浅谈高职高专院校军事课教学存在的问题及改进思路
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深， 缺乏激情， 教学模式存在 问题。针对存在 的 问题提 出相应 的改 进 思路 。 二、 改进思路 １ 、 学 校 主 管 领 导 必 须 重 视 军 事课
【 关键词】高职高专 军事课教 学 存在 的问题
一
改进思路
、
高职高专军事课教学存在的问题
首先 ， 校领导要把军事课教 学工 作放在应有 的位 置 ， 给予必要 的经 费投 入。其次 ， 必 须 把军事 课 纳入 学校 整体 教学 计 划之 中。
由于军 事课教学 主要是传 授学 生军 事知识 和技 能 ， 并 不能 为
教师 的时候 ， 提出 了前 来应聘者 ， 必须 达到硕 士学历 ， 从而使得 一 思 想 上 重 视 军 事教 研 室 在课 程 建设 中 的作 用 。然 后 还 要 建 立 形 成
些 具 有 本 科 学 历 的优 秀 毕 业 生 望 而 却 步 。而 这 些 学 校 对 具 有 硕 士
高 校 军 事 课 教 学 工 作 的 一 项 重 要 举 措 。然 而 ， 据 我 所 知 很 多 高 职 和射击训练 ， 是 高校军事技能训练 的中心工作 。努力 抓紧 、 抓好并
高专 院校军事教研室建设滞后 ， 不 规范 ， 军事 教研室人员结 构 的特 点 。
另外 ， 对于学校举行和参加的国防教育活动 ， 则在行政会议 上予 以
协调安排 ， 给予人力 、 物力 、 时间上的保证。最后 ， 领导要 多下基层
１ 、 学 校 重 视 不 够
检查 和督促军事课教学工作 ， 关 心军事教师 的待 遇 ， 为他 们提供尽 学校直接产生效益或提高知名度 ， 因此 ， 许 多高职高专 院校对于 军 可 能 多 的外 出学 习 、 培训 、 深 造 和 职 称 晋 级 的机 会 。 事课 怎么组织 ， 开展哪些 内容 ， 这些都 不是十分重要 。这就使军 事 ２ 、 加 强 军 事 教 师 队 伍 建 设 课在职业教育 中长期 处在 固有的弱 势地位 。另外 ， 高职高 专院校 军事教师 队伍建 设是 高 校师 资 队伍建 设 的一个 有 机组 成部 军 事教 师进入较 高层次进修培训 的机会少 。这些教师 对此课程 理 分 。这支 队伍素质 的高低 ， 直 接影 响着 军事理 论教 学 的质量 。建 论 孤陋寡闻 ， 不能用新理 论来指 导教 学行为 。在 传统 的“ 重 形式 ， 设一 支政 治合格 、 教书育人 、 专业知识精 、 业务能力 强 、 年 龄和职称 轻实效 ” 的军训教育观念下 ， 军事课在学生的培养进 程 中扮演着 一 结构合理 的军 事教 师队伍 ， 直接决 定着军 事课教 学质量 。学 校要 个无 足轻重 的角色。 有计 划有 步骤地 对现有 师资进 行培 养和培训 。从 实 际出发 ， 督促 ２ 、 军事课 师资不 足 相关 部门制定 师资 队伍培养计 划 。紧密 结合军 事学科 特点 ， 通 过 首先 ， 很多高职高专 院校并 没有 意识 到要 加强 军事课 师资 的 有计划地 对军事教 师队伍 进行集训 或轮 训 ， 积 极推 荐军事 教师参 引进 ， 他们更多 的是 把 有限 的引进 的名额 落实 在专 业课 教 师上 。 加上级 的培训 、 积极参加 国家 、 省组织 的军事理论课 讲课竞 赛等 ， 有些 院校有 军事 教师编制 无人 员 ， 其他人 员 占了军事教 师编制 ， 军 提 高 师 资 队 伍 的 学 历 层 次 、 知识层 次 、 理 论层次 ， 优 化 教 师 的知 识 事教师数量十分不足 ， 且多数是兼职 ， 同长期从事 军事课教学 的教 结构 、 丰富教师的理论素养 、 提高教师 的教学水平和科研能力 。 