小学生写好规范字的重要性
书如其人。写得一手好字不仅仅可以让阅读者感到非常舒服，更会陶冶自己的情操。汉字是中华文化的骄傲，那一撇一捺都表现出了我们历史深厚的底蕴，写一手好字更是许多人的追求，那怎么才能写好字呢。
首先就得从学写字开始，从养成个人书写习惯开始，养成合理的写字习惯特别重要。
良好的写字习惯包括：认真的书写态度；正确的执笔、运笔方法和写字姿势；爱护并正确使用文具；注意书写卫生等等。學生一旦养成了良好的书写习惯，将受益终身。因此，在教学中，一直十分重视学生写字习惯的养成，尤其是写字姿势。每次上写字课，都要求学生做到：头正、身直、臂開、足安、胸舒、肩平；眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖约一寸。另外，在教学中，还要求学生不论在甚么情况下，都要认真写字，不随意写字，养成提笔就是练字的好习惯。
《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。从一年级开始就要严格要求、严格训练。能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有的利于学习、工作和交际。
正确：就是写得对。要求字形规范，按照笔顺规则写字，不增减笔画，字的形状和部件的位置不变。这是最基本的要求。
端正：就是写得好。要在写得正确的基础上，把字写得笔画工整，结构匀称，间架适度，字迹清楚；一行字、几行字要写得行款整齐。
整洁：指的是纸面平整、干净。
有一定速度：指的是在正确、端正的基础上，写得比较熟练，能在规定的时间里认真完成作业。这是较高的要求。
养成良好的写字习惯：指的是认真的书写态度，正确的执笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具、注意卫生等良好的习惯。即使今天的电脑时代，学生也应扎扎扎实实地从基本工做起，练好中国的汉字，为将来的高考做好准备。
据专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培养他们的良好的书写习惯。良好书写习惯的养成，即书写规范、端正、整洁的习惯。2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。所以，我
们必须严格要求学生，督促他们养成良好的书写习惯。
二、现在，小学生存在哪些错误的书写习惯呢？
写字姿势握笔姿势不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。除字体潦草、书写姿势不正确、握笔方式不正确之外，还存在着许许多多影响儿童身心健康，影响儿童养成良好书写习惯的错误书写习惯。
三、作为教师的我们,如何才能让小学生养成良好的书写习惯呢？
1、激发学生学习写字的兴趣
法国著名师范教育家茅斯多德指出：教学的艺术不在于传授它的领，而在于激励、唤醒、鼓励。可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣，首先让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，俗话说：字如其人心正则笔正就是这个道理。
2、着力打好基础
三、培养学生提笔即是练字的好习惯
我们通常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，一定要让学生养成提笔即是练字的意识，做到不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。要练出一手好字，必须曲不离口，拳不离手。
1、字得天天练。我帮助学生定每日练习计划，做到定时、定字、定质，遵循因材施教、先易后难的原则。日写大字四十至六十，小字一百至一百三十。要求学生把每次作业都注明日期，以便过一段时间进行比较，及时检查学习情况。表现突出的当众表扬。
2、用中再练。我还指导学生把练字与平时作业结合起来，要求学生在铅笔、钢笔书写时，尽量按照毛笔字的书写方法去写，并运用在做作业、记日记、写作文和日常写信、写便条中，支持学生编写黑板报、手抄报等，只要提笔必定遵守书写法则，学以致用，运用中求长进。当然，良好写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
小学生写字规范（图解） 1、每天准备好写字的硬笔、卷笔刀，太短的铅笔要及时更换。 2、低段学生用HB或3B以下的铅笔，不用自动笔；中段学生少用自动笔；高段学生用钢笔，不用或少用圆珠笔。 3、注意写字姿势与习惯，坚持做到“三个一”，即“一尺、一拳、一寸”，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，即全身重量平均座落臀部；双脚平放，略分开；保持挺胸、坐直，胸与桌沿保持一拳的位置；两臂自然曲伸，右手执笔，左手自然按于作业本的左侧面。 4、学会正确的握笔姿势，右手执笔时，手指离笔尖一寸，用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端；大拇指不能压在食指上，无名指和小指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口处；笔杆与本子成四十五度，眼睛需能看到笔尖。 5、讲究用心写字，运笔时五指自然有力，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空；以小指下方侧缘为支点，腕关节运笔为主，手指关节运笔为辅；左右笔画运腕，上下笔画运指，斜向笔画腕指并用。做到眼到、笔到、心到，保证书写的规范、端正、整洁。 6、坚持写好每天各学科的作业字，做到规范、端正、整洁。 7、积极参加每周的练字，培养耐力、毅力和意志力。 正确的写字姿势： 头正： 头部 端正， 自然 前倾， 眼睛 离桌 面约 一尺 距离。 臂开： 双臂 自然 下垂， 左右
