浅谈初中英语词汇教学的艺术

８
定
第
期
浅谈 初 中英 语词 汇教 学 的 问题 及 方 法
。李 强
（ 浪县朱 店 中学 庄
摘 要
甘肃 ・ 庄浪
７ ４０ ） ４ ６ ４
外 语 教 学 离 不开 词 汇教 学 ， 汇 学 习贯 穿于语 言 学 习的 全过 程 ， 掌握 一 定 量 的 词 汇 ， 、 、 、 词 不 听 说 读
很 多学 校 曾经 进行 英 语 “ 中识 词 ” 集 教学 的实 验， 实验证 明 ，集 中识 词” “ 的优 点确 实很 多 ， 但要使 学 生接 受这 种教 学法 ． 获得 圆满 成 功 ． 就必 须 有 相
应 的措施 跟上 。 例如 ． 过大量 的阅读 ． 通 来增加生 词 的复 现率 ． 使记 忆 强化 ． 则不 但 达不 到 预期 的 教 否
目前 ． 在初 中外语 教学 中词 汇教学是 相对 薄弱 的 ， 多学 生 和一 些教 师认 为 ． 然 英语 考试 越 来 很 既 越 重视 阅读理解 ． 客观试 题在 考试试 题 中 占的 比例 越来 越大 ． 么 ． 有 必要 再在 词 汇 的学 习上 花 费 那 没
辅 助教具 及手势 、 动作 、 表情 开展 的教学手段 ． 于 对
写 、 都 无 法 顺 利进 行 ， 译 就直 接 影 响 学 生 英语 能 力 的运 用和 发展 。本 文就 初 中英语 词 汇教 学 中存 在 的 问 题进 行 全
面分 析 。 并提 出 了有 效 的教 学 方 法和 策略 。
关键 词 初 中 英语 词 汇教 学 问题 分析 方 法
学 目的 ． 而会使 词汇 的教学 变成学 生死记 硬背 的 反
（ 利用 音形 结合 、 词法 教单词 二） 构

初中英语词汇教学的艺术词汇是语言的最小意义单位，是语言的三要素之一。

是有效的进行听，说，读，写的依据。

本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来，把/k/和clock，jacket，chicken等单词中的字母组合的形态联系起来，掌握单词的拼写规律。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。

三、教新词的艺术。

一）展示新词汇（教师示范表演。

）1.翻译法。

把单词写在小黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既简便又快捷，是七年级学生大量掌握词汇的好办法。

2.直观法。

1）利用实物介绍新词汇。

如：look，this is a pencil.（用手拿着铅笔给学生看）2）利用真人介绍词汇，如：（老师一边向学生介绍单词，一边指着自己面部的器官）eyes（眼睛）， nose（鼻子）， mouth（嘴）， ear（耳朵）， face （脸），hair（头发）。

3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。

如：look， i likesinging， i also like dancing. 这时，教师可以不失时机的唱两句，跳几下舞。

look——i cry， i laugh， i was worry… i am very natural and unrestrained 。

教师应不失时机的做出相应的表情和动作，然后利用手势、动作指导学生模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动有趣，快捷有效，使记忆长久不忘。

3.用举例的方法介绍词汇。

如：教thank这个词时，就可以说：thank nature gave me a beautiful living environment， thank the motherland give me a time of peace， thank god give me a happy home， thanks for my parents’ brought up， thank the teacher hard teachings， thank students selfless help.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词thank 的意思及其怎样灵活运用。

浅谈初中英语词汇教学词汇是语言之本。

英国语言学家威尔金斯说过:“如果没有语音和语法,还可以传达一点点信息,但如果没有词汇,那就不能传达任何信息。

”词汇是构成话语的基础;也是理解话语的基础,没有词汇就不能交际。

《新大纲》指出;“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。

”倘若学生连最简单的单词都不会,那么怎样能谈得上运用英语进行交际呢?在几年的教学过程中,我发现许多学生学不好英语的主要原因是单词不过关。

为克服这种现象,在平时教学时,我尽量采用情景教学法,遵循听、说、读、写教学规则,结合单词的音、形、义、性,不仅使学生学到规定数量的单词,而且使他们掌握了学习词汇的方法。

