康复机构幼儿教师工作满意度现状研究

教育文化论坛２０１５￣２期　康复机构幼儿教师工作满意度现状研究　许艳凤　洪明蕉　（１．福建师范大学教育学院，福建福州３５０１１７；２．福建同安西柯中心小学，福建厦门３６１１００）　摘要：　为了解福建省某市康复机构幼儿教师的工作满意度现况，以康复机构的幼儿教师为研究组（又称“特殊幼　教”），普通幼儿园的幼儿教师为对照组（又称“普通幼教”），对该市幼儿教师的工作满意度展开了调查。结果显示：　特殊幼教的工作满意度全面低于普通幼教，且在工作本身、工作收入、进修与升迁三个方面存在显著差异。同时，特　殊幼教的工作满意度和人口学的诸多因素，如年龄、教龄和学历等密切相关。　关键词：康复机构；特殊幼儿教师；特殊儿童；工作满意度　中图分类号：Ｇ７６０文献标识码：Ａ文章编号：１６７４—７６１５（２０１５）０２—００５２—０５　ＤＯＩ：１０．１５９５８／ｊ．ｅｎｋｉ．ｊｙｗｈｌｔ．２０１５．０２．Ｏ１１　

特殊教育，作为教育领域的重要组成部分，是　整体教育事业发展的一个显著标志。我国的特殊　教育事业方兴未艾，地处祖国东南沿海的福建，响　应政府的号召于２０１０年发布了《关于进一步加强　特殊教育事业发展的意见》，意在推进全省特殊教　育事业的发展。为了更好地响应当地政府的号召，　更深入地了解本省特殊教育教师的工作和生活的　真实状况，特对某市康复机构幼儿教师的工作满意　度展开了调查研究。教师工作满意度（Ｊｏｂ　Ｓａｔｉｓｆａｃ－　ｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ）是指教师对其所从事的工作、以及　工作现状与工作环境的一种总体的、带有情感色彩　的感受与看法¨】］。教师对工作的满意程度如何，直　接影响着教师的工作投入。提高教师的工作满意　度，可以有效地避免优秀师资的流失，有利于激发　教师的工作积极性和提升教学质量，并有效地维护　教师的身心健康　。　本次的调查研究旨在引起社会公众对特教教　师工作满意度的关注，并通过现状的凸显来进行调　整与改革，为解决特教教师的后顾之忧，以保障特　殊教育事业的顺利发展提供可行性的建议。　一、研究方法　（一）研究对象¨　本研究对象分为两组，分别为康复机构的幼儿　教师（研究组，以下也称“特殊幼教”）和普通幼儿园　的幼儿教师（对照组，以下也称“普通幼教”）。　研究组：向某市９所康复机构的幼儿教师发放　问卷计７５份，回收有效问卷６９份（９２％）。　对照组：向某市５所普通幼儿园的教师发放问　卷计１００份，回收有效问卷９６份（９６％）。　（二）调查工具　１．自编一般信息调查表　］ｌ　，内容包括性　

别、年龄、教龄、学历等人口学特征。　２．教师工作满意度调查问卷，＿４　本问卷是西北　师范大学吕国光编制修订的，对其中极个别的名称　进行了适当的修改以使其适合幼儿教育教师的实　际情况。该问卷包括园长管理（７题）、工作本身（７　题）、工作环境（６题）、工作收入（６题）、进修与升迁　（４题）等五个维度，共３０题。以六个方面计分，得　分越高表示其工作满意度越高，其中１２、１５、ｌ６、２３　

收稿日期：２０１５—０２—２６　基金项目：福建省教育厅社会科学研究Ａ类项目（ＪＡ１　１　１００Ｓ）；福建师范大学博士科研启动基金资助项目。　作者简介：许艳凤（１９７１一），女，福建闽清人，心理学博士，福建师范大学教育学院讲师。研究方向：教育心理学等。　洪明蕉（１９９０一），女，福建厦门人，福建同安西柯中心小学教师。研究方向：心理健康教育。　许艳凤洪明蕉：康复机构幼儿教师工作满意度现状研究　等４道题目为反向计分。该量表的Ｃｒｏｎｂａｃｈ　ａ系数　为０．９０２１，分量表Ｃｒｏｎｂａｃｈ　ａ系数为０．３４２７～　０．９０４５之间，有较好的信度。各分量表与总量表若　相关在０．７５６—０．８２２之间，都达到了０．Ｏ１的显著　性水平，且呈中高度正相关，表明各分量表与总量　表是一致的，具有很好的效度。　（三）调查的实施与统计　“　１．调查法将教师工作满意度问卷发放给随　机抽取的康复机构和普通幼儿园的幼儿教师填写。　２．访谈法为弥补调查中康复机构的幼儿教　师总体人数不多，样本量较小的不足和缺陷，我们　在进行实地问卷调查的同时，也进行了非结构性访　谈，以进一步了解特殊幼教真实的工作状况。　３．统计方法使用ＳＰＳＳ　１７．０统计软件进行　数据处理，并进行ｔ检验和单因素方差分析，Ｐ＜　０．０５表示差异有统计学意义。　