撑开，保持一定的距离。左手按纸，右手握笔。 身直：坐稳身子，双肩放平，上身保持正直，略微向前倾，胸离桌子一拳头，全身要放松、自然。 脚平：两脚放平，左右分开，自然踏稳。 下图为正确的握笔方法: （一）、正确姿势是前提正确良好的坐姿和握笔十分重要。低年级学生一入学，教师就应十分注意学生的写字姿势，发现有问题应及时纠正。实际调查表明： 80%左右的学生坐姿有不同程度的问题。姿势正确，字体正直，姿势不对，就容易字体歪斜，久而久之，更会影响身体健康。 坐姿要求最常见的就是“三个一”，即：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。可在实际教学中发现，学生们对于抽象的“一尺”、“一寸”概念不清，我确实曾经拿尺子量过，分别是33.3厘米和3.3厘米。做到“眼离书本一尺”时，个子矮的学生要把头抬高，离书本太远了；做到“手离笔尖一寸”时，很多学生拿到了铅笔的中央，根本搞不清多远是“一寸”，看来很不适用。有人总结出新“三个一”，即：胸离桌子一拳远，眼离书本一臂远，手离笔尖三指远。这“一拳”、“一臂”、“三指”，既形象又准确地指导了学生掌握正确的写字姿势。当老师要求“做好写字姿势”时，孩子们动拳、动臂、动指，量一量，既准确又迅速地摆出了姿势，效果显著。 我通常对书写坐姿的要求是：头正、肩平、臂开、足安。头正：书写时头不要歪；肩平：身体正直，不能一肩高一肩低；臂开：肩部放松，两臂自然张开，左手扶纸，右手书写；足安：双脚自然平放地上。 执笔要求 : ★硬笔的执笔方法是，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成 45度倾斜。
丹凤县西街小学规范汉字书写总结报告 规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯具有熟练的写字技能，是基础教育的课程的目标之一。 开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。 在语言文字工作推进实施中，认真贯彻国家语言文字的法规和标准，特别是对《中华人民共和国国家通用语言文字法》的学习和实施中，我校坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略，把特色教育作为推进素质教育的重要举措，立足现实，着眼未来，加大特色教育，不断开拓创新，狠抓落实，健全网络，完善机制，加大力度，将宣传、推广普通话和规范汉字书写等各项工作落实到管理中。“树言行和谐的师德形象，创语言文字规范的校园环境”是我校追求的目标。 一、树立明确的指导思想，加强语言文字工作的组织管理 语言文字是人们交流思想的工具，同时是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国
家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。 1、健全机构，明确责任。 健全的组织机构是促进语言文字规范化有序、高效开展的前提。学校制定了《西街小学规范汉字书写实施方案》，成立了西街小学规范汉字书写教育工作领导小组，校长为语言文字规范化工作领导小组组长，具体落实计划部署各项工作措施，定期对此项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。班主任、红领巾广播站等多线配合成网，齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序的推进语言文字规范进程。 2、完善制度，确保实施。 学校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《西街小学规范汉字书写教育工作实施细则》；每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将普及普通话和规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德质体美劳和社会实践等各项教育教学活动中。 二、创设环境，搭建平台 1、抓宣传发动。我校把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头
如何指导孩子写好字 从0岁到12岁，也即小学毕业之前的这一阶段，是培养孩子良好习的的最佳时期。一旦错过了这个时间，再培养就很难了。孩子书写工整，看上去美观大方、干净整洁。写字工整，不潦草，就是一个很好的学习习惯。中国有句俗语：“写一手好字是一个人终身的财富。”是的，当你用整洁流畅的文字写出一篇文章时，当你用苍劲的笔体写成一份报告时，甚至当你用清丽娟秀的字体写就一封书信时，这笔财富的价值就会充分显露出来。 小学一年级的小朋友理解力不强，但模仿能力很强；他们还领会不了很深的道理，还不懂得把字写成什么样才算美。这时给他们大讲什么间架结构、对称等美学概念，他们怎么能接受得了呢？其结果必然是欲速则不达。 那么，怎样才能帮助孩子把字写正确、写漂亮呢？ 首先，帮助孩子选好笔。一年级小朋友使用的铅笔最好是HB型，既不太硬，又不太软。要注意观察每个小朋友写字的力度，对于下笔重的小朋友，建议使用H型或2H型的铅笔；下笔轻的小朋友，可使用B型铅笔。选择好合适的写字工具，能够让孩子得心应手，为孩子写出一手漂亮字做准备。 其次，要求孩子要有正确的写字姿势，并将其编成儿歌，便于孩子记忆并根据儿歌提示调整姿势：“学写字，要记牢，头正腰直腿放好，五指执笔笔杆正，一拳一尺一寸高。”在日常学习中要从严要求，养成习惯。 第三，要注意培养孩子写字的兴趣。可以给孩子讲讲古代人勤练书法的故事（例如：本册书上的《怀素写字》就是很好的范例），欣赏一些书法作品，引起孩子对书法的兴趣。