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《牛津初中英语》教学之探《全日制义务教育英语课程标准(试验)》中认为,在英语教学中,应该紧紧围绕课程的教学目标要求,注重发挥学生学习的主体作用,运用多元化的教学思维模式,鼓励学生在学习实践活动的过程中增加他们的知识和技能。
由此可见,新课程英语教学注重发挥学生学习的积极性和主动性,倡导在教学的过程中培养学生的多种学习方法,从而培养学生具有正确的情感态度和审美价值观。
一、发挥学生学习的主体作用,培养学生多元化的学习方法《牛津初中英语》在教材的编排上注重了按照学生的学习认知规律来组织材料,倡导运用任务型教学方式进行教学。
学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。
由此可见,发挥学生学习的主体作用,一方面,能够激活学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的学习情感体验;另一方面,能够让学生在任务探究的过程中增长自身的英语知识和技能,促进他们多元化学习思维方法的生成。
对此,笔者以为,在新课程初中英语教学中,教师应该发挥自身的主导作用,关注学生的学习过程和方法,鼓励学生运用多元化的学习思维参与课堂教学。
教师应该为学生的学习创设良好的环境,学生是真正的探究者,感悟者、体验者。
教师应把课堂这个展示才华的舞台还给学生,以学生为主体,以学生的实践活动为主线,鼓励他们在自主学习的基础上,进行合作探究。
例如,在每个单元的“integrated skills”教学中,笔者就通过发挥学生学习主体作用来培养他们的多元化学习方法:1.学生自主阅读文本教学内容,要求通过查阅“wordlist”来解决自身在阅读中存在的生词问题;2.鼓励学生在学习的过程中进行大胆质疑,并运用合作探究的形式进行解决疑难问题;3.要求学生能够围绕综合技能的要求,通过听、说、读、写等方式予以表达,以此来提高学生的语言表达能力。
二、关注学习过程,培养学生正确的学习策略新课程英语教学认为,关注学生的学习过程和方法,让学生的语言综合运用能力得到发展和提高,还能够让学生在学习的过程中,养成自主学习和主动学习的习惯,以此来帮助学生提高英语基础知识和基本技能。
牛津英语8B Unit3 Fishing with birds说课稿我叫薛茹，来自城郊九年一贯制学校，我说课的题目是牛津英语8B Unit3 Fishing with birds我将从如下八个方面来对本课进行说明。
一、教材分析本课是8B Unit3 Traditional skills的阅读部分，主要内容是阅读一篇有关中国传承千年的古老技艺——鸬鹚捕鱼的短文，了解鸬鹚捕鱼的过程及其现状与未来，是本单元的核心内容。
它的任务不仅是训练和提高阅读技能，也涵盖了语法和词汇等内容。
同时它还承担着培养学生正确的情感态度、价值观等抽象的深层责任，使学生对祖国优秀的传统文化能有更深刻的了解，树立保护祖国传统技艺的意识。
二、学情分析经过一年半的初中英语的学习和训练，我认为八年级的学生已经具备了一定的英语语言基础知识和能力，比较明确学习英语的目标和需要，有较强的求知欲和表现欲，他们能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
三、教学目标分析知识与技能—1、认读和理解单词describe,fisherman,net,although,fit.dive,ready,reach,attract,hang,post,require,practice和短语up to, set off,up and down, after dark, no more等；2、通过上下文语境猜测词义和运用构词法，掌握核心单词和短语的含义。
3、通过进一步阅读，掌握主阅读篇章中有关鸬鹚捕鱼的过程这一内容。
深入理解主阅读篇章的内容，了解作者的写作意图。
过程与方法——1、运用略读策略，了解主阅读篇章的结构。
2、运用找读策略，有效地找到所需信息。
3、运用多媒体手段促进阅读和理解，迅速而准确找到所需信息。
4、采用自主学习、小组讨论和合作探究的方式，相信学生，激发他们的学习欲望和动力，发现问题并解决问题。
情感态度与价值观——树立保护祖国传统技艺的意识。