以下是我在教学词汇中的几点体会:一、词的音正如小学一年级开始通过学习声母、韵母来识字一样,从初一年级开始,我采用字母、音素、音标及读音规则“四合一”教法,结合字母教学集中教音素,分散巩固音标;掌握48个音素之后,进而重视基本的读音规则。

我经常要求学生拿起笔,对单词中元音字母、辅音字母及其字母组合发什么音,可以直接在上面做标记,以提醒自己发什么音,不发音的则不做标记,久而久之,让学生掌握单词——音标,音标——单词的方法。

以后,再出现生词的时候,让学生通过音标读单词,然后又根据读音试着用字母拼出来,如:[t∫i:p]=[t∫]→ch,[i:]→ea,[p]→p=cheap,由于大多数单词都符合读音规则,当学生能够用学过的音标知识拼读规则写单词时,他们的成就感就大大增加,从而大大提高了学习的兴趣。

音形结合,单词就牢固地储存在大脑中了。

由此,学生在学习英语的漫漫长路上前进了一步。

二、词的义根据听、说、读、写领先的原则,生词的教学就应把音和义结合在一起,给学生留下一个完整的印象。

结合初中生认识特点,英语中大量单词皆可采用直观法,通过实物、挂图、简笔画、手势动作等手段,形象直观,既能揭示词义,又能加速培养学生用英语思维表达的能力。

ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ、 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｍ ａ ｔ ｅ ， 对这两个词汇学生感觉 陌生 ， 但 是对于其
中的组合词 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 、 ｍｏ ｍ和 ｍａ ｔ ｅ都相 当熟悉 ， 在教学 中对于这一
中生的英语学习带来很 多困难 。英语老师都知道掌握一定量 的 词汇是学好英语 的基础 ，为此很多教师都给学生布置大量的词
节， 教师就是孤单单地讲词汇的意义 ， 很少结合文章中的语境来
都是老师将词汇写在黑板上 ，然后机械地复制化地教给学生词 汇的读音和意思 ， 强制性地让学生死记硬背这些词汇 ， 这样往往 会 造成 学生厌学 ， 丧失兴趣 。另外 ， 在我国 ， “ 填鸭式 ” 灌输式 的 教 学方 法造成英语学 习与 日常生活严重脱节 ， 大大阻碍 了英语
词 汇 的有 效 教 学 与 学 习 。
２ ． 词Байду номын сангаас汇 识 记 方 法不 当
开展词汇的情境教学或者体验教学。 目前多数的英语词 汇教学 手势 、 动作 、 表情等开展授课 ， 教学过程形象生动有趣 ， 而且易于
说： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｗ ａ ｌ ｌ ｅ ｔ ， ｔ ｏ ｏ ． ” 这样通过直观的实物教学 ， 学生就可 以
ａ ｒ ｅ （ 词干 ） ， 通过加 ｆ ｕ ｌ （ 后缀 ） 构成形容词 ， 再加 ｌ ｙ 可构 增加 了学生学习负担 ，容易让他们走进英语学习的歧途。英语 是都有 ｃ 成副词 ， 加ｌ ｅ ｓ ｓ 构成反义词 ， 这种构词法 叫派生 。为了提 高词汇
积累效 率 ， 可以实施专题教学 ， 有效地区分 和记忆这些有关联性
一
、
初 中英语词汇教学存在 的问题
目前 ， 初 中英语词汇教学存在一些急需 改变 的问题 ， 突出表