帮助他们选好字贴，建议选用苏教版配套的《硬笔习字册》，效果较为理想。 第四，练习写字时要循序渐进，由简到繁，稳步提高。先在田字格练，再往方格里练，然后过渡到横线格。先要求正确、清楚，再要求迅速、好看，纠正孩子写字贪快、字迹随意的毛病。 另外，在引导孩子写字时，还要靠耐心和方法得当。 我个人觉得在学写生字前，让孩子仔细观察每一笔画的位置很重要，并要让他们养成学会找关键笔画的习惯。比如哪一笔在横中线上、竖中线上（当然这是一个字中有很明显的在横、竖中线上的笔画），那么他找准了这一两笔画，把这一两笔画定死位置了，整个字就不会跑得太偏。如果这个字里没有明显在横竖中线上笔画的，就可以多用用把每部分结构当成一小朋友的办法让孩子想怎么摆位置比较好，比如“你”：一个小朋友是：单人旁，一个小朋友是：尔，让孩子想这样两个小朋友在一个田字格里待着，该怎么摆比较好。孩子会发扬谦让的美德，尔笔画比较多些，长得胖些，多占点儿位置。单人旁就靠左点站着。整体结构把握好了，然后再指导观察横勾（在横中线上面的）和两个撇的起笔位置差不多（上面起笔同笔画的话一般都是左稍低有稍高）竖和竖勾的收笔（收笔同笔画的也一般是左高右低），这样写一个字的话，孩子写出来的字一般都比较结构均匀。刚开始指导肯定很费时间，但时间一长，孩子潜移默化就学会观察了， 同时，从写字也可以看出孩子的学习态度，是否认真，是否端正。有的父母总是认为，
小学生写好规范字的重要性 俗话说：字如其人，自古以来教师都重视书写习惯的培养.我从事农村工作30多年来，书写一直都是农村孩子的大问题，郭沫若老先生认为：中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。而要能做到这些我们农村的教育工作者要比城区的付出要多得多. 一、如何写一手漂亮、流利的好字 首先就得从学写字开始，从养成个人书写习惯开始。实际上养成良好的书写习惯是一个十分重要的问题，它不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康。郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。此外，据专家研究表明，12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培养他们良好的书写习惯。良好书写习惯的养成，即书写规范、端正、整洁的习惯。 二、小学生存在那些错误的书写习惯 现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。我所教五年级的56个班为例，全班43个学生，有30个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样。面对这种现象，我询问他们，他们的回答，以前的老师不管的，教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。除字体潦草、书写姿势不正确、握笔方式不正确之外，还存在着许许多多影响儿童身心健康、影响儿童养成良好书写习惯的错误书写习惯。我想为什么现在的小学生也普遍出现了一些不健康的现象，或许可以从中得到一些启示。 三、错误的书写习惯是如何形成的 1成因可以分内因和外因 小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处在從具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。例如，对如何握笔的问题就感觉模糊，不能分清。由于这种种因素的存在，使得小学生常常写错别字，一味遵循并强化了不良的书
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前言 （待续） 待续）
绪论
写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现， 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个 人文化修养的一种体现。 人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好 字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学 将使他终生受益。我们认为： 生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。 生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未 来社会一个不可缺少的素质； 来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个 方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。 方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的 角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。 角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字 教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。 教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学 生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、 生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、 整洁。 整洁。 