浅谈《牛津初中英语》的教材特点及教学方法作者：耿建宝来源：《文理导航》2014年第22期【摘要】好的英文教材对初中英语教学起着很大的促进作用，《牛津初中英语》就是一本很好的英文教材，它不同于以往的英文教材，以培养学生的综合英语能力为目标。
本文就对《牛津初中英语》的教材特点进行分析，并且根据教材特点给出了一些合理的教学建议。
【关键词】牛津初中英语；教材特点；困惑；教学方法《牛津初中英语》紧跟新课标的要求，无论从教学理念、教学内容还是编排模式都得到了很高的评价，给现阶段初中英语教学提出了新的教学思路，提高了学生英语学习的兴趣。
下面我们就先来探讨《牛津初中英语》的教材特点。
一、《牛津初中英语》的教材特点从整部教材来看，整部教材给人的感觉就是生动形象、有活力，应用性能较强，符合初中生的学习认知水平。
1.课本话题贴近学生的生活《牛津初中英语》的编写是根据英国英文教学内容来编写的，所选话题都比较接近学生的话题，在供中学学生学习的时候也将这些话题和中学人的生活习惯结合了起来，教材中的话题涵盖了衣食住行、节日风俗、环境问题、学校家庭等各方面的话题，信息覆盖面广，因此在学生学习的过程中，能够激发学生的学习兴趣，能够使得学生主动地学习。
2.话题编排模式合理在课文中每个话题的编排过程中，从前往后的编排模块都是一样的，分别是Welcome to the unit/Reading/Vocabulary/Grammar/Integrated skills/Study skill/Main Task/Checkout，在中国人以往的英文教学过程中，往往注重对英文语法的教学，对读、写的能力也做到足够认识，因为目前中国的教育模式还是应试教育，读、写和语法的教学都是能够在短时间里面提高分数的，但是这对学生的发展是很不利的，一门语言的学习，最重要的是锻炼与人交流的能力，不注重听、说能力的培养，学生学到最后还是不能够应用到日常生活中，就是所谓的“哑巴英语”，而《牛津初中英语》就在这方面做了改进，使得学生在英语方面的学习不是孤立的学习，而是全面地学习，对听、说能力做了很好的规划，在交流的过程中也使得课堂的气氛活跃起来。
牛津英语4A教材分析(总23页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March牛津英语4A教材分析一、全册教材分析（一）教材内容本册教材共有四个module十二个unit，每个module的标题是该单元的主题，同一单元的语言材料围绕这个主题展开。
主题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学生在实际生活和学习中套用与这些主题相关的句子，进行简单的交流。
每个module由三个相关的unit组成。
其中unit中的Look and Say是情景对话板块。
该板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力，同时呈现新的词汇、功能项目和句型。
Look and Learn ,主要按话题归类和组词结合的方式呈现词汇，其中有些是以前的教材中已经出现过的，其余的是新词汇。
Say and Act板块的任务是培养学生初步的语感，阅读能力和良好的朗读习惯，并通过表演，激发学生的兴趣，让学生在愉快而有趣的气氛中，提高运用所学知识进行简单交流的能力。
Learn the sound是语音训练的板块。
它提供了一些辅音字母和辅音字母组合所代表的辅音音素和绕口令的趣味句子。
Read a story是阅读，旨在培养学生初步的阅读和理解能力，而不要求进行表演。
（二）总体目标分析知识目标: 1. 语音: 掌握辅音字母组合的读音规则，并能加以区分。
2. 词汇：能根据单词的分类学习、记忆单词，正确理解词义。
能列举与所学单词有相同性质，或相同意思或相反意思的单词（也就是指同类词，近义词和反义词），并掌握一定的词法。
3. 句型：A. 了解各类句型（be动词句型、can句型、助动词句型）的基本结构；以及这些句型的不同句式变化（肯定、否定、一般疑问和特殊疑问）。
B. 理解不同的疑问词（what-, whose-, how-…）的意义，并能根据实际情况运用不同的疑问句提问。
一：说明：目前全国所有初中生正在使用的初中英语课本共有十个版本，所有公立学校都在这十个版本里面。
所有课本都有教育部审定2023
或者教育部审定2023.
