价参与者，如评价组织者、评价对象、评价专家等）4.2 评价责任（明确评价参与者的责任分工与任务）五、评价结果应用与反馈（说明评价结果的应用以及反馈机制）5.1 评价结果应用（说明评价结果的应用方式，如激励机制、教师培训等）5.2 反馈机制（描述评价结果反馈给教师及相关机构的机制）六、监督与保障措施（说明评价实施过程中的监督和保障措施）6.1 监督机制（阐述监督的组织方式和具体措施）6.2 保障措施（保障评价实施的具体措施，如制定相关政策、提供必要支持等）附件：1、义务教育教师发展性评价指标细则2、评价流程图示3、评价结果应用方案样本法律名词及注释：（本文中涉及的法律名词，并加上相应的注释，以便读者理解）。
***教师发展性评论实行方案发展性教师评论是以现代教师发展观为引导，以促使教师专业发展为目的，以教师发展过程为评论对象的现代评论评论方式，是贯彻以人为本理念，增强教师职业道德建设，促使教师业务水平的不停提高的重要渠道。
我校为进一步探究教师队伍发展和提高的管理模式，特拟订本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革大纲》指出：“成立促使教师不停提高的评价体制。
重申教师对自己教课行为的剖析与反省，成立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评论制度，使教师从多种渠道获取信息，不停提高教课水平”。
我校教师发展性评论实行方案根据上司有关文件精神，依照民主磋商、同等对话的原则，经过引导教师对自己的工作作出客观评论和有深度的反省，发挥评论的导向、激励和改良功能，帮助教师真实获取发展。
充足发挥评论的导向、诊疗、激励、反省、改良发展的功能，促使教师职业道德和专业水平不停的提高和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评论的原则：1、发展性原则：教师发展性评论是以促使教师专业能力不停发展为目的的过程性评论，它要讨教师依据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不一样层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评论要充足尊敬教师的主体地位，发掘教师自己发展的潜能，开辟发展时空，发挥教师发展的主动性和创建性，不停提高教师自我反省、自我完美、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评论改变过去只着重横向比较的评价方式，要着重教师自己发展的纵向比较，鼓舞教师在不一样阶段、不同基础的状况都能不停获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评论方法：㈠自我评论自我评论可采纳多种方法。
1、教师能够依照评论内容经过写自我反省的形式来评论。
2、学校可依据评论内容设计有益于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评论；3、也可经过写教课日志、阶段性工作总结等方式进行评论。
总之在自我评论中，学校要从多方面赐予指导和鼓舞，并增强自我评论工作的管理，防备自我评论过程中因过高或过低评论影响工作情绪的不良现象发生。
小学教师发展性评价实施方案
小学教师的发展性评价是评价教师职业生涯中的成长和进步情况，为其提供指导与反馈，以促进其教学能力的提高和专业发展。
本方案旨在建立一套科学有效的小学教师发展性评价实施方案，为教师的成长与提高提供有力支持。
一、评价标准建立
1. 制定明确的评价标准，包括教学水平、课堂管理能力、教学态度、专业发展等方面。
2. 结合教师实际工作情况和学校特色，确定符合实际情况的评价指标。
二、评价方式选择
采用多元化评价方式，包括教学观摩、听课评课、课题研究、教学设计等多种形式，全方位评价教师的教学能力和专业水平。
三、评价流程设计
1. 确定评价周期，建立定期评价机制，保证评价工作的连续性和透明度。
2. 设立评价小组，由校领导、学科带头人和教研组长组成，共同负责评价工作的实施和监督。
四、评价结果运用
1. 将评价结果作为教师职业发展的参考依据，制定个性化发展计划，引导教师修炼教育技能。
2. 结合评价结果给予及时的反馈和指导，帮助教师发现问题，改进教学方法，不断提升教学质量。
五、评价效果评估
1. 定期对评价工作进行总结和评估，探讨评价体系和标准的完善与调整。
2. 统计评价结果，分析教师发展状况和趋势，为学校提供科学依据，推动教师专业成长。
依据以上方案实施小学教师的发展性评价，将有效促进教师专业成长，提升教学质量，为学生提供更优质的教育资源，实现教育目标的全面发展。
教师发展性评价实施方案及细则IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】***教师发展性评价实施方案发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。