从低年级起， 从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯 的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字， 的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写 字基础，促进写字能力的形成。 字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的 《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、 写字是人的大脑、 眼睛 、 手臂 、手指等功能联合协调 的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看， 的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动 起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式， 起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式， 一个人的心理状态必然通过起笔落笔、 一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里 行间。西汉的杨雄说过： “ ” 行间。西汉的杨雄说过： 书，心画也。 心画也。
绪论 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、整洁。 从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式，一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。”
关于硬笔规范汉字书写的若干训练 第一章笔法 一、执笔 训练目的：掌握正确的执笔方法 说明：硬笔书法 步骤和要求：1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与 大姆指相对不相碰，距笔尖2cm左右。 2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指 甲盖与肉相连处）与指甲间在内上托， 以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后 面。 3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧 成环状轻贴纸面，随之上下左右移动。 4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与 纸面成45°左右，与方格对角线相符。 5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面， 则要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响 写字姿势。
如何让一年级的小学生写好字 ？ 本学期，我任教的是一年级语文。说起一年级，最让我头疼的是他们的字，有的孩子虽然能认识好多字，也能写出来，但是有大部分的学生的字都是不按照笔顺来写的。例如写一个“口”字，他们大部分人都是先些左边的“﹂”再写右边的“﹁“怎么办呢？于是，我便向二年级的一个经验丰富的老师请教，经过一段时间的指导，我总结了下面几点： 一、让学生提高认识 我认为，写字教学第一步得解决小学生认识问题，要使小学生真正懂得写好字的严重性，在进行写字教学之前，我就不断向学生灌输这种思想，用一些通俗、形象的说法帮助小学生理解这个道理。比如我用这样的比方说：一个人字写得好，就好比人穿上幽美的衣服，给人一种美的享受，，如果一个人经常不洗脸，衣服脏，那就叫人讨厌他。通过这样的启发教育，就使得孩子们真正觉得写字有这么严重，从而解决了认识问题。 二、培养学生的写字兴趣 写好写字并非一朝一夕所能练成的。关键在于坚持。要让好动的孩子喜欢写字，就要使他们养成优良的耐烦习惯。小学生年龄小、自控能力差，注意力不集中，写字的过程比较没趣乏味，所以，这给写字教学造成了很大的困难。怎么克服呢？一句话：培养兴趣。俗话说，“兴趣是最佳的老师”，只要把这方面兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化没趣为风趣。 1、在教学中，我常常根据小学生的年龄特点，采用比一比，多种方法培养学生的兴趣，例如写个“大”字，我们要把它和“人”字比一比，让学生自己去发现例外，让他们有成就感，体会到字与字之间例外的欢乐。然后就会主动的去写好这些字。 2、小学生生性好动、好胜心极强，总是渴望自己的胜利能得到大家的肯定。我们可以通过比赛，能调动学生练字的积极性及竞争意识。在平时的作业
乡饮中心学校小学部师生规范汉字书写大赛 活动方案 为认真贯彻执行《国家通用语言文字法》和省、市、县、乡语委员会有关文件精神，进一步提高广大师生规范汉字书写的能力，推荐参加全县中小学生书写作品，学校决定开展“乡饮中心学校小学师生规范汉字书写大赛”活动,现将有关事项通知如下： 一、参赛对象 1---5年级全体学生、全体小学教师 二、大赛主题和书写内容、时间、字数及要求 主题：书写经典，传承文明。 内容： （一）书写内容：自中华经典诗文作品或从所学语文课本中选取。 （二）比赛考查内容： 1、书写习惯（10分） （1）握笔正确,其中做到“一寸”得5分； （2）坐姿正确, 做到“一尺”、“一拳”得5分。 2、书写质量（90分） （1）、书写工整（45分）要求做到正确、端正、整洁。 （2）、字体规范（25分）要求做到大小适中，布局合理，字体优美。 （3）、不涂改（5分）原则上不用橡皮，严禁用涂改液。 （4）、不添字，不落字。（5分） 3、书写速度（10分） 在限定的时间内完成规定的字数。少写一字减一分。（一年级30个铅笔字；二年级40个铅笔字；三年级80个钢笔字；四年级120个钢笔字；五年级180个钢笔字） （三）、比赛时间，地点及要求 1、4月18日下午4:00---4：30学生在各班级举行，4:50---5:10教