解析初中英语阅读课中的词汇教学
初中英语阅读课的词汇教学是培养学生在阅读中理解和使用词汇的能力，提高阅读理
解能力的重要环节。

以下是对初中英语阅读课中词汇教学的解析。

一、词汇教学的重要性
词汇是语言的基础，学习和掌握词汇是学习任何一门语言的基本功。

在英语阅读过程中，学生需要通过词汇的理解来理解整段文章的意思。

如果学生对词汇的掌握不够牢固，
就会导致阅读理解的困难。

二、词汇教学的目标与内容
1. 目标：
(1) 培养学生对词汇的敏感性和灵活运用能力。

(2) 培养学生通过上下文理解词汇的能力。

2. 内容：
(1) 词汇的拼写与发音。

学生需要学会正确拼写和发音词汇，以便在阅读中正确理解
词汇。

三、词汇教学的方法与技巧
1. 上下文法。

教师可以通过让学生在具体语境中学习词汇，并结合实际情境进行阅
读练习，培养学生通过上下文理解词汇的能力。

2. 基础词汇的扩展法。

教师可以通过扩展基础词汇的方式，引导学生学习相关词汇，以便学生在阅读中扩展词汇量。

3. 词汇的分类记忆法。

教师可以通过将相似词汇进行分类记忆，帮助学生记忆和理
解词汇。

4. 词根词缀法。

教师可以通过教授词根和词缀的方式，帮助学生快捷记忆词汇，并
理解词汇的构成和含义。

四、词汇教学的评估与反馈
在词汇教学中，教师应该根据学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现和纠正学生
的问题，帮助学生巩固和提高词汇的掌握程度。

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。

如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。

本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。

一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。

只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。

2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。

5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。

二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。

2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。

3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。

4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。

初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。

关于初中英语词汇教学艺术的探索摘要：随着社会经济的发展，国与国、人与人之间的交流在不断的加深，此时作为公认的世界通用语言——英语，在这充当着不可替代的角色。

而在初中英语教学中，英语词汇在本门课程中充当着一个十分重要的角色。

本文从初中英语词汇教学艺术的现状、存在问题入手，提出解决方案，进一步的对初中英语词汇教学艺术进行探索。

关键词：英语词汇；初中；现状；问题中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）02-0115-01英语词汇是构建英语语言艺术殿堂的基石，是英语教学中的重要组成部分。

我们的大脑在进行活动时，需要利用语言词汇来将抽象思维具体化；人与人之间在进行交流时，也需要借助词汇和短语来组成句子进而进行言语表达以及情感交流。

词汇是语言的基本单位，在人类历史中是先创造了一个个词汇，然后才创造了相对的语法。

词汇在语法的规范下组合排列，从而构成了语言，可以说任何语言的学习得都是从词汇开始的。

换而言之，词汇是进行交流与表达的先驱者，没有词汇，任何语言都是无法传达的。

一、初中英语词汇教学现状在英语的国度里，英语词汇丰富且表达灵活，习惯用语近乎占有其半壁江山。

鉴于此，要想有效把握初中英语词汇绝不可能在短期就能达成，而是必须持之以恒，慢慢的积累、沉淀，才能真正领悟到英语词汇的博大精深，才能真正驾驭英语词汇。

且在对初中生英语学习情况的调查中显示，多数学生认为单词难记是造成英语成绩提不高的最主要原因[1]。

因此，在进行初中英语词汇教学时，英语教师要非常重视英语词汇的教学。

该如何扭转这种局势，也是当今初中英语教学所需深深考虑的。

二、初中英语词汇教学艺术探讨英语是拼音文字，汉语亦是由拼音文字转变而来，但是其单词的构成和汉语词汇有着本质的区别。

英语词汇丰富且表达灵活，所以从其本身出发来看是很难看出其所表达的意义的。

再者，汉语拼音及音标的影响，母语的不可撼动的地位优势影响，以及学习的环境因素影响等，让英语词汇的学习更显艰难。

浅谈初中英语词汇教学英语是一门被广泛使用的语言，它的词汇正呈现出越来越丰富的趋势。

英国著名语言学家d·a·wilkins认为，没有词汇人们根本无法表达任何事物。

词汇在英语语言中占据重要的地位，是英语语言的基石。

在初中英语教学阶段，学生的词汇量普遍局限于课本学到的词汇范围，较差的学生甚至连课本上的单词都记不全，并且，学生在小学阶段学到的一些词语由于长时间没有运用，产生了遗忘现象。

