谈谈汉语语感的培养

教师关于如何提升幼儿国语的建议或者在班级里发现国语教学时出现一、加强基础知识方面的教学。

幼师学生由于居住环境相对封闭和受方言、民族语言的影响，他们在们中小学时在普通话方面没有得到很好的示范和训练，错过了学习普通话的黄金年龄。

因此，现在幼师的普通话教学实际上是在补中小学的课，教师在普通话教学中一定要把理论知识的传授放在首位，用扎实的理论来指导实践，而不是盲目地、单纯地让学生跟着自己读。

1.从声、韵、调的发音开始严格训练教师首先要教会学生准确的声、韵、调的发音部位和发音方法，讲解常见的音变现象及规律，可以用图解、示范、听录音、带读等方法教学生正确的发音。

从普通话水平测试情况，尤其是读单音节字词、读双音节词的测试情况看，许多学生读音错误率高、缺陷明显，究其原因，根本就在最基本的声母、韵母、声调的发音要领没有把握好，因而造成发音错误或发音不够完满。

所以，要想让学生学会说一口标准、纯正的普通话，教学就得从显得单调、枯燥的声、韵、调基础发音练习开始。

只有这样，才能从根本上消除方言色彩，学成的才是纯正、标准的普通话语音。

2.加强识字训练,培养学生读规范字音的能力在普通话练习和测试中,有不少学生常常把“怯”读做“què”、“户”读作“fù”、“尽管”读做“jìnɡuǎn”等。

有的是受方言影响,习惯性错读,有的是根本不认识字,有的是多音字读音不规范。

为改变这种现状,可直接引导学生朗读、识记黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》所选编的5000多个常用字。

教学中可通过组词、造句,特别其是辨别形近字和形近词的方法,增加学生的识字量，让学生辨别识记形近字和多音字的规范音。

训练时,可充分调动学生的积极性,选一些普通话水平较高的学生与水平较差的学生进行“一帮一”活动。

3.讲清方言与普通话声韵母的对应关系,加强重点声韵母的辨音练习桂柳话属于北方方言,同普通话相比,虽有“大同”,但二者在语音、词汇、语法上的区别也是明显的。

如何培养小学生语文语感【摘要】语文教学必须全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和使用汉语言文字的能力，重视提升语感。

本文针对小学语文，对如何培养小学生语感进行简要论述。

【关键词】语文语感小学语文《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。

可以说语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的主要标志。

因此，培养学生良好语文习惯，提升语感水平是我们语文教学中必须注重和认真研究的课题。

1 在感情朗读中培养语感学生诵读时的抑扬顿挫是对语言文字的意境美、韵律美、人文美有敏锐感觉的表现。

朗读是语感培养的第一步，要真正发挥朗读对培养语感的作用，要做好以下三点：1.1用灵活多样的形式激发朗读兴趣老师要善于运用多种读的形式激发学生读的兴趣，朗读、默读、诵读穿插；自由读、齐读、个人读、集体读交替。

此外，还可采用“听读、品读、演读、引读、对比读、分角色读和配乐读”等多种读的形式，为体现文章中心思想服务，为深刻理解课文表达的感情服务。

例如《穷人》这一课，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动描写，我让学生在感悟人物内心世界的基础上先进行个人感情读，再进行比赛读，学生一步步地深入感悟桑娜那种自责而又决断的复杂心情。

再如渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，让男女生分角色朗读，读出了两人不同的性格。

1.2教师引领朗读，让学生体会阅读教学中通过多次朗读，无疑能使学生逐步掌握文章的语言、句式，领悟课文的造词遣句以及感人的情感，进而对文章的内容产生真切的感受。

例如我旁听过一位老师上《怀念母亲》，老师让学生感情朗读第二自然段，学生读得不够入情入景，于是这位老师作了范读，配着音乐，她读得深沉，读得悲切，学生和听课老师都陶醉其中。