师需求还存在很大差距 ； 其次 ， 高师 院校军事课教 育专业 的毕业 生 ３ 、 规 范军事教研室建设 对 高职高专院校缺乏了解 ， 认为这类学校 的学生 比较调 皮 ， 军事 课 军事教研 室作 为高校学 生军 事理论 教学 的具体落 实机 构 ， 在 很难组织 ， 从而毕业后 ， 许 多人都 不愿意去高 职高专院校任 教。另 提高军事理论 教学 质量方 面具有 十分重要 的作 用。所 有高职高 专 外， 很 多高职高专 院校盲 目追求军事教 师学历 ， 这些学校在招聘 新 学校必须首先成立军事教研 室 ； 必须规范军 事教研室 的建 设 ， 要 从
套行之有效 、 科学 、 完 整的管理 体系。如职责分 工 、 工作 条例 、 文 学历 的毕业生来 说 ， 又缺乏 吸引力 ， 他们不 愿意来这类 学校教学 。 件归档 、 听课 、 备课 制度 、 纪律考勤 、 目标任务 、 评 教评学 制度 、 奖惩
一
这一点在一些经济发达的城市 ， 显得特别突 出。 ３ 、 军事教研室建设存在问题 教研室 的建设和管理水平直接关系到学科 的发展 和学 校整体
浅谈高职高专院校军事课教学存在的问题及改进思路
◆ 李 官 强
（ 贵州商业高等专科学校军事教研室）
【 摘要】高职 高专院校军事课教 学在 高等职业教 育 中有 着举足轻 重 完成大纲规定 的 ３ ６个理 论课 时？另外军 事技 能训练科 目还 是 中 的作 用。但具我所知 ， 很 多高职高专院校更关注的是 专业技 能课 程 小学 时期 的样本 ， 除了 队列 队形练 习就是 内务 卫生 。《 大纲》中规 的开设 。这导致 了军事课教 学存在学校 重视不够 ， 军事教 师资历不 定 的军事地形学 、 战术 、 轻武器射击等科 目几乎没有。
制度等。用制度来 规范教师的言行和教研室 的管理工作 。 ４、 改进军事课 教学模式
首先 ， 军事技能训练要把 队列 、 战术和射击放在训 练 的核心地 办学实力 的提高 。加 强高校 军事教 研室 的建设 力度 ， 是全 面提高 位 。 因为 其 它 科 目学 生 在 中 学 阶段 已 经 接 触 过 。狠 抓 队 列 、 战 术
【 关键词】高职高专 军事课教 学 存在 的问题
一
改进思路
、
高职高专军事课教学存在的问题
首先 ， 校领导要把军事课教 学工 作放在应有 的位 置 ， 给予必要 的经 费投 入。其次 ， 必 须 把军事 课 纳入 学校 整体 教学 计 划之 中。
由于军 事课教学 主要是传 授学 生军 事知识 和技 能 ， 并 不能 为
教师 的时候 ， 提出 了前 来应聘者 ， 必须 达到硕 士学历 ， 从而使得 一 思 想 上 重 视 军 事教 研 室 在课 程 建设 中 的作 用 。然 后 还 要 建 立 形 成
些 具 有 本 科 学 历 的优 秀 毕 业 生 望 而 却 步 。而 这 些 学 校 对 具 有 硕 士
高 校 军 事 课 教 学 工 作 的 一 项 重 要 举 措 。然 而 ， 据 我 所 知 很 多 高 职 和射击训练 ， 是 高校军事技能训练 的中心工作 。努力 抓紧 、 抓好并
高专 院校军事教研室建设滞后 ， 不 规范 ， 军事 教研室人员结 构 的特 点 。
另外 ， 对于学校举行和参加的国防教育活动 ， 则在行政会议 上予 以
协调安排 ， 给予人力 、 物力 、 时间上的保证。最后 ， 领导要 多下基层
１ 、 学 校 重 视 不 够