二：版本说明：只介绍2023年度最新版。
因为出版社不可以每年都
更新版本，具体你可以参考下：首先看封面和书名。
如果封面和书名一样，基本能够确定就是这个版本。
对于封面相同的课本，可能会有修订，也就
是略微进行发动，您可以用目录和版次进行对比。
四：使用沪教牛津版初中英语的地方不多，目前已经确认至少有3个
城市在使用沪教牛津版教材，分别是广州、深圳和沈阳。
由于名称的叫法
不同，上海地区不使用这个版本，上海地区使用的版本是牛津上海本地版，而且上海地区的初中是6-9年级。
在确认具体版本时，你可以参考：
A：版次。
例如2023年7月第1版。
这个非常重要。
因为有时版本修订，封面，书名全部一样，修订后版次不一样，课本就会有部分不一样。
如果能够确认封面，书名和版次一样，基本能够99%确认就是这个版本。
B：目录。
如果您实在要100%确认这个版本，可以再将目录比对一下。
如果书的目录一样，就是百分百是您找的版本。
C：本介绍来自美英桥课本信息网（），最主要为大家提供相关的课
本信息，您可以直接向其索取。
三：2023年沪教牛津版初中英语（2023版）七年级下册课本教材介绍：本套从初中一年级到三年级共有6本。
以下是2023年沪教牛津版初中英语（2023版）七年级下册课本教材的目录：
四：2023年沪教牛津版初中英语（2023版）七年级下册电子课本高清版截图：。
初中教案与反思牛津英语7B Unit1Dream Homes一、教学描述本课为7B Unit1 Dream Homes Integrated Skills的教学。
是以听力为主的综合技能训练，训练学生能够在听力中获取有效的信息，快速而准确的记录所听取的信息，鼓励学生运用听一篇描述家的布局介绍，能准确地描述家庭布局和摆设。
从而达到在同一单元内进行有效的“听说读写”的教学任务。
二、设计思路牛津教材的一大特色就是把所学的课本知识能够直接运用于实际生活和交流中。
并且以任务为中心的任务型语言交际教学也是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。
它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质在英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。
为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，激发学生的听力兴趣。
三、教学目标1. 听一篇描述家的布局的介绍，在相对陌生的语境中识别具体信息。
2. 识别有关家和家里物件的有关单词，并能在听力材料中获取相关信息。
3. 了解房间和家具的位置，培养精听技能。
4. 培养学生的口语表达能力和听力能力。
四、教学重难点1．训练学生听力技能和口头表达, 识别有关家和家里物件的有关单词。
2．听一篇描述家的布局的介绍，能流利而准确地描述家庭布局和摆设。
3. 培养熟练运用打电话时常用表达方式的能力。
五、教学准备Multimedia, a recorder, some pictures.导学设计：热身导入Free talk1. Free talk about a picture of a house.1)Which floor do you live?2)How many rooms do you have in your family?3)Which room do you like best? Why?2. Use pictures to introduce of Neil’s home in Part A1 carefully and answer.1)Do you remember Neil? 2)Where is he from?3)Where does he live? 4)Can you say something about his home?5) What’s in the dining room? 6)What’s near the dinner table?7)What’s on the table? 8)Where are the chairs?自主学习，组内交流、1．预习并回答下列问题:1. Who lives in a house with a garden, Neil or Amy?2. Who has his/her own bedroom?3. Is Neil’s home very big?4. Are there many rooms in Neil’s home?5. Whose telephone number is 55572118?2.