在词汇教学中，如何激发学生学习单词的兴趣，如何通过有效的方法引导学生提高单词的记忆效率，如何使学生的单词记忆持久，最终有效扩大学生的词汇量，这些都是值得深思的问题。

兴趣是单词教学中的一剂良药。

教师应当注意培养学生的学习兴趣，引导学生摆脱单词学习的枯燥感，以此提高词汇教学质量。

在教学中，可以将不同类型的单词用不同的教学方法教给学生，力求让学生在轻松愉快的学习氛围中学会新单词。

比如，一些可以直观表现的词语，教师可以通过实物展示的方式介绍给学生，也可以进行肢体表演，让学生在学习之初就对单词有一个鲜明的印象。

如ponytail， comic， mooncake， candy， rice dumping这些词，都是可以直观展示给学生的，教师可以准备相应的道具。

这样的词汇教学方式学生很容易接受，也能留下较为深刻的印象。

一些离学生日常生活较远的单词，教师可以通过多媒体教学手段向学生展示。

比如，教学easter，halloween这些节日词汇，可以根据课文内容制作一些多媒体课件，这些单词和图画、音乐或者幻灯片一起重复出现，进行单词教学的同时融合了文化教学，更能激发学生的学习兴趣。

一些比较重要的动词，教师可以将与其相关的重要词组一起介绍给学生，并让学生通过造句、对话等方式进行即时运用。

在融入兴趣教学提高学生记忆的同时，也要采用正确的教学方法让学生能够保持持久的记忆，最终完全记住并能够运用单词。

研究表明，学习者在不同时段接触一个单词7次，才能记住这个单词。

关于初中英语词汇教学的策略英语词汇是英语学习的基础，也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分，因此，初中英语词汇教学非常重要。

为了有效地教授初中英语词汇，下面介绍几种策略：1. 听说结合听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。

在课堂上，教师可以利用图片、视频等资源，让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。

同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节，以此加深学生对单词的认知和记忆。

2. 形象化教学英语词汇具有很强的形象性，因此，通过形象化教学的方式，可以提高学生记忆英语单词的效果。

教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源，通过这些实物，逐个解释单词的含义和用法，让学生更加直观地领会英语单词的内涵。

3. 词根词缀教学英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分，通过学习这些词根词缀，可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。

因此，在初中英语词汇教学中，教师可以引导学生关注词根词缀，并提供相关知识，以此帮助学生更好的记忆英语单词。

4. 应用练习教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习，帮助学生巩固单词的记忆，并提高语言运用能力。

同时，根据学生的实际情况，教师可以选择不同难度级别的应用练习，以此逐步提高学生词汇水平。

5. 朗读练习朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法，教师可以在课堂上指导学生正确发音，让他们跟读单词，并在跟读过程中纠正发音错误。

对于初中英语词汇教学，要注重多种策略的综合运用，例如，可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动，通过激发学生的积极性和参与度，提高词汇记忆和语言表达的能力。

