如何搞好高中语文文言文教学

高中文言文有效教学四步走作者：刘翠兰来源：《语文天地·高中版》2020年第07期语文课程的核心是培养学生的语文素养，而高中阶段重点要关注学生语言构建与应用、阅读与理解、文化傳承等能力的培养。

文言文是中华民族文化的结晶，引导学生学好文言文，可让学生更好地了解祖国的优秀文化传统，继承中华优秀文化。

因此，文言文教学要结合学生实际，走好以下四步。

一、读：准确朗读，走进文本在高中文言文教学中不难发现，当教师教学完一篇文言文后，一些学生竟然在朗读时还会出现错误。

这是文言文教学中常出现的问题，不得不说这是文言文教学的失败。

究其原因，是因为一些教师忽视了朗读的重要性，进入课堂便开始讲授，或提出问题让学生交流。

学生对文言文本尚不熟悉，没有读上两遍，又何谈理解。

由此可见，在文言文教学中，教师还得先让学生读。

俗语不是说“书读百遍，其义自见”嘛！教师要利用课前时间引导学生自读，在自读中借助工具书先弄清生僻字;在课堂中也要预留时间给学生朗读文本，要让学生做到能正确、流利地朗读。

否则，探究也就成了空中楼阁。

在学生朗读过程中，除了要能正确朗读外，还应结合文本了解作者，了解作品的创作背景。

如学习《季氏将伐颛臾》，当时鲁国的背景是什么（陪臣执国政），了解了这一点，对孔子所发表的观点也就很容易理解。

又如学习《离骚》，若学生对作者的人生经历不了解，很难理解作者和当朝统治者的矛盾，对诗歌中理想与现实的对立也就难以理解。

教学中，教师应多引导学生借助参考资料、网络资料等了解作品的创作背景，然后再认真朗读作品，这样才能为文言文的内涵理解奠定基础。

二、译：逐句翻译，弄清含义学习文言文的第二步是翻译。

文言文中有很多实词和虚词，其含义、用法和现代文都有所区别，若学生不能正确翻译文言文，理解自然无从谈起。

结合文言文教学实践看，大多数教师采用串讲的方式为学生讲解翻译，利用这种方法讲授，更多的是逐词、逐句地向学生讲解，虽然可以较为全面地让学生了解整篇作品的意思，但缺点是耗时，且学生在整个过程中更多的是听，参与度不高。

72细究NEW WRITING2020.5 语文教学研究提高高中语文文言文课堂教学效率分析在高中语文教学过程中，文言文重要组成部分，它是高中语文教学实践中的重难点。

在现在的高中教学过程中，教学效果不尽如人意，很多学生只会死记硬背，并没有真正领悟到文本的真实含义。

因此全体高中语文教师要积极探索创新教学方式，努力提高高中语文文言文的教学水平，这也是现在高中语文教师正面临的一个重大挑战。

下文就针对如何提高高中语文文言文课堂效率进行具体分析探讨。

一、突出趣味性，激发学生学习兴趣常言道“兴趣是最好的老师”，所以在高中文言文教学的过程中，教师首先要注重学生学习兴趣的培养。

因此在课堂教学过程中，教师要突出教学内容的趣味性，只有让学生感受到文言文的趣味，改变以往学生心中“文言文枯燥乏味”“读不懂文言文”等这些思想。

通过教学内容趣味性的展现让学生喜欢上文言文，有可能在学习过程中学生会因为一句名言、作者的某个事迹或者是文言文中所描绘的某个人物、某个景象而受到触动。

但是不管是因为哪一方面激发了学生的学习兴趣，教师都应该积极探索创新教学方法来培养学生的文言文兴趣。

对此，教师可以根据学生的实际学习情况为学生设计合理的教学内容以及采取相应的教学方法。

首先，可以让学生进行诵读学习，正所谓“读书百遍，其义自见”，学生自然而然就会理解复杂难懂的文言文后面所蕴含的思想感情。

其次，教师还可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，让学生进行角色扮演，在扮演之前学生需要提前去了解文言文以及所扮演角色的相关资料，这能够加深学生对这个角色的深刻理解。