随后学生再重新读，都能声情并茂地读。

可见老师的范读不可忽视。

1.3朗读要与想象结合起来没有想象，就无从对语言进行感受和理解。

朗读要达到“以声传情”，要在朗读时边读边想象，让作品中文字勾画的形象清晰而具体地浮现在自己的头脑里。

第1篇自古以来，语言就是人类沟通的桥梁，是文化传承的载体。

语言能力，作为一种基本素质，在人们的生活、工作和学习中都扮演着重要角色。

在我国，随着国际地位的不断提高，语言能力的培养显得尤为重要。

本文将从个人角度出发，谈谈我对语言能力的感悟和心得体会。

一、语言能力的培养是终身学习的过程1. 学无止境，不断提高语言能力的培养并非一蹴而就，而是一个持续不断的过程。

从儿时学语，到青少年时期学习语文、外语，再到成年后的沟通与交流，语言能力的提升始终伴随着我们。

在这个过程中，我们要不断学习，不断提高。

2. 适应社会需求，拓展语言领域随着社会的发展，语言能力的培养范围也在不断拓展。

除了传统的汉语、英语等语言外，我们还应关注其他语言，如日语、韩语、法语等。

此外，随着科技的发展，计算机语言、编程语言等也成为语言能力的重要组成部分。

二、语言能力的重要性1. 沟通与交流语言是沟通与交流的桥梁。

具备良好的语言能力，有助于我们更好地与他人沟通，增进相互了解。

在职场、社交等场合，语言能力的高低直接影响着人际关系和事业的发展。

2. 文化传承语言是文化传承的重要载体。

一个民族的语言，承载着这个民族的历史、文化、价值观等。

学习并掌握一门语言，有助于我们更好地了解和传承民族文化。

3. 提升思维能力语言能力的培养有助于提升思维能力。

语言是思维的工具，通过学习语言，我们可以锻炼自己的逻辑思维、创新思维等。

4. 促进国际交流与合作在全球化的今天，语言能力成为国际交流与合作的关键。

具备良好的语言能力，有助于我们更好地融入国际社会，拓展国际视野。

三、提高语言能力的途径1. 积累词汇，掌握语法词汇和语法是语言的基础。

我们要通过阅读、听力、口语等途径，不断积累词汇，掌握语法，提高语言表达能力。

2. 多听、多读、多写、多练语言能力的提升离不开实践。

我们要多听、多读、多写、多练，将所学知识运用到实际生活中。

3. 参加语言培训课程参加语言培训课程，有助于系统地学习语言知识，提高语言能力。

如何通过16个小窍门让你快速提高你的普通话口音如何通过16个小窍门提高普通话口音普通话作为汉语的标准语言，对于提升沟通能力和求职竞争力非常重要。

然而，很多人在普通话的发音上存在着不准确或者不标准的问题。

本文将分享一些小窍门，帮助你快速提高普通话口音。

1. 培养语感普通话的声调是其独特之处。

通过模仿 native speakers 的语调，尝试各种声调的组合和表达方式，培养自己的语感。

2. 锻炼舌头的灵活性舌头的灵活性对于准确发音至关重要。

尝试进行舌头的运动锻炼，如舔唇、深呼吸和放松喉咙等动作，有助于舌头的活动范围增加。

3. 练习音标掌握汉语拼音是提高普通话口音的基础。

通过不断练习各种拼音，特别是复杂的声母和韵母组合，可以更好地理解和掌握普通话的发音规则。

4. 重视韵母的发音韵母的准确发音非常重要。

注意舌尖与上颚的接触，特别是对于类似于"i"和"u"的韵母，保持正确的嘴型和舌位。

5. 练习轻声普通话中的轻声是很多人发音上的挑战。

通过多次练习，尝试用舌头碰到上颚的方式来准确发出轻声。

6. 善于听音多听汉语广播、电视和专业讲座，注意模仿讲者的发音，特别是那些语速较快、语言流畅的资源。

7. 刻意口语在日常生活中，注重注意力和意识，特别是在和母语为普通话的人交流时。

慢慢地培养自己用标准普通话进行对话的习惯。

8. 合理呼吸合理的呼吸技巧可以提高普通话的流利程度。

练习通过鼻子吸气、保持深呼吸状态，稳定呼吸节奏和语速。

9. 强化喉咙练习通过放松喉咙肌肉，保持发音通畅。

可以尝试通过阅读、唱歌或背诵汉语文章来强化喉咙的发声练习。

10. 录音自测将自己的普通话读书录制下来，反复回听并自我评估。

注意语音的准确性、声调的把握以及停顿的适度。

11. 多练习对话尝试跟普通话讲得好的朋友进行对话练习，向对方请教发音问题，并接受对方的纠正和指导。