二、研究结果　（一）特殊幼教的基本构成　］１　埔　结果表明：该市康复机构的特殊幼教以女教师　为主，占８２．６％；特殊幼教的年龄总体呈年轻态，３０　岁以下占５２．１％，４１岁以上只占１１．６％；特殊幼教　的教龄年限普遍不长，五年以内占７８．２％，其中二　年以内占３９．１％，而教龄超过五年的只占２１．８％；　教师的学历，大专占４７．８％，本科占４９．３％，大专　以下和本科以上有２．８％。　（二）特殊幼教与普通幼教的工作满意度差异　独立样本ｔ检验的结果表明（见表１），特殊幼　教的工作满意度全面低于普通幼教，且在工作本身　（ｔ＝１．８７，Ｐ＜０．０５）、工作收人（ｔ＝２．５６，Ｐ＜０．０５）、　进修与升迁（ｔ＝６．Ｏ１，Ｐ＜０．０１）等三个方面存在显　著性差异。　

表１　特殊幼教与普通幼教的工作满意度差异　工作　普通幼教　特殊幼教　ｔ值　满意度　Ｍ　ｓＤ　

园长管理　２３．１Ｏ　Ｏ．６２　２３．０８　０．６９　Ｏ．ｏ２　工作本身　２５．０３　０．４６　２３．４２　０．７３　１．８７　工作环境　１９．３２　０．４７　１９．１４　０．３９　０．３０　工作收入　１６．７５　０．４３　１４．９７　０．５６　２．５６’　进修与升迁　１２．４６　０．２３　９．２２　０．４８　６．Ｏ１　’　注：　Ｐ＜Ｏ．０５；　Ｐ＜０．０１，下同。　

（三）特殊幼教工作满意度的性别差异　独立样本ｔ检验的结果表明（见表２），特殊幼　教在工作满意度的五个维度上，男、女教师组群间　的差异没有统计学意义。　

表２特殊幼教工作满意度的性别差异　工作　男　女　ｔ值　满意度　Ｍ　ＪＳＤ　

园长管理　２２．Ｏ８　１．５３　２３，１９　０．７７　—０．６７　工作本身　２３．０ｏ　２．０６　２３．５０　０．７８　—０．２６　工作环境　１９．２５　０．９６　１９．３３　０．５２　—０．６８　工作收入　１５．５０　１．５９　１４．８５　０．５９　０．４３　进修与升迁　９．２５　１．２１　９．２１　０．５２　０．０３　

（四）不同年龄特殊幼教的工作满意度差异　经单因素方差分析结果表明（见表３），不同年　龄特殊幼教在进修与升迁（Ｆ＝７．９６，Ｐ＜０．Ｏ１）维度　上存在显著性差异。经事后检验结果为：２４岁以下　群体的工作满意度显著高于其他年龄组群，而其他　年龄组群之间无显著性差异。　