这对提高学生的学习兴趣有着重要意义，只有提高学生的学习兴趣后才能真正提高高中语文教学水平，才能真正意义上体现出文言文教学的意义。

二、多联系史实，增长学生文学见识为了提高学生对文言文的学习兴趣，教师还需要多注重教学内容和史实以及相关背景的联系。

通过将教学内容和相关时代背景以及相关的史实结合起来，开展教学可以有助于增加学生的文学见识，从而大大提升学生的学习兴趣。

文言文如何教学——以一优秀中学语文老师教学为例摘要：文言文教学一直以来都是中学语文教学的一大难题，研一下半学期，笔者有幸跟着自己的校外导师高玲老师实习，本学期教学内容主要为文言文，对此，关于新课程背景下文言文如何教学，笔者从板书设计、教学内容、教学方法三方面进行了整理。

关键词：高中语文；文言文；板书设计；教学内容；教学方法笔者为陕西师范大学学科语文专业在读研究生，研一下半学期，笔者有幸跟着自己的校外导师高玲老师实习。

高玲老师是西安市第八十三中学语文高级教师，教育博士，陕西师范大学兼职副教授，硕士研究生导师，西安市教育学会教研信息中心语文教研员。

著有《普通高中语文教师课堂教学决策研究》。

文言文教学一直是中学语文老师教学的一大难题，笔者跟随高玲老师听课学习，下面从板书设计、教学内容、教学方法三方面谈谈文言文如何教学，以普通高中课程标准实验教科书选修《中国古代诗歌散文欣赏》的第五、六单元为例。

一、板书设计呈现行文思路高老师的课堂，板书设计独具匠心，简洁明了，一目了然，通过板书可以迅速明晰本课的行文思路，每一篇课文的板书，都是经过教师深思熟虑的。

这一个月的教学主要是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》五、六单元的文言文，高老师的板书一般分为两个板块，左侧板书工工整整，标题、作者、本课行文思路或主要内容等，右侧主要是语言知识点，学生不易理解的语句板书到黑板上，对重点字词、句式、语法等进行圈点勾画、总结、对比，便于学生的学习。

板书的粉笔字颜色，一般有好几种，以白色为主，兼有黄色、红色、蓝色，具体情况视本课教学而定，用不同颜色的粉笔区分，明确本课重点。

下面用三篇课文教学为例。

讲《伶官传序》伊始，教师板书强调课下注释“后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭”，根据这一句话便明了本篇课文所讲内容，接着教师根据板书的这一句话分开阐述并板书，“后唐”是五代国家之一，补充历史常识，五代还包括后梁、后汉、后晋、后周，“庄宗”是庙号，“宠幸伶人”，具体伶人指景进、史彦琼、郭从谦，“身死国灭”指后唐灭亡。

关于有效开展高中语文文言文教学的几点思考在现有的高中语文教材当中，文言文学习占据了学生的大部分学习时间和精力。

由于文言文的特殊性质，一些基础较差或是对文言文不感兴趣的学生，在学习的过程当中，会遇到一些困难，又因为高中阶段时间紧、任务重，语文教师没有太多的精力，对单个学生进行精准指导，这让部分学生对文言文产生了排斥心理，导致出现文言文素养参差不齐，课堂效率差等问题。

作为高中语文教师，想要对自己的文言文教学质量进行改进，就一定要激发学生的学习兴趣，对课堂内容进行调整，以贴合学生的实际需求。

本文也是从这个角度出发，对提高高中文言文教学效率和质量的教学策略进行思考，希望能够帮助到有此需求的高中语文教师。

关键词：高中语文文言文教学教学思考高中的文言文相较于小学初中阶段的文言文而言，内容更加深刻，其中的语言应用方式也更加高级。

为了让学生适应高中阶段文言文的学习，获取更高的课堂效率，教师一定要注意到古今的文化差异，在帮助学生理清文言文故事顺序的同时，带领学生对文言文组织结构进行了解和学习。