根据首字母提示及对话内容完成句子:A: Hello!B: Hello! May I speak to Linda, please?A: I’m sorry he’s out. Who’s that?B: This is Kitty. Can you t_____ a m_____ for me?A: Sure.B: Please tell Linda to take my comic book to schooltomorrow.A: OK. I’ll g_____ the m_____ to her when I see her.B: Can you l_____ a m_____ on her desk?A: Certainly. Goodbye!B: Thank you. Bye!3.小组核对，互相交流。
标题：2023秋教材解读沪教牛津版一、引言随着新学期的来临，2023年秋季教材已经投入使用。
本文将对沪教牛津版教材进行解读，帮助广大师生更好地理解和使用新教材。
二、教材概述沪教牛津版教材是一套适用于中小学的英语教材，由上海教育出版社和牛津大学出版社共同出版。
该教材注重培养学生的英语语言能力、跨文化交际能力和自主学习能力，以话题为主线，通过丰富的语境和活动，引导学生在运用中学习语言。
三、教材特点1. 话题为主线：教材以话题为主线，每个单元围绕一个话题展开，包括听说读写等多个方面的活动，旨在帮助学生全面掌握语言知识和技能。
2. 语境丰富：教材注重创设真实的语境，通过生动的图片、视频和音频等多媒体资源，帮助学生理解并运用语言。
3. 活动多样：教材设计了多种活动，包括角色扮演、小组讨论、游戏等，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作精神和自主学习能力。
4. 文化意识：教材注重培养学生的跨文化交际意识和能力，通过介绍不同国家的文化和风俗习惯，帮助学生拓宽视野，增强文化敏感性。
四、教材解读1. 听力部分：听力部分设计了丰富的听力活动，包括听对话、听短文等，旨在帮助学生提高听力理解和口语表达能力。
建议教师在使用该部分时，可以先播放录音材料，然后引导学生进行讨论和交流。
2. 口语部分：口语部分注重培养学生的口语交际能力，设计了多种口语活动，如角色扮演、情景对话等。
建议教师在使用该部分时，可以创设真实的语境，鼓励学生积极参与口语活动，提高他们的口语交际能力。
3. 阅读部分：阅读部分选取了具有代表性和趣味性的阅读材料，包括故事、科普文章等，旨在帮助学生提高阅读理解和写作能力。
建议教师在使用该部分时，可以引导学生运用阅读策略进行阅读，同时设计相关写作任务，帮助学生巩固所学知识。
4. 写作部分：写作部分注重培养学生的写作能力，设计了多种写作任务，如日记、书信、作文等。
建议教师在使用该部分时，可以先引导学生进行分析和讨论，然后指导学生进行写作练习，逐步提高他们的写作能力。
初中英语牛津教材知识点归纳梳理英语作为一门国际通用语言，在初中阶段成为了学生学习的必修课程。
牛津教材是初中英语教育中常用的教材之一，通过系统的知识点和任务训练，培养学生的英语能力。
下面将对初中英语牛津教材的知识点进行归纳梳理，帮助学生更好地掌握和理解英语知识。
一、语法知识点1. 时态：牛津教材涉及的时态包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时等。
学生需要掌握各个时态的构成和用法，并能运用于实际场景中。
2. 从句：牛津教材中包含了名词从句、定语从句和状语从句等，学生需要了解从句的结构和引导词的用法，并能够熟练运用从句进行句子的扩展和修饰。
3. 词性和词组搭配：掌握名词、动词、形容词、副词等词性的构成和用法，以及常用的词组搭配，能够在句子中正确地使用词性和词组。
4. 被动语态：理解被动语态的构成和用法，能够根据语境进行主动语态和被动语态之间的转换。
二、词汇知识点1. 基础词汇：学生需要掌握牛津教材中出现的基础词汇，包括常见的名词、动词、形容词、副词等，并能够理解其词义和用法。
2. 扩展词汇：牛津教材中也会出现一些扩展词汇，学生需要积累并掌握这些词汇，以拓宽自己的词汇量。
3. 词组和固定搭配：学生需要掌握一些常用的词组和固定搭配，能够在实际应用中灵活运用。
三、听力技巧1. 听力材料：牛津教材中的听力材料多样化，包括对话、短文、新闻等，学生需要通过多听多练，提高听力理解能力。
2. 关键词识别：在听力过程中，学生需要学会辨别和记忆关键词，帮助理解和获取听力材料中的信息。
3. 笔记和总结：学生可以在听力过程中做笔记并进行总结，帮助记忆和回顾听力内容。
四、阅读技巧1. 阅读理解：学生需要掌握各类阅读题型的解题技巧，包括选择题、判断题、填空题等，能够准确地获取阅读材料中的信息。
