部队院校实战化教学模式的现实效果及改进探讨

第1篇一、引言随着我国军事现代化建设的不断推进，军队院校的教育教学水平也在不断提高。

实践性教学作为一种重要的教学模式，越来越受到重视。

本文以外军院校实践性教学为研究对象，探讨其特点、优势以及在我国的应用前景。

二、外军院校实践性教学的特点1. 强调实战性外军院校实践性教学以实战为导向，注重培养学员的实战能力。

在教学过程中，通过模拟实战环境、开展实战训练，使学员在实际作战中能够迅速应对各种复杂情况。

2. 注重实用性外军院校实践性教学强调实用性，教学内容紧密结合实际作战需求。

在教学过程中，注重培养学员的技能、战术和战略素养，使其在实际作战中能够发挥最大效能。

3. 强调创新性外军院校实践性教学鼓励学员勇于创新，培养其创新思维和创新能力。

在教学过程中，通过开展课题研究、创新实践活动，激发学员的创新潜能。

4. 注重团队合作外军院校实践性教学强调团队合作，培养学员在团队中协同作战的能力。

在教学过程中，通过组织团队训练、实战演练，使学员学会在团队中发挥各自优势，共同完成任务。

三、外军院校实践性教学的优势1. 提高学员实战能力实践性教学能够使学员在模拟实战环境中锻炼实战技能，提高实战能力。

这有助于学员在实际作战中迅速适应战场环境，应对各种复杂情况。

2. 培养学员综合素质实践性教学不仅注重学员的技能培养，还注重其综合素质的提升。

通过实战演练、课题研究等活动，使学员在知识、技能、心理等方面得到全面发展。

3. 激发学员创新潜能实践性教学鼓励学员勇于创新，培养其创新思维和创新能力。

这有助于学员在今后的军事生涯中不断突破自我，为国家军事现代化建设作出更大贡献。

4. 促进教学相长实践性教学能够使教师和学员在互动中共同成长。

教师通过实践教学，能够更好地了解学员需求，调整教学策略；学员通过实践，能够更好地理解理论知识，提高学习效果。

四、我国外军院校实践性教学的应用前景1. 完善军事教育体系我国军事教育体系应借鉴外军院校实践性教学的成功经验，将实践性教学纳入课程体系，提高军事教育质量。

浅议军队院校实战化教学的现实问题作者：侯瑞来源：《学业》2019年第02期摘要：实战化训练是提高部队战斗力的根本途径，也是军队院校人才培养的基本方式。

创造实战化教学训练平台，全面提升在校学员的军事素质，是全军院校面临的重要课题。

近年来，随着实战化教学的不断深入推进，全军各级各类院校在实战化教学上都下了很大的功夫，也取得了长足的进步。

但是，我们也看到目前的实战化教学还存在诸多问题，影响高素质军事人才培养的实效。

笔者试图通过梳理分析军队院校实战教学的现实问题，以期为下一步实战化教学的发展提供依据。

关键词：实战化;军队院校;现实问题一、实战化教学的内涵实战化教学的内涵至少包含六个方面的要素：一是教学理念要贴近实战;二是教学内容要贴近实战;三是教学手段要贴近实战;四是教学模式要贴近实战;五是教学保障要贴近实战;六是教学管理要贴近实战。

也就是要按照总部规定的“坚持正确方向、突出军队特色、强化统筹管理、规范教学运行、狠抓一线质量”的原则，坚持用强军目标统领院校人才培养，把“为战教战”作为教学的基本任务，把“服务部队”作为办学的根本宗旨，把“姓军尚武”作为治校的本质要求，能够针对不同作战任务、作战对手、作战环境，深入研究传授不同作战行动的真招实策。

二、实战化教学的外延就其外延来说可以用三个“大”字来概括。

一是大战略。

军委、总部提出要大力推进实战化教学，是在国际环境日益复杂、海洋权益屡有纷争、高技术海战随时可能爆发的大环境下提出来的。

军队院校教育必须有这样的全局意识和战略思维。

二是大忠诚。

对于院校而言，就是要培育姓军为战、爱军精武、崇尚荣誉、敢打必胜的军校文化，突出使命意识、奉献精神、纪律观念、战斗作风的培养和塑造，让学员心中始终装着国家、始终装着人民。