师在三楼书法教室举行。 2、一、二、三年级比赛时间是20分钟，四、五年级比赛时间是15分钟。 3、听哨声开始，听哨声结束，各老师不得提前或延时，严格掌握时间。开始有二分钟的预备(写好班级、姓名、学号等)。 4、各考场教师要严肃认真地对待比赛。 5、学生比赛时不允许使用橡皮、修改液、更正纸。 三、奖励方法 1、每班设１０名“小小书法家”奖，给于一定的奖励。 2、各班平均成绩按校考评方案要求计入期末学科考查成绩。 注：书写习惯由监考老师认真观察，准确记录学生书写习惯的情况。 四、计分方法 1、书写习惯中的各项有监场教师按要求公平、公正的当堂打分。 2、书写质量与书写速度两部分等写字结束后评卷记分。 希望各级部接此规程后，积极发动，认真组织，做好充分准备，努力争取学生的书写水平有较大幅度的提高，尽而促进学生良好书写习惯的早日形成。 未尽事宜，另行通知。 乡饮中心学校小学部 2011．04.10 . 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成word文本--------------------- 方便更改
小学生如何写好钢笔字 - 化州市第九小学劳天 同学们知道钢笔字的最大特点是实用,实用是一种字体最基本的价值,在实际生活中应用越广泛的字体,其实用价值就越高.无论在中国还是在世界上,到处都可以看到人们在用钢笔写字,而且都希望把字写好.这几乎是一种社会文明的标志.实际上,把字写好确实也能使工作效率提高,减少差错,提高成就.我不是 那么,小学生应如何写好钢笔字呢? 练字必须有正确的姿势 写字姿势不对的人,往往感觉不到姿势不对.然而,别人一看他写的字就知道:“歪了”。 姿势对字的影响是很大的。有的人写字像“风吹”，都倒向一个方向；有的人写字像“爬坡”一行字左边低右边高，都是不正确的姿势造成的。时间长了，不仅字写不好，反过来还会使身体发育畸形，正确的姿势如下： 1. 头写钢笔字不同于毛笔字,不必需求头觉对端正,可以略向左倾。因为刚笔字是斜执的，略左倾一点，便于看到笔尖的运行，处理字体的结构。写一般的字，眼睛离笔尖约一尺左右，以便观察和调整一个字与上下左有字的关系。眼睛和笔尖的距离还要随字大小而调整。一般说，写正揩和小字就近一点，写行草和大字就远一点。 2. 身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一边，脊背挺直，略向前倾。 3. 胸胸部要舒张，保持呼吸自如，与桌沿有一拳的距离。 4. 臂两肩应放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸，右手执笔。纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动。 练好字之后，马背上`舟车里都可以信笔疾书，不一定非讲究什么姿势。但练习阶段， 特别是小学阶段，一定要养成良好的习惯。有了这个基础，才能在环境不利的情况下写好字来。 〈二〉练字必须有正确的执笔和运笔方法 钢笔似乎人人会使用，但如果想练好字，还有些应该注意的细节。 一般说来，现在都是“三指执笔法”。也就是“大拇指与食指的指头在上面紧紧地捏住笔杆，笔杆上部自然地斜倚在手掌的虎口出处。其实，光靠这三个手指还不行。无明指和小指的作用也很重要，它们弯曲成行贴在纸面上，保证了执笔远行的平稳。 钢笔执笔讲究“指实掌虚”。所谓“实”，是执笔的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左侧最为吃力，写字多时这里会压出一个小坑，甚至磨出茧来。这儿不用力，笔就抓不牢，运笔也就不得劲。所谓“虚”，是手掌中心要自然空虚，同时也指作为依拖的无名指和小指不要死压在桌子上，要“虚”提一些，才能使运笔灵活。 关于钢笔运笔，首先是用手指去拨动笔杆，笔尖活动范围较小，起落变化也不大。其次是“悬腕”笔尖活动范围扩大，起落变化也丰富。但后者的缺点是用大动作写小字，不稳，为了保存“悬腕”之长，祢补不稳之短，可以将小拇指调动起来，起到一种支撑和调节的作用。用这种方法写字，手腕和桌面若离若即，离开时，小拇指略作支点，使运笔稳健；相即时，小拇指略为撑起，使运笔灵活。 （三）注意钢笔字的笔法 谈到用笔，古人也称为“笔法”。有人说钢笔字只讲结构，不讲笔法，其实是忽略了写好钢笔字的一个重要的方面，钢笔字岂能不讲笔法？只不过比毛笔字变化更加微妙罢了。 我们小学生一般是写揩书，那么钢笔的运笔方式就不能照搬毛笔的“逆笔回锋”了。但对“无
黄家山学生规范汉字书写大赛 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。
3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。学生规范汉字书写大赛（硬笔格式） 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。 小学生规范汉字书写比赛专用，复印有效。
学生规范汉字书写大赛（硬笔格式） 注意事项： 1．小学一组（1—3年级）选手可使用铅笔，其他年级组均要求使用钢笔。 2．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。