12. 多读经典文学阅读经典文学作品，尤其是古代文言文。

语文教学中学生语感的培养[摘要] 语感是一个人文化素养的重要组成部分,培养学生良好的语感是学校语文教育的主要内容和终极目标之一。

而小学阶段的教学作为人生学习生涯的开端和基础,做好学生的语言启蒙显得至关重要。

语感并不是与生俱来的,更不是可以一蹴而就的。

因此,要培养出对语言的直觉和敏感,需要持之以恒的精神和扎实的基本功训练,并且针对学生的不同情况采取个性化教学,综合运用各种教学方法,寓教于乐,才能取得事半功倍的效果。

[关键词] 语感素质教育阅读教学体验式教学实践教学一、语感与语文教学“语感”这一概念最早出自夏丏尊。

作为我国伟大的教育学家,他提出的一系列教学理论对后世语文教学的发展产生了巨大影响。

夏先生认为,语感就是人们对于文字的灵敏的感觉。

中华语言博大精深,作为中华民族母语的汉语,是世界上为数不多的既有多姿多彩的发音,又涵盖了变化万千字型的语言。

由此可见,如何准确理解语词文章,如何把握语词在特定文段和语境中的涵义极为重要。

而语感正是建立在语词理解的基础之上的,是一个个语词融会组合而成,经由阅读者的个性化解读而形成的一种既存在共性又极富个人色彩的丰富的心智活动。

语文教学中的教学凭借是课本,通过精选的名篇美文和语法知识,向学生传授语文的基本知识和基本技能。

李海林曾指出:过去的语文教改主要在语文教法上,今后的出路应在语文内容上。

简而言之,语文教学不应简单局限于学习零碎的知识和语法,最终还是要掌握语言的内涵和深层次的人文素养。

这就要求在教学过程中进行学生语感的培养和熏陶,使学生能够从不同角度、不同层面,依据个人的不同兴趣爱好及需求,对多侧面、多层次、多功能的客观存在——文本读物进行关照和审察。

二、语感培养原则根据语感的生成和存在的具体过程,以及习得的语感在解决问题和阅读和写作中的应用,可以归纳出语感的培养原则,从而更好地对教学过程进行启发和引导。

1.镜像写照自仓颉造字以来,万事万物都被汉字赋予了特殊的形象化色彩,它们存在的概念和标签。

在朗读中培养学生的语感能力“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

这是《九年义务教育全是制小学语文教学大纲》（试用修订版）关于阅读教学的一段话。

这段话不仅强调了小学语文阅读教学要坚持“以读为本”的训练导向，同时，还明确地提出了在读中培养学生语感的要求。

语感是人们对语言材料的感知，是人们在长期的语言活动中形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。

音的感受、语意的感受和语言感情色彩的感受，是人们掌握语言文字所必需的最基本最重要的要素。

朗读是阅读中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。

低年级的学生刚刚开始学习规范的语言，处在语言文字训练的起始阶段，因此，低年级语文教学对学生语感的培养显得尤为重要。

如何把朗读训练与培养低年级学生语感有机地联系起来呢？一、在朗读中发挥教材优势，感受语言的音乐美祖国的语言极富有音乐美，优秀的文章认真读来，往往音韵和谐，朗朗上口，像一首婉转动听的歌。

低年级教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的韵脚、错落的节奏，都是培养儿童语感的好材料。

教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受，来欣赏，从而认识语言的音乐美。

课文《春风吹》是一首儿童诗。

诗的第一节描述了春天的特征，内容浅显。

在教学中，我首先采用简笔画的方法把学生带入了柳绿、桃红、燕归、蛙醒的情境中，帮助学生在观察中认清了春天的特征，理解了四个拟人句，然后重点指导朗读。

（１）帮助学生找出四、六行未的韵脚（用“△”表示），让学生读时把韵脚稍稍拖长；（２）根据诗的内容划分出音步（用“╱”表示），读出顿挫，舒缓的节奏；（３）确定朗读的重音（用“．”表示），“红”和“醒”采用重音轻读，这样，强弱的重音，再加上顿挫、舒缓的音步，诗的节奏更加鲜明了，形成了独特的音乐美，极具感染力。

春风吹，春风吹吹绿了╱柳树，吹红╱了桃花。