显然，在单一的教学模式下，教师只能通过语言概念教学，带领学生进行文言文不同内容的学习，这让部分学生产生了抵触心理。

一、多媒体教学，吟诵展示提高学生感受想要提高学生对文言文学习的兴趣，更加有效地展开高质量的文言文教学，我们首先需要考虑的就是，改变原有的概念性教学模式，用更加真实的展现方式带领学生感受文言文。

因为，以往的文言文教学，教师更多是用语言来引导学生对其中内容进行思考和预想，我们没有办法引导学生真切地接触那个时代的名人故事。

这样的学习模式会让学生在学习的过程中产生一些偏差，教师需要用一定的时间来解决学生的实际疑惑，这让高中文言文的课堂效率变得低下。

因此，教师可以用多媒体教学的模式，直接将冰冷的晦涩文字转化为一帧帧的动画视频，又或者用优秀吟诵作品，带领学生进入文言文所处的特殊环境，展开更加符合实际的高质量的思考与学习，让文言文学习成为学生的期待，激发他们的学习文言文的兴趣，从而更加有效地展开文言文教学。

高中文言文教学策略探讨高中文言文教学对学生的古代文化理解和语言表达能力的培养具有重要意义。

以下是一些探讨高中文言文教学策略的建议：1.注重文言文素养的培养：鼓励学生学习文言文的基本语法、词汇和句式结构，提升他们对古文的理解能力和阅读能力。

2.文言文与现代文结合：结合古代文言文与现代语言的对比，让学生理解文言文的特点和价值，并将其应用到现代语言表达中。

例如，引导学生观察与现代词语相似的古代词汇，帮助他们理解词义和语境。

3.启发式教学方法：引导学生通过导读、问题引导、小组讨论等方式主动思考和探索文言文的含义和背后的思想。

鼓励学生多角度解读文言文，提高他们的文学鉴赏能力。

4.应用性教学：将文言文与当代社会和现实生活联系起来，让学生理解古代的思想、道德、规范以及其对现代社会的影响。

通过让学生探究古代文化与现代社会的联系，提升学生对文言文的兴趣和学习动机。

5.多媒体辅助教学：利用多媒体资源、音频、视频等方式，帮助学生更好地理解和感知文言文的语境、声调和韵律。

通过多媒体的展示，提高学生对文言文的兴趣和参与度。

6.文言文创意写作：引导学生模仿古代文言文的写作风格，让他们通过创作来理解和运用古代文言文的特点。

鼓励学生编写小说、诗歌、演讲稿等，扩展他们的文言文表达能力。

7.评价方式多样化：除了传统的文言文阅读和抒情训练，还可以借鉴辩论赛、写作比赛等方式，提高学生对文言文的运用能力和表达能力。

关键是激发学生对文言文的兴趣和学习动力，以及培养他们的古代文化理解和语言表达能力。

在教学过程中，需要注重学生个体差异，采用灵活多样的教学策略，帮助每个学生充分发挥自己的优势，提高对文言文的掌握和运用能力。

浅谈如何提高高中文言文教学效率摘要：在高中语文教学改革的今天，文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象，学生往往发出“学古文难，难于上青天”的慨叹，甚至产生了厌学情绪。

怎么教文言文才能取得最佳教学效果，是当前语文教学工作者急需思考的问题。

笔者结合自己多年的教学经验，主要从重兴趣培养，激发内驱力；系统讲解文言文语法，加强基础知识训练；遵循和坚持多媒体教学的“辅助”性原则，力争取得最佳课堂教学效果；给学生自主学习的空间，使其掌握自学文言文的方法；加强课外阅读，做好课堂教学的延伸、巩固和补充五方面出发就如何提高高中语文文言文教学效率进行了具体分析。

关键词：高中语文；文言文教学；效率在文言文的课堂上，我们常见的现象不外乎：教师从头到尾，逐字逐句的讲解，面面俱到，生怕学生不明白，是为“串讲法”；学生埋头苦干，一字不落的记录，生怕漏掉一个词语的解释，往往来不及思考，个别不做记录的，则是一本资料书管到底。

