学古诗的五个步骤口诀：拆、看、读、懂、赏。
学习古诗常用的五种步骤：
一、拆题目。例如《送杜少府之任蜀州》“送”可以知道这是一首送别诗。“杜少府之任蜀州“我们知道这首诗是写给即将到蜀州任职的友人杜少府的。由题目我们可以对诗歌内容有大体的了解。
二、看作者及背景。知人才能论事，文章合为时而著，诗歌合为事而作。我们只有了解了作者的生平经历、诗作风格才能对其诗歌有高度的共情，同时我们只有了解了写作背景才能知道诗歌具体要表现的内容和情感是什么。
三、读诗歌明诗意。首先我们要根据诗歌内容理解诗句，并能用自己的语言进行总结概括诗句内容。这样有助于我们更好地悟诗情。
四、懂主旨和情感。通过诗句内容的了解，我们可以从中分析出诗人想要写作对象或读者传达什么的内容，想要表达什么的思想感情。
五、手法作赏析。不同的诗它都会运用不同的写作方法来表情达意，将其用于找出并逐步赏析能够更深入地去理解诗句内容和诗人要表达的思想感情。
做到三必看：
1、必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于
了解诗的内容）。 2、必看作者（知人论世，了解作者风格）。
3、必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中。
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略
群文阅读是高中诗歌鉴赏的重要内容之一，而“五步法”是一种实践策略，帮助学生有效进行群文阅读。下面我们将详细介绍“五步法”的具体内容和实践策略。
第一步是了解背景知识。在进行群文阅读之前，了解作者的生平、文化背景、社会环境等相关信息是非常重要的。这些背景知识可以帮助我们更好地理解诗歌的含义和作者的创作意图。如果我们了解到一首诗是在战争时期创作的，那么我们可以更好地理解诗歌中所表达的情感和主题。
第二步是审视文本。在进行群文阅读时，我们需要仔细审视诗歌的文本内容，包括诗歌的结构、语言运用、意象和修辞手法等。通过审视文本，我们可以更深入地了解诗歌的内涵和形式美。
第三步是对比分析。在进行群文阅读时，我们可以选择多首相关的诗歌进行对比分析。通过对比分析，我们可以发现不同诗歌之间的相似点和差异点，进一步理解诗歌中的主题和意义。我们可以对比分析不同时期的战争诗歌，了解战争对不同时期人们的影响和诗人态度的变化。
第四步是批评鉴赏。进行群文阅读时，我们可以借鉴文学批评的方法，对诗歌进行深入的分析和评价。我们可以分析诗歌的艺术特点、创作手法和主题思想等，并提出自己的观点和意见。
最后一步是个人体验和创作。在进行群文阅读后，我们可以运用所学知识和技巧，进行个人的创作和体验。我们可以选择其中一个主题进行深入挖掘，写一篇与之相关的作文或创作一首与之呼应的诗歌。
通过以上的“五步法”，可以帮助学生更好地进行群文阅读，提高诗歌鉴赏能力。而在实践过程中，还可以结合课堂教学和专门的讲解，引导学生运用“五步法”进行诗歌鉴赏。教师还可以提供一些经典的群文阅读材料，让学生在实践中感受诗歌的魅力，培养对文学艺术的热爱和欣赏能力。
诗歌鉴赏的五步程式
古典诗文
07-01 0717
诗歌鉴赏的五步程式
源自 柳岸钓客
以下列出鉴赏诗歌的五步程式，规范考生的答题思路与答题过程，力求做到鉴赏诗歌时，有的放矢，有章可循。
第一节 第一步，先读全诗别
拿到题后先看一下诗歌是哪一类，知题材，定主旨 。
古代诗歌浩如烟海，从《诗经》到清代的诗歌，数量之多，题材之广，令人叹观止。但就其题材划分，主要有这样几类：
一、借景抒情诗
借景抒情诗（写景抒情诗）或借景表达自己的美好志向，或表达对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好河山的热爱，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景抒发对人生世事的感慨。借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。如李清照的《如梦令》通过风雨之后的“绿肥红瘦”的衰败景象，抒发了春光易逝青春难在的忧伤之情。
二、咏史怀古诗
怀古（含咏史）诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，借所吟咏的古人、往事来表达自己的感受，抒发自己的情感的诗歌。
咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。从而表现阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。即诗人往往以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》表达的是面对古赤壁战场所产生的对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
三、伤春伤别诗（闺怨诗）
古代上流社会的女子常因寂闷孤独而面临美好的春光想到自己韶华将逝，更加思念离家宦游的丈夫或天各一方的情人，所以人们就有了“女子伤春”之说。(当然这个“春”可以不指季节，而指恋情)
伤春伤别诗往往借对春光消逝的记叙描写或表达对戍边丈夫的思念，或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。
高中语文诗歌鉴赏中的群文阅读“五步法”实践策略
1.2 群文阅读的概念
群文阅读是指通过多人共同阅读，相互讨论，形成共识的阅读方式。在诗歌鉴赏中，群文阅读不仅能够帮助学生深入理解诗歌的内涵，还可以促进学生之间的交流，丰富诗歌鉴赏的视角，提高鉴赏能力。
二、群文阅读“五步法”实践策略
2.1 第一步：选择适合群文阅读的诗歌
在进行群文阅读之前，首先需要选择适合的诗歌作为阅读材料。这些诗歌既需要具有一定的艺术价值，又要符合学生的认知水平和兴趣爱好，这样才能引起学生的阅读兴趣，促进他们的深入阅读和讨论。
2.2 第二步：组织群文阅读活动
在选择好诗歌后，需要进行群文阅读活动的组织。可以在课堂教学中，让学生分成小组进行阅读，然后交流讨论，形成共识。也可以利用课外时间，组织诗歌鉴赏社团，让学生在轻松愉快的氛围中进行群文阅读活动。
2.3 第三步：开展小组讨论
在进行群文阅读活动时，可以让学生分成小组进行讨论。每个小组可以选择一个诗歌进行深入阅读，然后就诗歌的表现形式、意义内涵等进行讨论。通过小组讨论，可以帮助学生从不同角度去理解诗歌，开阔思维，提高鉴赏能力。
2.4 第四步：总结成果，形成共识
在群文阅读活动结束后，可以组织学生进行总结，形成共识。可以让每个小组分享他们的阅读心得和体会，然后就诗歌的意境进行总结，形成共识。通过这种方式，可以促进学生之间的交流，丰富诗歌鉴赏的视角，提高鉴赏能力。
2.5 第五步：拓展延伸，丰富课外活动
在进行群文阅读活动之后，还可以通过丰富多彩的课外活动，对学生进行拓展延伸。可以组织诗歌朗诵比赛、诗歌创作活动等，让学生通过实践，提高诗歌鉴赏的能力，丰富课外生活。
三、群文阅读“五步法”实践策略的实际效果
3.1 提高学生的诗歌鉴赏能力 通过群文阅读“五步法”实践策略，在诗歌鉴赏中，可以帮助学生从多种角度去理解诗歌的内涵，提高鉴赏能力。学生可以通过阅读和讨论增进对诗歌作品的理解，促进对诗歌意境的把握，从而提高诗歌鉴赏的效果。