检查 和督促军事课教学工作 ， 关 心军事教师 的待 遇 ， 为他 们提供尽 学校直接产生效益或提高知名度 ， 因此 ， 许 多高职高专 院校对于 军 可 能 多 的外 出学 习 、 培训 、 深 造 和 职 称 晋 级 的机 会 。 事课 怎么组织 ， 开展哪些 内容 ， 这些都 不是十分重要 。这就使军 事 ２ 、 加 强 军 事 教 师 队 伍 建 设 课在职业教育 中长期 处在 固有的弱 势地位 。另外 ， 高职高 专院校 军事教师 队伍建 设是 高 校师 资 队伍建 设 的一个 有 机组 成部 军 事教 师进入较 高层次进修培训 的机会少 。这些教师 对此课程 理 分 。这支 队伍素质 的高低 ， 直 接影 响着 军事理 论教 学 的质量 。建 论 孤陋寡闻 ， 不能用新理 论来指 导教 学行为 。在 传统 的“ 重 形式 ， 设一 支政 治合格 、 教书育人 、 专业知识精 、 业务能力 强 、 年 龄和职称 轻实效 ” 的军训教育观念下 ， 军事课在学生的培养进 程 中扮演着 一 结构合理 的军 事教 师队伍 ， 直接决 定着军 事课教 学质量 。学 校要 个无 足轻重 的角色。 有计 划有 步骤地 对现有 师资进 行培 养和培训 。从 实 际出发 ， 督促 ２ 、 军事课 师资不 足 相关 部门制定 师资 队伍培养计 划 。紧密 结合军 事学科 特点 ， 通 过 首先 ， 很多高职高专 院校并 没有 意识 到要 加强 军事课 师资 的 有计划地 对军事教 师队伍 进行集训 或轮 训 ， 积 极推 荐军事 教师参 引进 ， 他们更多 的是 把 有限 的引进 的名额 落实 在专 业课 教 师上 。 加上级 的培训 、 积极参加 国家 、 省组织 的军事理论课 讲课竞 赛等 ， 有些 院校有 军事 教师编制 无人 员 ， 其他人 员 占了军事教 师编制 ， 军 提 高 师 资 队 伍 的 学 历 层 次 、 知识层 次 、 理 论层次 ， 优 化 教 师 的知 识 事教师数量十分不足 ， 且多数是兼职 ， 同长期从事 军事课教学 的教 结构 、 丰富教师的理论素养 、 提高教师 的教学水平和科研能力 。 师需求还存在很大差距 ； 其次 ， 高师 院校军事课教 育专业 的毕业 生 ３ 、 规 范军事教研室建设 对 高职高专院校缺乏了解 ， 认为这类学校 的学生 比较调 皮 ， 军事 课 军事教研 室作 为高校学 生军 事理论 教学 的具体落 实机 构 ， 在 很难组织 ， 从而毕业后 ， 许 多人都 不愿意去高 职高专院校任 教。另 提高军事理论 教学 质量方 面具有 十分重要 的作 用。所 有高职高 专 外， 很 多高职高专 院校盲 目追求军事教 师学历 ， 这些学校在招聘 新 学校必须首先成立军事教研 室 ； 必须规范军 事教研室 的建 设 ， 要 从
套行之有效 、 科学 、 完 整的管理 体系。如职责分 工 、 工作 条例 、 文 学历 的毕业生来 说 ， 又缺乏 吸引力 ， 他们不 愿意来这类 学校教学 。 件归档 、 听课 、 备课 制度 、 纪律考勤 、 目标任务 、 评 教评学 制度 、 奖惩
一
这一点在一些经济发达的城市 ， 显得特别突 出。 ３ 、 军事教研室建设存在问题 教研室 的建设和管理水平直接关系到学科 的发展 和学 校整体
浅谈高职高专院校军事课教学存在的问题及改进思路
◆ 李 官 强
（ 贵州商业高等专科学校军事教研室）
【 摘要】高职 高专院校军事课教 学在 高等职业教 育 中有 着举足轻 重 完成大纲规定 的 ３ ６个理 论课 时？另外军 事技 能训练科 目还 是 中 的作 用。但具我所知 ， 很 多高职高专院校更关注的是 专业技 能课 程 小学 时期 的样本 ， 除了 队列 队形练 习就是 内务 卫生 。《 大纲》中规 的开设 。这导致 了军事课教 学存在学校 重视不够 ， 军事教 师资历不 定 的军事地形学 、 战术 、 轻武器射击等科 目几乎没有。
制度等。用制度来 规范教师的言行和教研室 的管理工作 。 ４、 改进军事课 教学模式
首先 ， 军事技能训练要把 队列 、 战术和射击放在训 练 的核心地 办学实力 的提高 。加 强高校 军事教 研室 的建设 力度 ， 是全 面提高 位 。 因为 其 它 科 目学 生 在 中 学 阶段 已 经 接 触 过 。狠 抓 队 列 、 战 术