最后教师教得累，学生学得苦，学习进程慢，学习效果差。

那么在新课改的大背景下，如何改变文言文教学的现状，提高文言文教学的效率呢？一、重兴趣培养，激发内驱力从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机重要的心理成份，它能推动学生产生探索知识的内驱力，使学生产生进一步的学习需要和求知欲。

孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”“乐之”，方能以学为乐，欲罢不能。

在文言文教学中，教师要想办法培养学生对文言文的学习兴趣，这种兴趣或许来源于一个有争议的字的解释，或许来源于对一句话的玩味，或许是受到一篇文章的触动，或许是受到一个古人高尚人格的吸引等。

所以，教师要借助于课内文言文，用各种行之有效的方法，如利用精彩的导语、现代气息的语言、文言文中的文化知识等，来激发学生学习文言文的兴趣，让他们认识到文言文的博大精深、趣味无穷，而不是深奥难懂、陈旧无味。

二、系统讲解文言文语法，加强基础知识训练有些老师认为，文言文语法知识枯燥乏味，讲的时候学生也不听课，所以干脆略去不讲。

核心素养背景下的高中文言文教学策略在核心素养背景下，高中文言文教学策略需要注重培养学生的文言文阅读和理解能力，提高其对古代文化的了解和欣赏水平。

以下是一些高中文言文教学策略的建议：1. 强调课文的整体理解：在教授文言文课文时，不仅仅强调具体的文字和词语的理解，还要通过分析文章的结构和主旨，培养学生对整篇文章的整体把握能力。

可以通过问答、讲解和讨论的方式，引导学生从整体上理解文言文的意义和表达方式。

2.注重对词语的理解：文言文中有许多生僻的词语和用法，对学生来说可能比较难理解。

教师可以通过解释词义、翻译和解读，在适当的时候提供现代汉语的对照，帮助学生更好地理解古代用词的含义和用法。

3.鼓励学生进行多种阅读方法的尝试：学生可以通过奇偶法、排比法、逆行法等阅读方法，帮助他们更好地理解文言文的表达方式和修辞手法。

教师可以设计相关的课堂活动，引导学生运用不同的方法进行文言文的解读和理解。

4. 引导学生进行文言文作品的欣赏和感悟：在学习文言文的过程中，不仅仅要注重对课文的解读和理解，还要培养学生对古代文化和人文精神的欣赏能力。

可以让学生进行文言文作品的诗词赏析、文章评论和创作等活动，帮助他们体会文言文的艺术魅力和价值。

5.注重与现代文化的对比：在教学中，可以通过与现代文化和现代作品的对比，帮助学生更好地理解古代文言文的特点和价值。

可以引导学生分析文言文与现代汉语的差异和联系，让他们体会到文言文对现代文化的影响和启示。

6.提供多种学习资源和途径：教师可以提供一些优秀的古代文言文作品，让学生通过阅读和讨论的方式进行深入的学习和感悟。

还可以鼓励学生进行自主学习，通过阅读相关书籍、参加培训和研讨会等途径，提高自己的文言文水平。

在核心素养背景下，高中文言文教学策略应该注重培养学生的阅读能力和文化意识，引导学生深入思考和感悟古代文言文作品的艺术魅力和人文价值。

应该提供多样化的学习资源和途径，帮助学生全面发展自己的文言文水平。

高中文言文学习的课堂教学方法与实践对于高中生来说，学习文言文是一项颇具挑战性的任务。

文言文的特点在于古老而独特的语法结构，以及与现代汉语的差异，因此，为了提高学生的文言文学习能力，教师需要采用一些合适的课堂教学方法和实践。

一、创设积极的学习环境在教授文言文的课堂上，教师应该创设一个积极的学习环境。

首先，教师可以通过展示一些与文言文相关的名人名言、典故等来引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。