规范汉字书写比赛（硬笔格式） 注意事项： 1.要求使用钢笔。 2.书写内容须选自中华经典诗文作品，内容可节选，但须为完整的一段或一段中句义完整的一个或几个句子。字数不限，但现场比赛时须在比赛规定时间内完成一幅作品创作。笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。 3．须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。小学生规范汉字书写比赛专用，复印有效。
小学生规范汉字书写比赛总结篇一：红圪垯小学汉字书写比赛活动总结 红圪垯小学规范汉字书写比赛活动总结我校为了提高学生汉语应用水平，规范汉字书写，并让学生从小养成规范写字的习惯。现将本活动进行总结 一、确定了本次活动内容 活动名称：小学生规范汉字书写比赛 活动时间：XX年10月22日下午2:00 活动地点：红圪垯小学 参赛人员：3------6年级全体学生 评委：瓦桑杰尚刘旭尧李淑慧宋占森 二、对比赛要求作了规定 （一）、比赛项目硬笔书写（楷书） （二）、书写作品用字必须使用国家公布的规范汉字。 （三）、书写内容选择语文书中的课文生字表一。 （四）作品形式全体参赛年级学生用钢笔书写，每位参赛者书写作品不得少于150个字。 （五）评委当场打分 （六）奖励办法（以年级为单位） (来自: 小龙文档网:小学生规范汉字书写比赛总结) 一等奖一名二等奖一名鼓励奖4名 三、获奖名单
三年级：一等奖徐桑吉草二等奖贾柔草吉四年级：一等奖董拉加尚二等奖牛益西卓玛五年级：一等奖陈拉毛尕二等奖王桑吉卓玛六年级：一等奖马华毛二等奖杨华先才让鼓励奖：刘昂先东主牛旺德马瓦玛草顾瓦玛草本次活动在领导的关心下，在全体老师的大力支持、学生的配合下取得圆满成功，但还存在着不足之处，在以后的活动中，我校一定会扬长避短，让活动更精彩。 附：活动掠影 篇二：郭王小学汉字书写比赛活动总结 规范汉字书写比赛活动总结 我校为了提高本校学生汉语应用水平，规范汉字书写，并让学生从小养成规范写字的习惯。现将本活动进行总结 一、确定了本次活动内容 活动名称：小学生规范汉字书写比赛 活动时间：XX年9月10日下午2:00 活动地点：郭王小学 参赛人员：每班选两名学生参加 评委：范群芝范慧朵夏志丽郭国战 分组：低年级组（1—2年级）中年级组（3—4年级）高年级组（五、六年级） 二、对比赛要求作了规定 （一）、比赛项目
小学生学硬笔 （一）、练字必须有正确的姿势 头要正、身挺直， 两臂分开将姿势， “三个一”脚尖齐， 边写本子边前移。 （二）、练字必须有正确的执笔和运笔方法 持笔方法并不难， 拇食中指卡笔杆， 指实掌虚是关键， 笔杆斜卧虎口间。 （三）、注意钢笔字的笔法 要用轻重、快慢和刚柔的变化达到沉着有力的目的。在一字之中，要学会轻重并用、刚柔相济。概括来说，就是要注重“捉”和“按”两个字。这样，钢笔字虽然小，也同样有了沉稳与飞动、粗壮与精细、阳刚与阴柔的对比；点划之间，不是简单的细铁丝一样的均匀线条的组合，而是有节奏、有韵味、有动感。于是。才有可能在适当的间架结构中显示美感。 （四）、字的间架结构要反复揣摩 一个字是否好看，笔法是第二步的事，第一步要讲间架结构。“间架结构”，这四个字是从盖房子的话里借来的。字不是“门面”？一个门面要修好，先要七梁八柱的搭个架子，称为“间架”。搭好架子之后，梁与柱之间还要加一些互相联结的部件，还要安门上窗，这些统称为“结构”。一个字的“间架结构”包括了各种部首和其他各部分之间的整体组合，也包括了各笔划之间的具体搭配。
（五）、要写好钢笔字笔顺不可忽视 小学生写字往往有个毛病，叫“倒插笔”，就是“笔顺”不对，这样有不少害处。第一是影响全字的间架结构布局。例如“王”字，先写下面的“一”，再向上写就很不顺当，全字的平衡也不易把握。第二是影响写字的速度。汉字的构成是有规律的，如果违背了这个规律，扭着劲去写，当然也写不快。例如写“人”，必须先撇后捺，如果先捺后撇，明显地是绕了个圈子，时间必然用得多。 二、注重技法的指导 指导小学生练好钢笔字的具体做法是：明确一个目标，分成两个阶段，采取三个步骤，注意五个结合。 一个目标：既要写得好，又要写得快。 具体的要求，《小学语文教学大纲》上有明确规定。教师指导学生练字，从早抓，从小抓，从严抓，让他们练就一手既洒脱又快速的钢笔字。 两个阶段书写技能主要属于动作技能，其形成过程与一般动作技能一样，要经过一定阶段的合理练习，才能掌握。练写钢笔字可分为两个阶段：第一阶段练习正楷，一般放在小学级进行；第二阶段练习行楷，一般放在初中进行。练正楷是基础，也是关键。先学好正楷，后练行楷，就容易掌握要领，少走弯路。行楷较之正楷要快速灵活，但练写的难度也大，所以必须摆在第二阶段。 三个步骤：第一步描写，第二步临写，第三步忆写。 描写又叫影写。描写是掌握基本笔画、字的形态、间架结构的好方法。其具体指导是这样：要求学生每天用一张与钢笔字帖同样大小的透明白纸，蒙在字帖上，用一把小夹子夹装天头”，然后一笔一画地照着描写。每天反复描写十几个，或一两行。另外，要求学生“手写心思”。一边写，一边想，认真琢磨字的笔画特点，形体变化，把笔画、字形刻印心中。
语文论文之如何让小学生写规范字经验交流 各位老师，今天受我们校长之托给大家交流一下学生书写如何规范。说起来我个人也没什么好的经验，大家肯定有做的比我好的地方。今天借这个机会我把我的一些简单的做法给大家做一下汇报，请大家提提意见。希望大家不要笑话。 给大家说一下我为什么在教学时比较注重学生的书写。原因有两个：作为老师，我们大家肯定有一个共同的感受，每次看到那些写的比较干净的字，心里会很舒服，尤其是作文，字好了，才会认真去品味句子和文章内容。如果碰到写得又乱又脏的字，要不就草草改一下，要不就随手扔一边，到最后再进行处理。所以我对学生最基本的要求是作业必须要干净…… 第二个原因：学生没有写好字的习惯，就会影响语文数学等学科的学习，因为我发现学生在认真写字时，首先要考虑的是这一笔是不是要长一些，那一捺是不是要变成点。这样在写和思考的过程中，学生的写字越来越规范，越来越工整干净，同时学生的注意力也得到了潜移默化的锻炼。大家可以回想一下我们班的那些写字好的学生，大部分都应该是成绩比较优秀的学生。 下边给大家交流一下我的一些具体的做法。 一、任何好的学习习惯都不是一朝一夕就形成的，因此，