我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
我校教师发展性评价实施方案根据上级有关文件精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。
充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价的原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评价方法：㈠自我评价自我评价可采取多种方法。
1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。
2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。
总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。
㈡学生和家长评价。
采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师评价，让家长、学生通过自己的观察了解，直接对每位教师的教育工作做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的课堂教学进行评价。
通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价，在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提出意见和建议。
学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。
㈢同事评价评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。
在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量被评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。
同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。
为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。
㈣学校或管理者对教师的评价学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，收集教师课堂教学信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的骨干教师队伍。
四.评价应处理好几个关系1.主观评价与客观评价相结合一个人只有对自己的思想和行为有一个正确的认识，才能进行自我教育，不断完善、提高自己。
教师在日常工作中，与学生、家长、社会以及整个教师群体都有着广泛密切的联系和接触。
在教师自我评价的基础上，在通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值取向。
评价的过程就是教师思考判断、学习提高的过程，通过这一过程让教师学会自省，学会自我调节，学会自信。
而客观评价过程，又是教师深化认识、学会理解、学会认同、学会修正、学会恰当评价的学习过程、提高过程。
2.常规性评价与阶段性评价相结合常规性评价是一种过程评价，我们在教学评价方面的做法是每月由教研组、课题组评价一次，教导处不定时进行抽查，发现典型及时给予表扬，发现存在的问题及时采取相应的措施。
阶段性评价是一种总结性评价，学校在每学期期末进行。
对教师学期或学年的工作进行考核评价，注重绩效与自我发展评价，同时进行教师自身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效的考核。
3.定量评价与定性评价相结合管理者在对教师实施评价时，不能简单化。
我们在评价过程弄，能量化的则量化，不能量化的则加以描述性分析，为教师提供实现自我价值的机会和空间，满足教师的成就感。
4.教学流程管理评价与教师自我发展评价相结合。
教学流程评价是指对教师的备课、上课、批改作业、辅导、考测等进行考核评价。
而教师自我发展评价，主要指教育科研、学习现代教育技术、进修培训等情况进行评价，起到较好的评价导向作用。
阳泉曲初中教师发展性评价综合量化考评实施细则一、总则1、为深化学校内部管理体制改革，进一步推进依法治校和民主管理的进程，使学校的教育教学管理逐步走向规范化、科学化和制度化的轨道，根据教育教学的特点和上级有关文件精神，结合我校的实际情况，制定本细则。
2、本细则适用对象为本校全体教职员工。
3、本实施细则以学期为单位实行积分量化考评。
4、本实施细则的制定依据上级各种文件规定。
二、师德表现（10）－－政教处1、评价标准：政治方向明确，教育思想端正，职业道德高尚。