其次，教师可以经常与学生互动，鼓励他们提出问题、发表观点，积极参与到文言文学习的过程中。

这样的学习环境可以激发学生的思维能力，提高他们的学习热情。

二、启发式教学法启发式教学法是一种注重培养学生自主学习和思考能力的教学方法。

在文言文的教学中，教师可以通过提出问题、给予学生一定的启示，引导学生自主思考和探索。

例如，在学习《论语》中的一篇文章时，教师可以提问：“孔子说了‘学而时习之，不亦说乎’，你认为这句话的意思是什么？”通过这种启发式教学法，可以帮助学生更好地理解文言文，提升他们的文言文阅读能力。

三、多媒体教学手段现代技术的发展为文言文的教学提供了新的可能性。

教师可以使用多媒体教学手段来增加教学的趣味性和互动性。

比如，教师可以通过播放与文言文相关的视频、音频材料，让学生通过观看和听取来提高他们的阅读和理解能力。

此外，教师还可以使用电子课件、互动白板等工具，将文言文的教学内容以图文并茂的方式呈现给学生，提高他们的学习效果。

四、相关练习与应用在文言文学习的课堂教学中，为了巩固学生对文言文的理解和应用能力，教师需要给学生提供相关的练习和应用。

例如，教师可以设计一些阅读理解或翻译题，让学生运用所学的知识解答。

此外，教师还可以组织一些文言文的表演或读书活动，让学生亲身参与其中，提高他们的口语表达和演绎能力。

总结起来，高中文言文学习的课堂教学方法与实践需要创设积极的学习环境，采用启发式教学法，利用多媒体教学手段，并提供相关的练习和应用。

高中语文文言文课堂教学方法摘要：在高中语文文言文教学过程中，为了让学生能够充分了解文言文知识，使学生真正了解文言文中的内容，我们需要运用良好的教学方式进行教学。

本文主要从了解背景知识、解读文中字句、思考文章主题等方面探讨在高中语文文言文课堂中对于学生的教学方法。

关键词：高中语文；文言文；教学方法在高中语文文言文教学中，教师需要让学生了解文言文中所蕴含的主题思想，因此在教学过程中，还需要帮助学生在课堂上充分了解文言文中每一句话、每一个词汇的含义，更需要让学生了解该文言文的背景知识。

在此文章中，我们以《劝学》一课为例，探讨如何在高中语文课堂上，使学生充分了解文言文知识。

一、了解背景知识由于高中语文教材中的大部分文言文都是古代流传下来的，这些文章也是在当时的社会背景下写作出来的。

因此，在教学过程中，教师便需要让学生了解文言文的写作背景知识，使学生对于文言文内容的理解也更加深刻。

我在教授学生《劝学》一课内容时，便在教学过程中为学生讲授了相应的背景知识。

此课教学中，我对学生表示：“《劝学》这篇文章出自《荀子》，里面的言论代表着荀子对于学习的认识。

这篇文章是荀子在作为祭酒的时候所写的。

祭酒是当时齐国稷下学宫所设立的最高长官。

而荀子曾经三为祭酒，因此其便需要思考学生受业求学的问题。

这篇文章便是荀子为稷下学宫中的学生所写的内容。

”通过我为学生讲授《劝学》这篇文章的写作背景，便使学生了解到了这篇文言文的由来。

之后，我也让学生自己查阅有关这篇文章的背景知识，学生通过自己查阅资料，了解到：荀子认为后天学习非常重要，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

而这篇文章作为《荀子》的开篇之作，也正证明了荀子的主张。

从学生对于背景知识的了解过程中，我们也能够看出学生对于文言文背景知识的认识，有助于其对文言文内容的了解，能够更好地理解作者的思想。

因此，在今后的文言文教学中，教师便可以通过让学生对文言文中的背景知识进行分析的方式进行教学。

高中语文教师如何教好文言文邓坤铁岭县高级中学摘要：文言是一种有着几千年历史渊源的语言，正因为历史久远，我们对它的文化背景、社会形态、表达习惯了解的不是很全面，文言文教学效率也不尽如人意，《中学语文新课程标准》规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