我们每天课堂上的任何作业都要严格要求，当然作业不能多，否则学生会产生厌烦的情绪。尤其是语文老师，刚接的新学生作业尽量要面批，让学生明白哪个字没写好，有时候老师要重点指导一下。因为有时候学生确实不知道如何写好。 二、作为老师在板书时也尽量要做到规范书写，因为学生喜欢模仿，大家也知道我写字在我们学校是最差的一个，但我在课堂上总是要求自己在板书时也要像学生一样规范写字。因此给大家提个建议，尤其是语文老师，板书尽量规范。 三、有些老师会说现在我教的学生已经是高年级了，书写习惯已经形成了，不好改。但我个人认为只要我们肯用心，平时对学生多一些耐心，每个学生都会在不同程度上有些进步。一二年级的老师让学生写拼音时就要求学生规范书写，高年级的老师可以让学生去临摹字帖，每天抽出一些时间让学生练习。切记要坚持，因为好的书写习惯不是一天两天就养成的。其实我的方法属于比较笨的，但我个人认为比较有效。我们学校语文基本功比较扎实的老师可以自己去指导学生去书写，因为只要这样学生才会有自己的书写风格，而不是像我的学生一样书写千篇一律。 刚才是我对如何规范写字的一些粗浅的认识，相信在座的老师一定有更好的有效的指导方法，今后我们还要不断的相互学习。
小学生规范汉字书写教 程 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
绪论 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让小学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得规范、端正、整洁。 从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》具有现实意义。 写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式，一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。” 关于硬笔规范汉字书写的若干训练
第一章笔法 一、执笔 训练目的：掌握正确的执笔方法 说明：硬笔书法 步骤和要求：1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆 指相对不相碰，距笔尖2cm左右。 2、姆指在左，食指在右，中指第一指节（指甲 盖与肉相连处）与指甲间在内上托，以取得 平衡。无名指与小指紧靠中指后面。 3、掌心要虚空，虎口要圆。小手指和掌外侧成环 状轻贴纸面，随之上下左右移动。 4、笔杆斜靠虎口处，笔杆向右下方偏斜，与纸面 成45°左右，与方格对角线相符。 5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，则 要遮住视线，头自然会向左偏斜，影响写字姿 势。 6、执笔不能太紧，特别是切忌大拇指压在食指上 面，影响用笔的提按；食指不能过分弯曲，以 免影响三指关节屈伸的变化。
小学生规范汉字书写指导 横的写法 长横：起笔时向右下方轻轻落笔，行笔轻而快，收笔向右下方稍停，然后回笔，取势左低右高、左轻右重。（重下笔——轻行笔——重收笔）例：一、长 短横：轻下笔，由轻到重向右行笔，大约写到长横一半停笔即收。例：三 斜横：运笔同长横，只是向右上倾斜度大。例：七 竖的写法 悬针竖：起笔稍顿，均匀用力下行，至三分之二处提笔出锋，呈针状。例：十 垂露竖：落笔直行到位后，回锋收笔。例：下 左短竖：位于字的偏左方，笔画较短，粗状有力，略向右下斜。例：口 中短竖：位于字的正中间，笔画较短，粗状有力，竖直向下。例：土右短竖：位于字的偏右方，笔画较短，粗状有力，略向左下斜。例：山 撇的写法 斜撇：起笔向右下轻驻，由重至轻，向左下行笔。体态长斜，斜中微弯，力送笔尖。 例：人 竖撇：竖画起笔，约至下半部时顺势向左下撇出，略带弧度，形如兰草叶。 (先竖后撇，撇尾出尖，出撇勿早。) 例：月 平撇：向右下驻笔，然后朝左方略向下撇出。多出现在竖或竖弯钩的上面。例：千 短撇：短撇的形态和用笔与平撇相同，只是取势的斜度变为向左下方出锋，一般在短横的左边。例：生 捺的写法
斜捺：起笔轻落向右下行，逐渐用力，至捺脚处驻笔平出锋，形似滑梯。例：八 平捺：方法如斜捺，写得略平一些。例：之 点的写法 右点：轻落笔，直接向右下由轻渐重行笔，稍驻后马上提笔而成，形如水滴状。例：方 左点：直接向下轻按，至尾部稍停后提笔，笔势稍向下倾斜，要求头尖尾粗。例：小 长点：在右点的基础上把行笔过程变长。例：不 钩的写法 横钩：下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。例：买 竖钩：竖画起笔，至底部稍驻后向左上出钩，竖要挺直，钩要有力。例：水 竖弯钩：下笔写短竖，再圆转向右写横，收笔时向上方钩出。例：电斜钩：顿笔向右下行，至下部以后向上出钩，斜画的中部要写得稍弯而细，写在字中要上长，显得坚挺有力。写得太短字就显得力弱身疲。例：我 卧钩：轻入起笔，圆转右行，底部略平，向字的中心出钩。整个形态由轻到重，卧如小船。例：心 弯钩：轻入起笔，行笔向下略向右弯，驻笔出钩。钩深不要太长。例：了 提的写法 短提：右下顿笔后向右上快速挑出，一般朝向字心或下一笔的起笔。例：求 长提：起笔向右下方稍停，然后向右上迅速行笔，出锋长而尖。例：虫