同时，也要考虑学生的学习特点和实际情况，根据不同的学生开设不同的教学方案。

一
的时候 ， 如果仅仅 只是 就词讲词 ， 那样 效率会 非常低下 。 对 于教师 而言 ， 该尽 可能 地在词 汇教学 的过程 中， 应 引 导学 生 去发 现 和 总结 词 汇 的 内 在 规 律 ， 以掌 握 语 法 规 则
的方 法 ， 模 化 记 忆 词 汇 。 比 如 可 以通 过 掌 握 构 词 法 的 规
“
、
在 应 用 中反 复 记忆
小 学 低 年 级 语 文 识 字 教 学 中 ， 一 种 随 文 识 字 的 模 有 式， 即把 生 字 识 记 放 在 阅读 分 析 课 文 的 同 时 进 行 。这 样 的教学 ， 学生很容易 附着一些 其他 的信息来认 识和记 忆
生词 ， 效果 自然 比较理 想 。在 英语 词汇 教 学 中， 以借 可 鉴这一模式 ， 让学生在应 用 中反 复记忆来 提高效 率 。英 语 单 词 的 应 用 一 般 是 以 句 为 单 位 的 ， 么 ， 们 可 以 分 那 我 别实施词单位教学和句单 位教学 。词单位教 学 ， 注重 的 是 生 词 的个 体 性 ， 单 词 的 语 音 、 读 规 则 人 手 ， 讲 到 从 拼 再 词 汇 自身 的基本 意义 ， 是传 统 的教学方 式 ； 单位 教 这 句 学 ， 是结合 了词 汇 自身 的语 法特 点 ， 则 把单 词放 在具 体
寻 ， 取 线 索 ， 进记 忆 。 比如学 到 ｃ ｐ ｏｒ ， 提 促 ｕ ｂａｄ时 引导 学 生 在 头 脑 中想 像 ， 皿 柜 、 柜 里 有 些 什 么 东 西 ：ｏ ｌ 器 橱 ｂｗ ， ｆｒ ，ｋ ｉ ，ｄｓ ，ｐａｅ ｐ ｏ ，ｃ ｏ ｓｉｋ还 有 ｋ ｔｌ， ｏ ｋ ｎｆ ｅ ｉｈ ｌｔ ，ｓ ｏ ｎ ｈ ｐ ｔ ｃ ｅｔｅ

初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习起着决定性的作用。

下面介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧。

一、创设情景学习: 初中生在学习英语词汇时，常常会觉得记不住或者难以运用到日常生活中。

这时，可以通过创设一些情景来帮助学生学习词汇。

教授"apple"这个单词时，可以拿一个苹果给学生看，并说出"apple"的发音，然后给学生展示苹果图片，让学生自己尝试用英文说出苹果。

通过这样的方法，学生能够直观地感受到词汇的意义和运用场景，提高学习的效果。

二、利用联想记忆: 许多英语单词在发音或拼写上与中文有一定的相似性，可以利用这一点来帮助学生记忆。

教授"cat"这个单词时，可以告诉学生这个单词中的"a"的发音和中文的"啊"很相似，然后请学生跟读几遍，帮助学生记住单词的发音和拼写。

三、开展游戏活动: 游戏活动是初中英语词汇教学的一种有效方法。

通过游戏的方式，可以调动学生的学习积极性，增强他们的兴趣。

可以开展词汇卡片比拼游戏，让学生分成两组，每组派出一名学生上台，抢答卡片上的英语单词，并说出中文意思。

通过游戏的方式，不仅能够检验学生的词汇水平，还能够培养学生的竞争意识和合作精神。

四、制定适合学生的学习计划: 初中生在学习英语词汇时，往往会遇到一些难点和问题。

为了帮助学生解决这些问题，教师需要制定一个适合学生的学习计划。

教师可以根据学生的学习水平，设定每天学习一定数量的词汇，并要求学生进行复习。

教师可以设立一些学习目标，鼓励学生积极参与词汇教学，并及时给予学生反馈。

通过制定适合学生的学习计划，可以提高学生的学习效果。

五、多种方式记忆: 初中英语词汇的记忆可以通过多种方式进行，如口头记忆、书面记忆、视觉记忆等。

教师可以根据学生的个别差异，采取不同的记忆方式进行词汇教学。

对于口头记忆较强的学生，可以鼓励他们多说多练，通过模仿和反复练习来记住词汇；对于书面记忆较强的学生，可以要求他们进行词汇卡片记忆，通过不断看、读来巩固记忆。

新课程标准下的初中英语词汇教学初中英语词汇教学在新课程标准下的探索与实践引言随着新一轮教育改革的不断推进，初中英语词汇教学作为英语教学的重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨新课程标准下初中英语词汇教学的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期达到更好的教学效果。