2、量化评价依据：遵守《教师法》、《教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《孝义市教师“十不禁令”》及省、市有关规章制度。
爱岗敬业，以身作则，为人师表，爱生乐教，言行符合师德规范，热爱和维护集体荣誉；团结同事，尊重他人，有协作精神，奉献精神，遵纪守法，经教师、学生、家长、社会评价合格者得满分。
3、量化评价描述：（教师互评）（1）关心学生身心健康成长，全面发展，面向全体学生，努力提高学生各方面素质，家长、学生评教满意率达80﹪以上，得满分。
（2）有如下形列情形者（每人次扣1分）：A严禁散布、传授违背党和国家方针政策及影响学生健康成长的言论；B严禁讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生；C严禁在职教师组织和参与有偿家教，或通过介绍、暗示、诱导学生为社会培训机构和个人举办的辅导班、培训班提供生源谋取私利；D严禁在评先树优、职称评聘、业务评比、学生资助、学籍管理和各级各类考试等工作中弄虚作假、徇私舞弊；E严禁工作日饮酒以及课堂上抽烟、使用通讯工具等有悖教师形象的行为；F严禁旷课，随意调课、停课，以及在工作时间炒股、聊天、玩游戏等与工作无关的网上活动；G严禁向学生推销或变相推销未经教育行政主管部门审定的教辅资料和其他物品；H严禁巧立名目乱收费、乱罚款，向学生及家长吃、拿、卡、要；I严禁参与赌博、参加邪教组织或封建迷信活动；J严禁拉帮结伙、拨弄是非、造谣生事。
被有关部门追究行政责任、法律责任的，违反计划生育政策的，当年不给予量化考核。
因教育教学行为不当，致使社会、家长到校反应，造成较坏影响的，一经落实，本学期师德考评一票否决，取消其本学年评优评模资格。
三、教学工作、专业发展（20）－－教导处1、评价标准：基本功扎实、勇于探索创新、个人成长进步快。
2、量化评价依据：严格执行市教研室制定的教学常规要求，执行课程标准；本岗位专业知识及基本功扎实、过硬，工作中具有不断创新能力；主动获取新知识、新信息，不断完善知识结构，掌握运用现代化教学或办公手段的能力；具有较强的语言表达能力和文字表达能力，善于做思想工作；有对学校、班级、学科工作组织、管理、协调能力；具有教改实践、教学评价、教研科研的能力。
3、量化评价描述：（由教导处制定详细的教学环节检查细则以及上级各种业务检查反馈要求）备课、作业等业务：依据市教研室、学校教导处、教研组检查评价量化结果为准（最高分折算成20分）。
四、出勤与工作态度（10）－－校长室、校委会1、评价标准：遵守作息时间标准、服从工作分配、忠于职守。
2、量化评价依据：严格执行《阳泉曲初中教职工考勤制度》、遵守《中小学教师职业道德规范》；服从组织分配，忠于职守，工作积极主动，一丝不苟，完成任务好，遵守工作纪律，服从工作安排，顾全大局，有责任心，愉快接受临时性工作，不讲价钱，积极参加义务活动，得满分。
3、量化评价描述：（出勤率：出勤节数/学期总节数×100%）（1）出勤（量化考评）：A签到签退考评，签到时间为预备铃响以前，签退时间为放学时间，否则即视为迟到或早退。
特殊情况需变动的，以当时要求为准。
迟到按缺勤2节考勤，溜堂、空堂按缺勤3节考勤。
（注：签到时间后30分钟内未签到，也未请假，视为旷工4节）。
B事假考评：事假需提前申请且自行调好课，填写好请假条（调课单），经学校批准后方可离校。
特殊情况需及时补假，无请假条视为旷工。
请假事宜严格按照市局请消假制度执行。
直系亲属的婚、丧、嫁、娶按局规定天数计算，不记考勤。
如有超出视为事假。
事假每学期不得超出3天（21节），否则超出部分按2倍的请假时间计算。
C病假考评：病假需出具医院证明及相关费用结算单据，经认定后方可生效，不记考勤。
返校后及时写请假条，否则视为事假（每天按7节计算）。
D因公周末加班，在平时可顶一次考勤。
因个人工作滞后，加班不予考虑。
E元旦、大年初一、元宵节、端午节、五一、国庆节、教师节、中秋节等法定节假日值班的领导教师，在学期末考勤总结中每人每天可抵消7节的考勤。
因值班未到岗被上级查到者，学期末核算考勤时，定为最低档次。
五、教学成绩（60）－－（教导处）1、评价标准：教育教学成绩优异、学科教学取得明显进步、优生促优差生转化取得显着成效。
2、量化评价依据：严格执行上级有关规定，严格执行课程标准及国家课程方案，积极探索教育教改新思路，锐意创新，在育人成绩方面取得显着、优异成绩。
3、量化评价描述（以上级评价学校的指标为准）：（1）教学成绩（50分），带多个考查学科或班级的，独立核算完后取平均分。
A平均分成绩=50×（代学科平均分/同年级学科最高分）B合格率成绩=50×（代学科合格率/同年级学科最高合格率）C优秀率成绩=50×（代学科优秀率/同年级学科最高优秀率）D（平均分成绩+合格率成绩+优秀率成绩）÷3=期末测试成绩（2）各种抽测、检查（10分），上级、学校各种抽测，以上级反馈成绩为准，全校排名1——6名分别加6、5、4、3、2、1分。