三是大格局。

要确立高于部队、严于部队的管理标准，从严规范各项秩序，强化军人养成教育，防止军校地方化、营区社会化、学员宿舍家庭化，构建起教书育人、管理育人、环境育人的大格局。

提升高校军事理论课教学实效性的对策分析及其实践教学模式构建探索一、当前军事理论课教学中存在的问题1.关于重视程度很多高校对军事理论课教学重视程度仍显不足，主要表现在军事理论的教学管理机制不健全，没有单独建立军事理论教研室，或直接由人武部（保卫处）负责实施，或将军事理论教研室合并到思政等公共课程教研室，教学保障设施与经费投入不足。

在上课时间的安排上，一般安排在周末或者晚上进行授课，这个时间上课，由于学生的精力不足，注意力涣散，很难取得预期的教学效果，课堂教学的实效性与教学质量更无从谈起。

2.关于师资队伍（1）专业师资严重不足。

相当多的高校，缺乏专业的军事理论课教师，授课师资来源主要由人武部工作人员或学生工作辅导员担任，缺乏系统专业的培训。

（2）教学研讨相对滞后。

军事理论课由于未列入考试科目，教师和学生都没有给予足够重视，教学研讨、集中备课、教学资源库建设都相對滞后。

教材使用同一面孔，教学方法单一，满堂灌或完全利用在线课程、视频播放等，适应不了学生需求。

3.关于学情分析随着高校智慧课堂建设，教学信息化程度不断提高，网络信息的快速普及，使得学生的思维更加活跃，媒体对世界军情的分析报道也加深了学生对军事理论的热情，学生对军事理论、世界军情、武器装备建设等都高度关注。

有些高校还有专门设立的军事发烧友社团。

要加强对学生的爱国爱军热情的保护和关注，满足学生对相关知识的了解需求。

4.关于内容设置在教学内容设置上墨守成规现象突出。

军事理论课教学内容的闪光点不突出，时代性不强。

军事理论课教学与其他科目教学有所不同，因为军事热点随时在变、国际环境千变万化，这就要求教学内容要更新，才能调动学生的学习积极性。

军事理论教学在内容上与其他课程教学内容的融合度不够，如与思政课程的融合。

教学内容与专业的切合度也有差距，如对电子、信息、机械等专业的学生，电子对抗、指挥控制一体化方面的介绍不充分;对生化涉农专业的学生，防核生化袭击方面的内容学习不明显等。

军队院校实战化教学现状问题和改革建议—以新生入学入伍训练阶段为例叶嘉毅（国防科技大学 军事基础教育学院，湖南 长沙 410073）［摘　要］推动军队院校实战化教学改革，培养我军新一代军事人才是践行新时代强军目标和建设世界一流军队的必然要求。

该文针对新生入学入伍阶段体能训练、军事科目训练和野外综合训练环节与实战化教学改革不相符的现状问题入手进行了深入分析，主要从提升训练认识、创新教学内容、建设符合实战要求的场地以及培养高水平教员等几个方面提出了改进建议，并针对院校实战化教学改革提几点思考。

［关键词］军队院校；实战化；教学改革［作者简介］ 叶嘉毅（1993—），男，浙江绍兴人，建筑与土木工程硕士，国防科技大学军事基础教育学院军事实践教育系助教，主要从事军事训练研究。

［中图分类号］ E251.3；G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）53-0181-03 ［收稿日期］ 2020-10-30一、前言坚持为战育人，是习近平总书记在全军院校长集训开班式上提出的重大理论观点，要求军队院校教育必须“围绕实战搞教学、着眼于打赢育人才”。

军队院校承担着培养新型高素质军事人才的重任，人才培养模式和军事训练内容应当与实战和部队需求相适应[1]。

近年来，随着部队战斗力生成模式转变的不断推进，军队院校军事教学和训练在内容和方法上也进行了一系列改革，与实战化的联系更为紧密，但从整体上看本科学历教育阶段人才培养模式与院校教学改革的总体目标及军队现代化建设仍存在一定差距。

新生入学入伍军政基础训练作为生长干部培养的“第一关”，是提升单兵和部队整体战斗力的重要基础与关键要素[2]。

进一步研究与破解新生入学入伍训练阶段在内容、方法、形式、要求上与实战化需求不相适应的地方，有利于推动军队院校整体的实战化教学改革，促进训练水平按照体系作战能力生成要求稳步推进，对提高新形势下军队院校人才培养质量具有重要的现实意义。