https://www.doczj.com/doc/b831604.html, 关于小学生写字的方法和技巧 1基本笔画;每一个字都有基本笔画构成。因此，写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。比如，该笔画运笔的走向，在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的——起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重，转方向，渐轻，这就是一波三折的捺!教写“竖折撇”，我让学生观察，这笔画像什么?——像一道闪电! 2字的偏旁;大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。如，月字旁与月字底的写法，“青”下面的“月”第一笔不能稍息，上面有东西压着，必须立正才能支撑;“几”字与小几(朵的上半部分)的写法，几和小几是双胞胎，哥哥长了一点点尾巴……。 3字的结构;汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生把字写在田字格的中央，上下左右四方适当留空。汉字的形体特点为方块形。独体字比较少。写字前，首先让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的宽窄比例和准确的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让，尤其要注意引导学生观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。指导要遵循先细后粗的原则，引导学生去感悟，教师适时点拨就行，将来学生才能自己读贴，临贴，这种能力是需要老师平时对他们加以渗透，进行行之有效地训练，而不能简单地理解为取而代之。学生对生字有了整体上的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。 4重视指导写字作业的改错;写错，是因为观察不细致，借助改错，这对强化识字教学有很大的帮助，像“春”下面是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，我是这样引导孩子的：想一想，春天有些什么特征?(春天，阳光明媚，天气暖和，植物开始生长)对呀!春天到了，太阳暖洋洋的，看，“春”的下面是——(日字)，日也就是——(太阳)。这样学生就会牢牢记住，再也不会写错了。再如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，我是这样引导学生的：如果嘴里横着插着一个东西(气中间的那一横)，再让他吃东西，自然吃不成，这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实，许多形声字都可以用这种方法。 来源：乐朗乐读（https://www.doczj.com/doc/b831604.html,）
浅谈小学生写好规范字的重要性 通过参加2012年威宁县小学毕业生素质教育测试语基二组评卷工作，回顾五天的时间，短暂而又慢长。通过查看试卷和与评卷教师交谈得知，现在多数的小学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样，使评卷教师在评卷过程中很费劲。如:本次威宁县小学毕业生素质教育测试语文科的第一大题要求学生读拼音，规范书写汉字，但从评卷过程中看，80%的学生无法体现“规范书写汉字”的具体要求。这不得不足以引起我们小学语文教师的深思:在日常教育教学工作中，我们在全面提高教育教学质量的同时，难道不应该强化小学生的写字教学吗? 俗话说:“细节决定成败”。写字教学是语文教学的一项重要基本功训练。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。 俗话说：书如其人。自古以来人们就重视书写习惯的培养。先秦时期，启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期，就有“书”教的记载，所谓“书”教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。郭沫若老先生认为：中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于
体贴人。良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。培养学生养成良好书写习惯的方法有很多种，最主要的还是要调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生意识到养成良好书写习惯的重要性，主动形成良好的书写习惯。 那么，通过参加2012年威宁县小学毕业生素质教育测试语基二组评卷工作，发现小学生存在那些错误的书写习惯呢？ 现在的小学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样。面对这种现象，评卷教师们很但心，那么作为教师的我们，如何才能让小学生养成良好的书写习惯，规范书写汉字呢？叶圣陶老人家说：“规范书写汉字什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”作为老师的我们，要想培养学生良好的书写习惯，仅仅在作业批改的时，对学生作业的书写质量作稍作评价是远远不够的。我们要从平时做起，把书写作为一门课程。同时，再从以下几方面予以强化： 一、正确引导，强化训练 培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。九年义务教育小语教学大纲指出：“在写字教学中，教师要……教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。”依据大纲要求，教师在教学过程中必须进行细致、具体的指导，通过强化训练，达到大纲对写字教学的要求。比如写字时要做到头正，肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