”而实际上，经过了中学六年的学习，中学生阅读和理解文言文依然困难重重。

因此，在平时的文言文教学过程中，我进行了一些尝试，谨此谈谈个人的看法。

关键词：文言文；兴趣；诵读；方法；有效教学文言文教学既费时又费力，文言文课堂往往成为执教者的独角戏，鉴于这样的学情，如何让学生对文言文感兴趣，让课堂充满活力，如何让文言文教学的课堂有更高的效率，成为我思考的问题。

一、激发兴趣，走进文本很多学生没有从文言文的学习中品尝到快乐，也没有从文言文的学习中感受到它的魅力，只是为高考吃力而艰难地学着文言文，甚至为拿不到高分而苦恼，学生的学习情绪低落。

以至于大部分学生对文言文产生了畏难情绪。

这种心理严重影响教学效果，我经常采用下面的方式引发学生的学习兴趣。

1、借助名家评价导入教师可以借助名家的评价提高学生的学习兴趣。

例如1958年郭沫若在为司马祠题写的碑文中对司马迁有“文章旷代雄”、“功业追尼父”的赞语。

适当引述名家的精彩评价，可以有效地营造情感氛围，引发学生探究学习的欲望。

2、讲述作者的轶闻趣事。

如学习《兰亭集序》可顺势讲讲成语“东床快婿”、“入木三分”、“一字千金”。

王羲之“三次吃”的故事，“十八口大缸”的故事，定能使学生兴趣大增。

学习《苏武传》可让学生讲讲“苏武牧羊”的故事，既感受了主人公的爱国之情，同时也激发了学生学习课文的积极性。

3复习诗歌。

如学习《赤壁赋》时，先带领学生复习苏轼的《水调歌头》,感受“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

”的乐观豪迈。

这样学生在学习课文时很容易理解作者的由悲到喜，学习轻松了，也提升了学习的兴趣。

浅谈高中语文文言文教学策略高中语文文言文教学是语文教育中的一项重要内容，对培养学生的语言文化素养和阅读能力具有重要意义。

本文从以下几个方面探讨了高中语文文言文教学的策略。

一、营造良好的教学环境良好的教学环境是文言文教学的前提。

首先，教师应该把握学生的心理特点，了解他们的学习态度、兴趣和水平，确保课堂氛围轻松愉悦，鼓励学生积极参与，增强他们的学习信心和兴趣。

其次，为了增加学生的阅读量，教师可以设置阅读角或读书角，让学生自主选择文言文读物，促进他们的自主学习。

最后，提高学生文言文词汇的使用频率也是营造良好教学环境的重要一环，教师可以充分利用课堂时间，注重学生对文言词汇的掌握和运用。

二、加强文言文阅读能力的训练文言文的阅读是文言文教学的核心内容，通过训练学生的阅读能力，可以提高他们的语文素养。

在课堂上，教师可以引导学生多读优秀的文言文作品，学习阅读方法和技巧，强化文言文句式的解析和理解能力。

此外，教师可以要求学生背诵古代典籍或诗词，提高学生的文言文语感和鉴赏能力。

三、关注文言文写作技巧文言文写作是文言文教学的重要环节，通过文言文写作可以提高学生的语言表达能力和思维能力。

在教学中，教师可以引导学生学习文言文写作技巧，比如说要让学生掌握典故或成语的使用方法，理解文言文语言的特点，注意文言文句式的运用等等。

同时，教师还要关注学生的写作过程，鼓励他们勇于表达自己的思想和想法，提高学生文章的文学性和艺术性。

四、多元化教学方法多元化教学方法是促进学生文言文学习的重要途径。

在教学中，教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如说在教学中使用视觉化的图片、视频、声音等多媒体技术，让学生感受文言文的儒雅、典故等各种元素，激发学生的想象力。

同时，教师还可以结合学生的实际生活，让学生通过生活实践了解文言文词汇的真正含义，例如通过实践活动来探索文言词汇的历史与文化内涵。

总之，高中语文文言文教学应该注意培养学生的阅读能力和写作技巧，同时使文言文教学更加多元化和实用化。