一、新课程理念下的初中英语词汇教学目标的细化与拓展传统的英语词汇教学注重学生对词汇的记忆和运用能力，但忽略了对学生动手实践的培养和跨学科的拓展。

新课程标准提倡培养学生的语言运用能力和创新思维，因此，在初中英语词汇教学中，我们应该重视学生对已学词汇的运用，帮助他们形成自主学习的能力。

解决方案：1. 建立以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与到课堂教学中，提升学生的主动性和创造性；2. 利用多媒体技术和资源，设计生动、有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣；3. 引入项目化学习，将英语词汇与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面；4. 激发学生跨文化意识，培养学生的国际视野和交际能力。

二、基于教师专业发展的初中英语词汇教学方法的改进当前，教师在词汇教学中往往存在教学手段单一、教材选择不合理等问题，难以满足新课程标准下对教师专业素养的要求。

因此，我们应该改进教学方法，提高教师的专业发展水平。

解决方案：1. 教师需注重教材的合理选择，根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用教材内容；2. 教师要注重自身的专业发展，不断提升英语教学和词汇教学的理论水平和实践经验；3. 利用现代技术手段，如使用电子词典、在线资源等，提高课堂教学效果；4. 加强教师间的合作和交流，促进经验的分享和共同成长。

三、评价体系构建与课堂实施的有效衔接现行的评价体系往往偏重知识掌握程度的考核，忽视对学生语言实际运用能力的评价。

因此，在新课程标准下的初中英语词汇教学中，应该更加注重评价体系的构建与课堂实施的有效衔接。

解决方案：1. 构建多元化的评价方式，注重对学生语言运用能力、学习策略和综合素养的评价；2. 将评价与课堂教学紧密结合，每节课完成一次评价，并及时反馈给学生；3. 鼓励学生进行自我评价和小组间的互评，促进学生之间的交流和互动；4. 通过学期性的终期评价，对学生的综合素质进行全面评价。

浅谈初中英语词汇教学词汇是英语语言的重要组成部分。

一个人不管她的语法学得多好，但如果没有扎实的词汇基础，就谈不上用英语写文章。

因此，初中英语词汇教学问题就成为了一个值得探讨的课题。

教学这么多年，我深深地体会到要学好一门语言，词汇是关键。

下面，就我这几年的教学经验，谈几点浅薄的看法：一、我们在词汇教学中存在的问题1.没有有意识地培养学生的思维能力2.教单词时完全按照课本所编写的程序走二、我们在词汇教学中运用的方法1.利用语境进行词汇教学如果没有一定的语境，再好的词汇也将变得没有意义。

由此可见语境的重要性。

正如语言学家吕叔湘所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。

”因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。

离开句和文孤立地学习词汇，无助于发展语言能力。

比如说我要教library一词时，就简要地做了一个动作，说：“嘘——”（同时用手指示意安静的动作）our library这种运用情境教词汇单词时，不但教会了学生这个单词，而且培养了他们的思维能力。

我对学生说：“miss zhang’s sitting room and chicken are in a mess. wouldyou please help me to clean it up？”于是学生纷纷说出了：you should put the basket in the kitchen.you should put the xxx the xxx.这样学生就在真实的语境中有目的地说出了所学词汇，自然达到了巩固运用的目的。

2.利用实物、图片等直观教具呈现词汇利用实物、图片呈现词汇方法是我在词汇教学中的常用方法，用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。