2. 快速阅读：通过训练提高阅读速度，提高对文章整体结构的理解能力。
3. 阅读策略：学生需要学会使用不同的阅读策略，如扫读、略读、精读等，根据需要选择合适的策略进行阅读。
评析牛津初中英语教材 2004年9月江阴市初中全面使用《牛津初中英语》教材。的确在使用这套教材过程中存在不少问题。教学情况和教材教学评估是关心英语教育老师的两个重要议题。 一、关于教材和教材培训。 《牛津初中英语》教材有它的优点，教材很好地体现了新课程标准的精神，是改革开放以来较好的一套教材。好的学校觉得教材非常好，素质好的教师更是觉得有发挥的余地。教材编写得很好，把比较纯的英语展示给学生，方向绝对是好的。很多学校的课堂面貌大大改观了。 不少老师在充分肯定了教材的优点的同时，谈到教材在使用中的困难以及在教师中所引起的一些困惑，主要原因是许多一线教师对新课程标准的要求理解不够，没有准确把握教材的结构、编写思路和意图。通过问卷调查了解到，很多老师还停留在老人教教材的目光上，因而难免对新教材的认识出现偏差。又比如：有的老师觉得教材好像太散，其实是没有抓住教材的话题和任务主线，而只是看到语法和语言项目。有的老师对英语考试成绩的观念也需要改变，对英语成绩的理解要向数学、语文靠拢，不再指望在初一，英语仍然是大片的９０分以上。 各地在选用教材的时候是非常慎重的，成立了教材选用领导小组和学科专家组，是在认真比较了各种版本的新课标教材以后，经过反复讨论、论证（有的地方还经过了投票）最后确定的。所以，教材选定的程序是科学、民主的，所作的教材选择决定是只正确的，教材使用过程中所遇到的困难是正常的，可以克服的。 各地在教师培训方面做了大量的工作，积累了丰富的经验，取得了明显的成效。大家觉得应该对照新课程标准的要求，不迁就现状，通过建立专家小组、组织培训和教学研讨活动，努力提高教师的业务素质，使实验区的外语教学水平迈上一个新的台阶。同时，会议代表也认识到教师培训是一项长期而艰巨的任务。任何教材开始都有一个磨合阶段（谢余良，安徽安庆）。老师教了多年的英语，教学思想不是说改就改得了的，教研室要有一个规划，一方面要加速观念的转变，一方面也要允许一个过程（苏州市吴中区教研员）。 二、教材使用中的困难和措施 各地在教材实验过程中遇到了一些困难，是普遍的、相似的，主要有：对现在相当一部分初一学生来说，教材难度偏大；教师对教材的结构和新的教学设计不能完全适应；对教材的要求把握不准；对今后的测试要求心理没底。 1 如何理解教材的难度 1）关于教材的词汇 师生反映的一大困难是词汇量大。其原因是多方面的：新课程标准对于词汇的要求提高了；小学英语教学没有跟上，欠帐太多；教材是为小学三年级开始学习英语的学生编写的，而目前的初一学生绝大部分是小学五年级开始学的，课本后面的生词表也是按照此类学生的词汇基础编写的，词汇表显得偏大（参见《牛津初中英语》培训材料中的词汇统计）；教材在词汇方面给师生留有较大的空间，三会要求单词老师提高到了四会要求，对于大部分学生要掌握所有的词汇显然是困难的。 （传统教学：学生是会说什么说什么，而不是想说什么说什么。其中主要原因是学生词汇不够用！） 2）关于语法 新教材并没有提高语法的难度。由于《牛津初中英语》的语言地道，贴近生活，虽然编者在语言难度控制方面作了很大的努力，但是还有一些语言现象不得已留在上面，教师应该对照课程标准的要求和学生的实际接受能力对这些语言现象不做处理或暂时不作处理（而仅作为对以后正式学习的铺垫）。另外，教材以话题和任务为主现，而不仅仅是按语法线索组织的，所以，在语法处理的顺序上和传统教材略有区别，在语法处理的方法上也有所不同。 3）关于教学中难度 教学中的最大困难是：学生英语基础参差不齐。初一学生的英语学习基础有三种情况：真正零起点的学生，没有任何英语基础；小学学过过英语，但是没有学好；小学英语学得相当好，少数学生甚至觉得《牛津初中英语》内容偏少。其次是教师方面的因素，不少教师面对新教材中的新的教学理念还不能完全理解，不能马上适应新的教学，虽然现在初一英语教学是最困难的，但是学校最优秀的教师大多在初三而不在初一。困难还来自周围的环境，由于是全新的教材，第一次使用困难有很多，初一老师所付出的劳动是巨大的，需要学校领导、班主任、社会和家长的理解。 4）关于“两极分化” 有的老师反映，新教材的使用使得初中英语教学中的“两极分化”现象提前出现，以前是初二才谈“两极分化”，但是现在初一一开始就出现了。其实，从上面讲到的初一新生英语基础可以看到，初一学生从真正零起点的，到小学英语学得相当好的，已经是很大的差异，也就是说，初一新生在没有使用新教材以前就已经客观存在，所以，初一的这种“两极分化”现象不是初中教材造成的，而是初一英语教学所面临的实际困难。