表３不同年龄特殊幼教的工作满意度差异　２４岁以下　２５～３０岁　３１—４０岁以下　４１岁以上　工作满意度　Ｆ值　

Ｍ　ｓＤ　Ｍ　ｓＤ　Ｍ　ｓＤ　Ｍ　５Ｄ　

园长管理　２３．８５　１．３５　２３．３３　１．１９　２１．８８　１．２６　２４．３８　１．５７　０．６３　工作本身　２３．４７　１．５９　２２．８０　１．２０　２３．７６　１．２３　２３．３８　１．９８　０．０７　工作环境　２１．０ｏ　０．９９　１９．１３　Ｏ．８２　１８．０８　０．６ｌ　１９．１３　１．３７　２．４１　工作收入　１４．４８　１．３５　１５．２６　１．３１　１６．２４　Ｏ．５７　１４．３８　０．９４　１．４４　进修与升迁　ｌ１．９５　Ｏ．６ｌ　９．６Ｏ　１．２７　８．０４　０．５７　８．１３　１．２５　７．９６一　教育文化论坛２０１５年第２期　Ｊ１ｏＯ　ＹＵ　Ｗｅｎ　ＨＵ０　Ｌｕｎ　Ｔ０ｎ　（五）不同教龄特殊幼教的工作满意度差异　经单因素方差分析结果表明（见表４），不同教　龄的特殊幼教在工作环境（Ｆ＝５．６１，Ｐ＜０．０１）和进　修与升迁（Ｆ＝８．１４，Ｐ＜０．０１）方面存在显著性差　异。事后检验结果为：教龄二年以内的教师在工作　环境、进修与外迁两个方面感受到的满意度显著高　于其他教龄群的教师，而其他教龄群的教师之间并　无显著性差异。　表４特殊幼教工作满意度的教龄差异比较　工作　２年以内　２～５拄　５年以上　Ｆ值　满意度　ＳＤ　ＳＤ　ＳＤ　园长管理　２３．８８　１．０７　２２．６３　１．Ｏ３　２２．４７　１．７５　０．４３　工作本身　２４．０７　１．２９　２３．４８　１．０７　２２．１３　１．５１　０．４９　工作环境　２１．０７　Ｏ．８Ｏ　１８．４８　０．５４　１７．６７　Ｏ．９３　５．６１一　工作收入　１４．Ｉ１　１．１３　ｌ５．４４　０．６４　１５．６７　１．０８　０．７７　进修与升迁　１２．ｏ４　Ｏ．５９　８．００　Ｏ．６９　６．３３　０．７２　８．１４　’　（六）不同学历特殊幼教的工作满意度差异　由于中专和研究生及以上学历的特殊幼教都只　有一人，为了合理地分析，把中专和大专学历合并为　大专及以下群体，把本科和研究生及以上学历合并为　本科及以上群体，对大专及以下学历和本科及以上学　历的特殊幼教的工作满意度进行比较。独立样本ｔ　检验的结果表明（见表５）：某市康复机构不同学历的　特殊幼教在工作本身（ｔ＝一２．８８，Ｐ＜０．Ｏ１）维度上存　在显著性差异，本科及以上学历的特殊幼教的工作满　意度显著高于大专及以下学历的教师群体。　表５特殊幼教工作满意度的学历差异　工作　大专及以下　本科及以上　ｔ值　满意度　Ｍ　ｓＤ　园长管理　２２．２４　０．９１　２３．９１　１．０２　—１．２２　工作本身　２１．３８　１．１７　２５．４０　０．７６　—２．８８一　工作环境　１８．９１　０．６８　１９．７１　０．６１　一Ｏ．６８　工作收入　１４．５６　０．７５　１５．３７　０．８３　一Ｏ．６８　进修与升迁　８．９１　Ｏ．７１　９．５１　０．６４　—０．６３　三、讨论　（一）特殊幼教的人口学状况分析　我们调查发现，该市康复机构的特殊幼教与幼儿　园的普通幼教一样，女性教师的比例占绝大多数，但　是，特殊男幼教的比例较普通男幼教会高一些。通过　访谈得知，特殊幼儿教育中感统训练是一个非常重要　的组成部分，在整个训练课程中占有很大的比例，而　这部分的课程训练往往是由男老师来负责的。　特殊幼儿教育事业是最近几年才开始被重视　并蓬勃发展起来的，所以特殊幼教的年龄呈现年轻　化，经验丰富的老教师为数不多。加上很多年轻教　师经常把特教作为自己的一块“跳板”，一旦有更好　的机会便会选择离开，导致特殊幼教的教龄年限普　遍不长。同时，调查结果也反映了高层次的人才进　人该领域的意愿不强。因此，特殊幼教的人才培养　体系急需进一步完善。　（二）特殊幼教与普通幼教的满意度差异分析　特教的教育对象多为患有自闭症、多动症、脑　瘫、感觉统合失调、智障等各种身心发展障碍的儿　童，而普通幼教的教育对象多为身心发展正常的儿　童。教育具有长期性，孩子身心的全面发展需要教　师付出较长的时间和精力。对特殊儿童进行康复　训练、治疗，教会他们基本的生活技能过程更加漫　长，且特殊儿童的进步极其缓慢，因此，特殊幼教从　工作中感受不到明显的自我价值的实现，对工作本　身的满意度明显低于普通幼教。　国家及政府近年来高度重视幼儿园教育工作，　大力发展幼儿教育事业，提高幼儿园教师的待遇。　而康复机构受重视的程度及资金投入比例都不及　幼儿园，教师的工资、岗位津贴都较低。故特殊幼　教工作收入方面的满意度显著低于普通幼教。　康复机构大多由孩子患有身心发展障碍的家　长或者几个合伙人共同创办，机构并没有太多的资　金和条件能为特殊幼教的进修与升迁提供渠道，为　教师的在职培训创造条件。较少的进修使特殊幼　教的能力难以得到提高，缺少升迁则影响到工作的　成就感，没有太大的动力和激情继续从事特教工　作。而普通幼教，除国家支持外，幼儿园也会有较　多的资金支持、条件支持为进修提供较多渠道。近　几年，关于学前教育师资的各类国培项目和省培项　目在如火如荼地开展，这更提升了普通幼教在进修　与升迁方面的满意度。　（三）不同性别特殊幼教的满意度差异分析　本次调查发现男女特殊幼教在工作满意度各　维度上虽有些许差异，但差异并无统计学意义。即　特殊幼教的工作满意度并不明显地受性别这一变　量的影响，这结果与前人的研究结果＿５¨６＿一致。通　过访谈，其最主要的原因是康复机构的负责人在管　理方面做得比较到位，管理措施较为完善，能体谅