如：教quickly，slowly，cold，hot，wet，dry 这些单词时，教师应尽量利用实物教学。

如用两辆玩具小轿车演示快与慢，让学生感知quickly与slowly的含意。

初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语学习的基础，同学们要认真学习。

如果教师能够使用有效的教学方法和技巧来帮助学生掌握英语词汇，那么学生的学习成果会更好。

下面介绍几种在初中英语词汇教学中常用的方法和技巧。

1、通过听力来学习词汇听力是英语学习的重要部分。

学生可以通过听力来学习和记忆英语词汇。

在听力中，学生可以听到单词的发音和用法。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握英语词汇。

视觉也是英语学习的重要部分。

教师可以通过展示图片或使用PPT等方式来帮助学生更好地理解英语词汇。

例如，将生词与图片搭配在黑板上展示，让学生通过视觉记忆单词。

搭配是将单词与其他词语结合起来的方式。

教师可以教授学生一些常用的英语词组，在学生掌握这些词组后，再将新学单词与这些词组搭配学习。

这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握英语词汇。

游戏是帮助学生学习英语词汇的有效工具。

教师可以设计一些游戏，让学生在玩游戏的过程中学习英语词汇。

例如，单词接龙等游戏，可以提高学生对英语单词的记忆和掌握。

5、通过各种形式的练习来学习词汇通过各种形式的练习可以帮助学生更好地掌握英语词汇。

练习可以包括填空、翻译、选择等方式。

同时，定期进行词汇测试也是重要的一步，可以让学生了解自己的掌握程度，同时也可以发现自己需要进一步提高的地方。

总之，初中英语词汇的教学方法和技巧有很多种，教师可以结合自己的教学经验和学生的实际情况选择合适的方式来帮助学生更好地掌握英语词汇。

重要的是，教师要注重词汇的教学，在每个环节中都让学生接触到英语词汇，使学生在不断的学习中有所收获。

（ ） 想 记 忆联 系： 三 联
ｂ ｙ ｓ ｎｃ ｉ －ａｈ ｒｇ ａ ｄ ａｈ ｒｈ ｓ ａ ｄ ｏ －ｏ －ｈｌ ｆｔｅ－ｒｎ ｆｔ ｅ－ ｕ ｂ ｎ ｄ ｇｉ・ａ ｇ ｔｒｃ ｉ － ｔｅ－ｒｎｄ ｔｅ－ ｆ ｒ ｄ ｕ ｈｅ－ｈｌ ｍｏ ｒｇａ ｍｏ ｒｗｉｅ ｌ ｄ ｈ ｈ
ｎ ｌ ｆ ｒ ｏ ｅ 爸爸的哥哥或弟弟 ， ｏ ｅ’ ｂｏ ｅ 妈妈 ｕ ｃ — ｔｅ Ｓ ｒｔ ｒ ｅ ａ ’ｂ ｈ ｈ ｍ ｔ ｒＳ ｒ ｒ ｈ ｔ ｈ 的哥哥或弟弟。
（ ） 义联 系 二 意
ｓ ｐ ｒ ａｋ ｔ ｕ ｒ ｕ ｍ ｒ ｅ－ ｐ ＋ｍ ａｋ ｔ ｇ ａ ｄａｈ ｒｇ ａ ｄ＋ｍｏ ｅ ｅ ｓｅ ｒ ｅ ｒｎ ｆｔｅ－ｒｎ ｈ ｔ ｒ
ｓ ｈ ｏ ｍａ ｅ ｓ ｈ ｏｌ ｍａ ｐ ａ ｇ ｏ ｎｄ ｐ ａ ｃ ｏ ｌ ｔ－ ｃ ｏ ＋ ｅ ｔ ｌｙ ｒ ｕ － ｌｙ＋ｇ ｏ ｄ ｒ ｕ ｎ
关键词 直观 性 系统性 趣味 性 多媒 体教 学 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０９Ｏ ９（Ｏ９０－０－１ １０ ．５２２ｏ ）６ ６０ ３ 中图分 类号 ： ６ ３ Ｇ ３． ４
一
］ Ｊ
规则， 在学习词汇 时将收到一本万利的效果。 立足于词汇教学系统之上 英语词汇量虽上百万， 但基本构词成分是有限的。 无论是从音形 二、 着眼于词汇教学之外 而言， 还是就意义而论， 每个英语单词都同其他词之 间有着千丝万缕 词汇教学不能只停留于词汇之上 ， 词汇教词汇。 就 词汇教学还应 的联系， 是英语总词汇的基本构词成分。 在教词汇时就要注意词的系 注 重 以下 几 点 。
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近２ ０年来 初 中英 语教 学 中对词 教学 谈一 些 具体 的做 法 ：
３ 用举 例 的 方法 介绍 新 词 。如 ： “ａｙ 这个 词 时 ， 可 以 ． 教 ｌ ” ｚ 就
说 ： ｌｏ ｕｓ ｄ ａｄ ｂ ｔ ｉ ｉ ｏｓ ’ ｓ ｄ ａｄ Ｈ Ａ ｌ ｆ ｏ ｔ ｙ ｒ ， ｕ Ｘ ａ Ｍ ｎ ｄ ｅｎ ｔ ｔ ｙ ｒ ． ｅ ｓ ｙ ｕ ｈ ｏ ｇ ｕ ｈ ｉ
音 联系起 来 ， 通过 反 复练 习在 大脑 中建市 起一 类 一类 词 的 音 、 形
总之 ， 白观 法教 Ⅻ汇 ， 动 活泼 、 而在 效 ， 用 ＝ 生 快 容易 引起 学 生
兴趣， 给学 留下深 刻 的 印象 ， 易 忘记 。
模式 联 系 ， 让学 生把 长元 音 ｉ和 ｓｅ ｅ，ｅ ，ｉ ｅ 单 词 叶 如 ： ｈ ，ｓ ｓａｐｅ 等 ｅ ｃ １ 的元 音 字 母及 元 音字 母组 合 的形 联 系起来 。
、
利用字母和字母 的组合 的读音规 则 。 掌握单词
的 拼 写形 式
词 的读音 和拼 写形 式 是 词存 在 的基 础 ， 各 个 词 相 互 别 是
的第一 要 素 。在词 汇教 学 【 ， 注意 忤 和形 的统 一结 合 ， 生 Ｉ要 １ 使学 把 一定 的音 同 町能对 应 的形 联 系起 米 ， 又把 一 定 的 彤 同一 定 的
一
“ 形义 ” 象 。如 。 “ｙ” ｅｅ 一词 ， 书写 成 母 Ｙ构 成 鼻 子 ， 两侧 字