如果采用零起点教材，表面上看缩小了差距，但这对基础好的学生来说是不公平的，因为那意味着他们要在原来的基础上等待，浪费宝贵的学习时间。所以，初一英语教学的关键是要让所有的学生得到最大的收获，而不是以牺牲一部分学生的进步为代价保持在相对统一的较低水平上。会议代表都觉得，虽然学生之间的差距拉大了，但是，整体水平确实提高了。需要解决的问题是，如何帮助基础较差的学生补上缺口，尽快适应新教材的学习，赶上大部队。 面临上面所讲的种种困难，各地都采取了一系列的措施，如：在进入７Ａ之前普遍增加了一个衔接的教学阶段；进入７Ａ教学以后，放慢教学进度；对基础差的同学进行集中补课；确定合理的测试要求；加强小学的英语教学等。代表们介绍的经验和提出的一些建议很有参考和借鉴价值。 措施： １ 成立校级英语研讨小组；每周组长必须听课5节以上，组员3——4节 ２ 期末考试统一进度； ３ 寒假和明年的暑假允许学校针对初一英语进行补课； ４ 加强对小学英语教学的管理力度（本学期开始，小学五、六年级英语搞全市统一的考试）。 福建南平的程经华主任介绍了他们六个字的管理方针：跟踪、调研、反馈。 南京市教学研究室张海燕老师介绍，他们通过请专家讲课和进行一系列的教学研究活动，已经取得了非常好的效果。目前学校的初一英语教学情况在逐渐好转，进入７Ａ的正常教学，好多老师开始喜欢这套教材。到期中考试已经完成２至３至个单元的教学，本学期尽量完成六个单元。 苏州市昆山教研室陈美娟： １ 搞好衔接教学。开始使用衔接教材（补充教材），后来改用原来ＡＢＣ教材。 ２ 放慢进度。城里学校教了两个单元，农村学校大多没有。 ３ 关注小学英语。指导现在的小学六年级学生学好英语，为明年大好基础。 ４ 培训教师。介绍新教材的特征；再培训，减轻教师的心理负担。分片、分组组织研究，开设公开课。 南京六合田智： １ 教师通读教材。了解教材的体系结构。在教材、教学改革上，我们是没有退路的。教师首先在思想上要认可他。 ２ 教学上要重视它。１）从单词教学入手，先重视音标教学，给学生拐杖；２）备课要备预习作业。３）适当把好的教师放到初一。通过集体备课，把每一单元的重点单词，语法、语言项目排出表格。４）做好课堂反馈练习。 ３ 加强教学方法的研究。坚持新的教学理念，同时八仙过海，百花齐放，鼓励老师创出教学特色。传统的、现代的教学方法，只要对教学有利，兼收并蓄。 ４ 加强对测试的指导。 ５ 加强小学英语教学。 南京市玄武区李西宁： 提倡教师创造性地使用教材。 三、关于衔接教材 除了少数学校开学以后马上就进入７Ａ教学，各实验区的学校大多进行了时间不等的衔接教学。不少学校反映，目前使用的衔接教材语法、语音项目集中，缺少趣味性，有的项目还偏难。原因是，衔接教材本来是为小学学过英语但没有学好的学生编写的，目的是帮助学生疏理语言知识，通过短期的集中复习，为顺利进入７Ａ教学做好准备。然而，实际情况是，不少学生在小学没有学习英语或者是学得不好等于没有学习，他们无法使用衔接教材。 四、关于评价 评价应该有利于促进教师的教和学生的学。有的学校从学期初的摸底考试到学期期中考试，学生的考试分数节节攀升，这除了是因为学生的水平不断提高，同时也说明学校老师对学生的学习情况更加了解，所出的试题难度更加合适，这种考试对学生的学习的确会有促进作用。关于考试的要求，南京市玄武区西宁老师提出“要保底，不封顶”。许多老师对这一提法表示赞同，认为，考试应该能让绝大部分学生获得成功的喜悦，同时给学习成绩好的学生留有发挥的空间。安徽安庆一中刘老师提出，评分要求也要科学，要放大学生的优点，对有些项目可以暂时不扣分。“成功是成功之母” （南京市白下区 黄老师）。 “你怎么考，我就怎么教”是不少教师的共同想法，说明对以后的测试要求心里没底，但这种说法也说明有些老师片面地理解了测试与教学之间关系。如果教学就是为了直接瞄准考试，那么这种教学有悖于素质教育的基本精神，也不符合新课程标准的要求。 《牛津初中英语》为所有的学生提供了很大的发展空间，老师在把握基本要求时可能感到心里没底。关于每个单元的基本要求和教学重点，南京六合的田智老师提出了以下几条依据：１）课程标准；２）自己的经验；３）教材本身的特点。每一个单元围绕一个话题和一个中心任务展开，那么越贴近这个话题和任务的语言项目就越是重要；４）数量的观念。要求学生掌握的数量应该根据学生的接受能力来确定。 所考的和课上所练的要一致。如：课堂进行大量的口头练习，而考试完全是书面形式的，不利于促进教学。所以，初一的英语测试应该包含听和说，有的老师介绍，说的测试可以放在平时，将学生在课堂上的表现作为平时记录下来。另外，书面考试题也应该图文并茂，生动活泼。评价不能只是期中和期末一张试卷论高低，应该加强过程评价，是评价真正反映一个学生的发展过程和实际水平，从而促进学生的学习，使他们不断进步。
