小课题开题申请戚永刚

附2 莱阳市2014年度小课题研究申请表

单位（盖章）：_穴坊中心小学_

课题名称 小学师生有效沟通途径的实践研究

研究周期 2014年3月------- 2015年3月

姓名 性别 教龄 任教

学科 任教

年级 职称及职务（骨干类型） 电子邮箱 联系电话 课题组成员分工

课题

主持人 孙维国 男 26 数学 三 一级教师

（名班主任培养人选） Swg19691008

@ 1367535

1036 制定计划

组织实施

课题组

主要成员

（最多4人） 王苗苗 女 1 数学 三 未定级 1369785

2413 搜集资料

学习实践孙真真 女 1 语文 二 未定级 1527552

8440 搜集资料

学习实践

课题的提出（实践中的

困惑与问

题） 在班主任的平时工作中，为了更好地开展班级工作，我们必然要和学生进行沟通、交流。沟通得好，班级管理才会轻松，否则就会给班级管理带来麻烦，甚至可能让你的班务工作无法开展。现实生活中，小学生往往对老师有敬畏感，不愿意主动接近老师，不愿意敞开心扉，把心里的话说出来。这样对班级管理，对学生的教育都是不利的。基于此，我们提出《小学师生有效沟通途径的实践研究》的课题研究。

课题研究

主要内容 1、谈心与网上交流

2、与学生谈心过程中运用眼神、声音、肢体语言 拟解决的

关键问题 师生沟通中哪种途径更有效，与学生谈心过程中怎样通过眼神、声音、肢体语言施加影响。

拟采取的

行动与方法 1、文献研究法：学习心理学论著，查阅与本课题有关的班主任经验论文等，提高理论水平，借鉴他山之石以攻玉。

2、行动研究法：以班主任工作为主阵地，以个别谈心和网上交流为突破口，开展实践研究。

3、观察法：在交流过程前后，观察学生的反应，判断沟通效果。

4、调查研究法：针对所在班级学生，采用谈话或问卷调查，取得第一手资料。

研究阶段及

完成时间 2014.3—2014.4制定方案

关于下达《晋江市侨声中学2017-2018年度小课题》立项的通知

各教研组：

经各组教师的申请，教务处、教科室评审委员的评审，同意《核心素养下的的情境创设研究》等26个项目为我校2017-2018年度小课题立项项目。希望承当项目的教师在规定的年度内(2018年8月31日前）按要求完成各项任务,并在立项后的一个月内自行召开开题报告。