基础 。近年来 ， 多英语教师在英语词汇的教学上感觉越来越吃 、 结合一些周 围比较常见 的实际物体来对单词进行讲解 ， 很 强调学生
力， 学生 不会读单词 、 不会 写单词 、 不会 翻译 、 不能正确运用 英语 单词 的实际感知能力 ， 过对立体事物 的熟悉 ， 学生 以联 想记 通 让 词汇 、 不懂文章等 现象 比比皆是 ， 读 即使教师 的英 语语法讲 得再 忆 的方式去掌握词汇 ，在学生掌握 了音标与单词 的结构关 系后 ，
忆 的过程 中出现字母连接错误 而导致记错单词。 ３ ． 英语单词词汇拼写错误
学生对词 汇的记忆 。教师还可 以在教学过程 中， 让学生扮演不 同
的角色 ， 用课文 中的英语 句子进行对话 ， 注重陌生词 汇的拼写 并
这是很 多学生最容 易犯 的错 误 ，因为单词读音 的不标 准 ， 导 及读音 ， 通过学生之间的相互交流来进行英语词汇运用的学 习。
０） 训练 ， 结合 正确的教 学方 法加上科 学的记忆才是获得 良好教 学 （ ２ ． 再
效果的重要途径 。在此基础上再对学生进行语境教 学 ， 让学生 在
［］ ３ 林丽彬． 中英语词汇教 学有效策略探 究． 初 经济研 究导刊 ，
这是学生最常出现的问题 ， 多英语 教师在教学过程 中进行 词 汇 教 学 部 分 ， 师 主 要 还 是 要 以激 发 学 生 学 习兴 趣 为 主 ， 以 很 教 可 英语词汇的教学时 ， 往往 是先教学生读写 单词 、 背诵单词 ， 在学完 在教 学过程 中通过一些小游戏 ， ， 如 猜词游戏 、 扮演单词游戏 以及
的感知能力 ， 加深学生对词 汇的理解和记忆 。 ３语境教学 ， ． 更有利于词汇的理解记忆 很 多学生记得单词 ， 能够正确地写 出来 ， 也 但是却不 能够用