晋江市侨声中学教务处、教科室

2017-12-5

附件：晋江市侨声中学2017-2018年度小课题

编号 级别 课题项目 责任人 成员

qs1701 校级 《核心素养下的的情境创设研究》 李德福

qs1702 校级 《微视频在信息技术五段式教学中应用的研究》 陈丽敏 陈巧玲

陈孟兴

qs1703 校级 《中学啦啦操社团的组织和实施研究》 蔡妮妮

qs1704 校级 《谈高考化学教学中“深度学习”的内涵及实施策略》 魏小勤 梁淑珠

qs1705 校级 《高三英语书面表达的现状及策略研究》

施秀娥

qs1706 校级 《侨声中学高中历史主题教学“主题”的选择与整合 》 纪耿钗

qs1707 校级 《初中英语实践性教学效能低研究》 蔡玉妹 郭小玲

qs1708 校级 《游泳校本课程教材开发与实施研究》 邓长艺 林子虎

周清河

qs1709 校级 《基于数学核心素养下渗透数学课堂的德育内涵》

洪玉梅

qs1710 校级 《高中数列典型易错题的错因分析与研究》 陈淑芳 苏雅雅

qs1711 校级 《初中历史有效复习方法的研究》 蔡淑贞

qs1712 校级 《基于发展学科核心素养的高中政治

教学实践与思考》 吴国华

qs1713 校级 《基于高考对学科核心素养的考查谈高三语文教学》 吴顺平 吴金枝

刘美环

qs1714 校级 《初中英语课堂教学组织的有效性探究》 黄永加 qs1715 校级 《高中英语实用性导向教学的途径探究》 许丽远

1 / 1

洛南县教育科研微型课题研究

立 项 申 请 书

课 题 名 称 小组合作学习中常见的问题及解决策略研究

起 止 时 间 2014年3月—— 2014年12月

学 科 分

类 小学语文

课题主持人 冀高锋

所

在 单 位 古城镇寨子小学

洛南县教研室

2013年2月制 课 题

立项号

1 / 1 一、信息表

课题名称 小组合作学习中常见的问题及解决策略研究

主持人信

息 姓名 冀高锋 任教

学科 语文 工作

单位 洛南县

古城镇寨子小学

教 龄 16 联系

电话 电子

邮箱

主

要

参

加

者 姓 名 工作单位 任教

学科 联系电话

冀高峰 洛南县古城镇寨子小学 语文

二、课题申请立项论证

问题的提出及课题界定

现阶段，在我们小学的课堂教学中广泛地运用“学生分组合作学习”，但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区和问题。我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。

1、学习方式：学习方式是指学生在完成学习任务时所具有的或偏爱的行为和认知取向，是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。而学习策略则是指学习者为完成学习任务而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。

2、小组合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：

(1)积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性活动；

(2)积极承担在完成共同任务中个人的责任；

农村小学教师素质的提高研究课题开题报告

沈阳市沈北新区新城子乡中心小学课题组 陈鑫

一

我校《农村小学教师素质的提高研究》课题已经辽宁省教育厅、辽宁省教育科学规划领导小组批准，列入省“十一五”教育科学规划立项课题，类别为基础教育类普通课题。批准文号为辽教函[2006]8号第17——1项。课题负责人为沈阳市新城子区新城子乡中心小学科研室主任陈鑫。在区规划办和教科研室主持下，于2006年4月19日，在新城子区教师进修学校以集体开题的形式进行了开题。区规划办和教科研室的领导马永春、许占忱和全区其它省级课题主持人出席了会议。在开题会上，专家们向各位课题主持人讲解了实验方案、开题报告的撰写要求和格式，以及实验档案的建立方法。5月25日，区规划办、教科研室和师训部的专家又到我校进行了开题现场指导。

二

（一）课题研究的意义与社会价值

教育部部长周济在《人民论坛》2005年第7期上撰文《中国教育改革和发展的核心问题》，文中指出，“坚持教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。……要全面提高农村教师的整体素质。进一步加强对教师的培养培训，构建更加开放、灵活的教师教育体系。”本课题研究的意义在于探索构建农村小学教师素质目标体系，探索农村小学教师综合素质提高的有效途径，以促进教师的专业化发展。办学以教师为主体，要关心教师的发展，只有教师的全面发展、可持续发展，才会有学生的全面、健康和可持续发展。

在当今的课程改革形势下，本课题研究按以人为本的教育思想，认识到教师队伍建设的本质是促进教师的发展。把为学生发展，为教师发展服务作为教师队伍建设的价值取向，克服“重使用、轻培养”和“见物不见人”的倾向，使教师在促进学生发展的过程中实现自我完善和发展。

没有教师的发展，就没有课程的发展。课程改革的实践，对教师的素质提出了更高的要求。教育科研要为教师的专业发展提供所需的空间和支持，以适应课程改革的需要，提高学校的核心竞争力。肖川教授指出，我们教育理论界在讨论教育问题时，主要着眼点是城市，而广大农村的教育境况遭到了有意无意的忽视。问题的解决无疑需要一个过程，但我们如果视而不见，任其自然，那恐怕永远不能得到解决。我们的课题研究，就是要在实践层面上探索一条通过校本研究来提高农村小学教师素质的道路，以促进学校和教师的可持续发展，为提高农村小学的教育质量做出贡献。